【摘要】書面表達(dá)是高中英語(yǔ)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容，注重考查學(xué)生對(duì)事物的觀察與分析以及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用有一定的要求。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生跟不上高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在書面表達(dá)上存在不足，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，重視學(xué)困生書面表達(dá)能力的提升，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。本文是廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《高中英語(yǔ)學(xué)困生句子構(gòu)建能力的培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐》的階段性研究成果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)困生;書面表達(dá);能力提升

【作者簡(jiǎn)介】孟嵐，三河市第三中學(xué)。

書面表達(dá)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不但要求學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面有一定的積累量，而且還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有一定的要求，所以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的書面表達(dá)能力是高中英語(yǔ)老師在當(dāng)下需要重視的教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，少數(shù)英語(yǔ)教師過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，成了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生。文章主要分析了高中英語(yǔ)學(xué)困生書面表達(dá)能力薄弱的原因，并探究了高中英語(yǔ)學(xué)困生有效提升書面表達(dá)能力的策略。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生書面表達(dá)能力薄弱的原因分析

1.學(xué)生書面表達(dá)存在問題。書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)的是詞匯量的積累和詞匯的正確使用。學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，詞匯量有限，同時(shí)難以準(zhǔn)確使用詞匯，增加了英語(yǔ)寫作的難度，并且無法表達(dá)出句子真正的意思。其次，英語(yǔ)語(yǔ)法也是書面表達(dá)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生來說語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有一定的難度，難以靈活構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)和使用句型時(shí)態(tài)，由此會(huì)在寫作上出現(xiàn)語(yǔ)法使用不當(dāng)、句型結(jié)構(gòu)混亂等問題。此外，完整的寫作是由銜接詞連貫各個(gè)句型結(jié)構(gòu)組成的整體，主要包括語(yǔ)義和句型的連貫，從而直觀地表達(dá)出文章的內(nèi)涵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。提升學(xué)生的書面表達(dá)能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累和持之以恒的學(xué)習(xí)過程。只有學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日地學(xué)習(xí)，并有效地積累英語(yǔ)的詞匯等知識(shí)，才能具備深厚且扎實(shí)的“基本功”，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)的書面表達(dá)能力，輕松拿下英語(yǔ)的寫作。然而學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而較容易忽視甚至主觀放棄英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致書面表達(dá)能力薄弱。

3.書面表達(dá)在教學(xué)過程中存在問題。首先，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度等因素的影響，過于重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和閱讀的教學(xué)，而忽略了寫作的重要性。同時(shí)，少數(shù)英語(yǔ)教師僅僅注重寫作的訓(xùn)練任務(wù)和寫作的結(jié)果，在學(xué)生進(jìn)行寫作前沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行盲目和機(jī)械地寫作，從而難以有效提升學(xué)困生的書面表達(dá)能力。其次，受到應(yīng)試教育潛移默化的影響，部分高中英語(yǔ)教師的教育思想和觀念相對(duì)滯后，容易將英語(yǔ)的教學(xué)局限于高考的需求，常常以考題練習(xí)等形式進(jìn)行書面表達(dá)的英語(yǔ)教學(xué)，沒有將書面表達(dá)能力的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中較為合適的位置，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于“公式化”，降低了學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而難以提高學(xué)困生的書面表達(dá)能力。最后，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)困生來說較為枯燥，并且部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的寫作教學(xué)時(shí)沒有注重提升課堂的樂趣和學(xué)困生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)困生寫作的興致不高，英語(yǔ)的課堂參與不強(qiáng)，從而不利于提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生書面表達(dá)能力提升的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)困生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和練習(xí)，并堅(jiān)持每天聽、背、默寫進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)教師也需要采取有效措施，幫助學(xué)生掌握詞匯的記憶規(guī)律，從而拓展學(xué)困生的詞匯量。比如，學(xué)習(xí)單詞“air”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)的復(fù)合名詞“airplane”“airport”等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和補(bǔ)充，從而幫助學(xué)困生提高詞匯的記憶能力。再者，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)常用話題的語(yǔ)塊進(jìn)行整理和積累，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)特殊句型的練習(xí)和運(yùn)用，從而有效提升學(xué)困生的書面表達(dá)能力。此外，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)困生熟悉議論文、書信、記敘文等體裁的寫作形式，使他們?cè)诿鎸?duì)寫作體裁時(shí)不慌亂、不盲目，根據(jù)模板進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

