徐世國

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，更多地將課堂教學(xué)時(shí)間與精力放在考試知識點(diǎn)的傳授和復(fù)習(xí)鞏固層面，對以語篇運(yùn)用能力和閱讀思維能力和閱讀方法技巧為核心的英語核心素養(yǎng)關(guān)注度較少，導(dǎo)致學(xué)生在緊張的考試時(shí)間中閱讀能力未能得到實(shí)質(zhì)提高。作為語言技能的重要組成部分，英語閱讀是學(xué)生獲取語言信息的重要手段，對提高學(xué)生英語綜合能力有積極意義。本文筆者基于農(nóng)村學(xué)生實(shí)際學(xué)情，從以下四個(gè)方面探究學(xué)生英語閱讀能力的提升。

1. 擴(kuò)大詞匯量以保障學(xué)生疏通文意

詞匯是語言的基本組成單位，是影響學(xué)生英語閱讀能力的主要因素。作為英語大廈的基石，教師在教學(xué)中要能夠不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以促使他們聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練和提高，以此確保學(xué)生在閱讀練習(xí)時(shí)分析文本的時(shí)間有效減少，為有效解決閱讀理解的相關(guān)障礙。

首先，教師在教學(xué)中要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主識記詞匯短語的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把握教材文本中出現(xiàn)的詞匯，通過復(fù)習(xí)和課堂內(nèi)外鞏固讓學(xué)生牢記詞匯意義，并根據(jù)教材詞匯進(jìn)行相應(yīng)詞語的有效拓展。其次，教師要能夠傳授學(xué)生音標(biāo)知識，教會(huì)學(xué)生如何拼讀單詞以自主學(xué)習(xí)，通過音形結(jié)合幫助學(xué)生記憶單詞能為學(xué)生自主識記單詞奠定基礎(chǔ)。

2. 基于教材文本優(yōu)化閱讀教學(xué)策略

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，教師在教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生適度的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀知識能有效提升課堂教學(xué)效率。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，在積極思考的過程中從閱讀文本中總結(jié)更多知識，通過深化學(xué)生的語感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠基于生本理念在教學(xué)中探究有效教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)《What were you doing when the rainstorm came？》一課結(jié)束后，教師組織學(xué)生針對文本內(nèi)容展開了詳細(xì)討論，通過讓學(xué)生課下搜集資料，針對課堂內(nèi)容進(jìn)行論點(diǎn)和論據(jù)的總結(jié)，在材料搜集的過程中做好閱讀感悟，課堂上，教師請學(xué)生派小組代表發(fā)言，說一說暴風(fēng)雨來臨后應(yīng)當(dāng)如何做好防災(zāi)措施，學(xué)生在材料總結(jié)過程中對文本內(nèi)容有了更新的內(nèi)化和鞏固，對詞匯量和語法也有深刻的鞏固，針對學(xué)生不能解決的詞句，教師可以給予詳細(xì)的解答，在閱讀邏輯的有效梳理中促使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。

3. 注重課外閱讀方法技巧的指導(dǎo)

要提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，僅靠課堂上45分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)中可以開展課外閱讀活動(dòng)，向?qū)W生提供體裁豐富廣泛的閱讀材料，在教學(xué)中注重閱讀技巧的培養(yǎng)和閱讀方法的點(diǎn)撥，在方法的指導(dǎo)傳授前提下促使整體閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，教師要教會(huì)學(xué)生略讀文本粗讀短文，用最短的時(shí)間來了解文章大意，在教學(xué)中要改掉學(xué)生逐字逐句地翻譯習(xí)慣，通過提出問題讓學(xué)生快速默讀短文，聯(lián)系上下文，或結(jié)合單詞詞性的構(gòu)詞法進(jìn)行猜測以盡可能了解文本大意。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心思想，通過把握題目、開頭、結(jié)尾和中心句引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心思想，讓學(xué)生帶著教師提出的問題去閱讀，做標(biāo)記閱讀。最后，教師還要在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生注重中西方文化差異，針對短文中出現(xiàn)的相應(yīng)文化背景要能有清晰認(rèn)識，這樣才能更為準(zhǔn)確地回答閱讀問題，關(guān)于中西方文化差異主要在英語和漢語表達(dá)的習(xí)慣上。

4. 加強(qiáng)閱讀實(shí)踐練習(xí)以提高效率

閱讀文本時(shí)學(xué)生對英語文本的理解與分析研究，教師在平時(shí)的教學(xué)中要能夠給不同層次的學(xué)生挑選適合他們閱讀的體裁內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)的過程中注意材料范圍的搭配、文章長短的搭配和難易不同的文章搭配，在有限的時(shí)長限制中引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性。

比如，在學(xué)習(xí)完某一課的閱讀文本后，教師可以給班級學(xué)生發(fā)放相關(guān)主體體裁，難易適中的課外習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成閱讀練習(xí)幫助學(xué)生形成正確的思維邏輯，在文章內(nèi)容的有效延伸中提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，素質(zhì)教育和新課改的不斷深化使得英語教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力提出了更多更高的要求，這對教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師要能夠充分重視自身閱讀能力的培養(yǎng)工作，積極在日常的英語學(xué)習(xí)中研究和探索提升閱讀能力的有效方法策略，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中提高學(xué)生英語知識積累，引導(dǎo)其掌握一定閱讀技巧，讓他們在閱讀中獲得知識和快樂，使學(xué)生的英語閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]翁慶華. 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2016（29）.

（作者單位：甘肅蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)初級中學(xué)）