2.提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。書面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，需要學(xué)生耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，特別對(duì)學(xué)困生來說英語(yǔ)寫作有較大的難度，并且部分高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于重視語(yǔ)言知識(shí)，課堂形式較為單一，而忽視了書面表達(dá)的重要性，使學(xué)困生在上課時(shí)感到枯燥，同時(shí)消極地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作，從而導(dǎo)致在考試中出現(xiàn)零分或者低分作文。因此，高中英語(yǔ)教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中提高培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重視程度，同時(shí)幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到書面表達(dá)對(duì)高考和學(xué)生發(fā)展的重要性。除此之外，教師可以創(chuàng)新書面表達(dá)的教學(xué)形式，提高學(xué)困生對(duì)寫作的興趣，幫助學(xué)困生建立自信心，彌補(bǔ)在寫作方面的不足，從而使學(xué)困生在不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程中樹立自信，提升書面表達(dá)的能力。比如，教師在進(jìn)行書面表達(dá)的教學(xué)時(shí)，可以提前做好調(diào)查等準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生喜愛的英文歌曲或者英文電影，并有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添樂趣，同時(shí)使學(xué)生挖掘歌曲或者電影里較好的句型并進(jìn)行合理運(yùn)用。如歌曲“Heal the World”“When you believe”等，以及電影“Forrest Gump”等，比較適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生可以深入挖掘歌詞或者臺(tái)詞中值得深敲的句子，然后通過句子的完善將其應(yīng)用于英語(yǔ)的寫作，以提升文章的內(nèi)涵。另外，教師可以對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以起到激勵(lì)和督促的作用。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，完善寫作教學(xué)。為了有效提升學(xué)困生英語(yǔ)的書面表達(dá)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)困生的寫作訓(xùn)練，并且完善書面表達(dá)的教學(xué)。首先，在進(jìn)行寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的體裁，并且把握命題的基本要求、中心思想和基本內(nèi)容。其次，英語(yǔ)教師要使高中生掌握寫作的謀篇布局，合理調(diào)整和規(guī)劃需要表達(dá)的思想和內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)習(xí)作的層次性和邏輯性。同時(shí)教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生積累和合理使用過渡語(yǔ)，從而使英語(yǔ)習(xí)作更加流暢和連貫。最后，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，通過交流合作能夠提升學(xué)生對(duì)話題的感悟，拓展學(xué)生寫作的表達(dá)思路，使英語(yǔ)習(xí)作的內(nèi)容不斷得到升華，從而提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。同時(shí)也要加強(qiáng)英語(yǔ)習(xí)作的修改和潤(rùn)色，避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。以“l(fā)iving in the country or the city”的寫作試題為例進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)困生分成一組，讓學(xué)生在明確體裁等內(nèi)容后，通過小組的交流和討論進(jìn)行寫作，學(xué)困生可以視能力分擔(dān)寫作任務(wù)，共同完成寫作內(nèi)容。然后進(jìn)行小組作品展示，由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀、有亮點(diǎn)、有進(jìn)步等作品進(jìn)行不同程度的表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生習(xí)作的用詞用句進(jìn)行修飾和拓展，提高文章的可讀性。學(xué)困生在共同完成任務(wù)的過程中獲得成就感，通過不斷地交流、修改、反思提升了書面表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在書面表達(dá)的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)困生的能力培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行詞匯、句型以及素材的積累，并加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練，從而切實(shí)提升高中英語(yǔ)學(xué)困生的書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周進(jìn)虎.新課標(biāo)下高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力培養(yǎng)探微[J].成才之路，2020（08）：62-63.

[2]王亞娟.高中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力滯后的原因及改善方法[J].學(xué)周刊，2019（35）：137.

[3]黃國(guó)寶.提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)水平的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（23）：41-45.