顧春蘭

摘要：兒歌教學(xué)重在朗讀，采用多種形式朗讀能讓學(xué)生享受讀兒歌的樂(lè)趣，體會(huì)兒歌的畫(huà)面美、音韻美。采用教師示范、拍手、輪誦等趣味反復(fù)朗讀方法，可以把兒歌讀新穎。兒歌內(nèi)涵豐富，充滿畫(huà)面感，借助插圖、調(diào)動(dòng)感官、還原生活，可以在腦海中再現(xiàn)兒歌里的人、事、物、景，學(xué)生自然就進(jìn)入情境，把自己情感熔鑄到感知的事物中去。讀兒歌時(shí)抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌，讓學(xué)生做善創(chuàng)造、有智慧的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué);趣讀朗讀;創(chuàng)新思維

分類號(hào)：G633.3

兒歌是兒童文學(xué)的重要組成部分，它以獨(dú)特的句式、節(jié)奏、音韻塑造出物體形象，把兒童帶到一個(gè)特有的意境中，使兒童與作品產(chǎn)生共鳴。因此兒歌對(duì)低年段兒童的語(yǔ)言發(fā)展具有重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的兒歌選文主要集中在低年級(jí)。這些兒歌節(jié)奏明快、淺顯易懂、富有童趣，把看似平淡無(wú)奇的生活表現(xiàn)得趣味盎然，充滿生機(jī)，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，韻味十足。朗讀無(wú)疑是教學(xué)兒歌的最佳策略。在教學(xué)中，教師要采用多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)兒歌之美，享受讀兒歌之樂(lè)。

1.反復(fù)讀，讀新穎

一首好的兒歌就是一支悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌，一首感人至深的詩(shī)，一幅精美絕倫的畫(huà)，只有反復(fù)朗讀才能體會(huì)其中的詩(shī)情畫(huà)意及音韻之美。反復(fù)朗讀不是簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀，而是形式多樣地讀，學(xué)生越讀越有趣，越讀越帶勁，越讀越過(guò)癮。

1.1教師示范讀，定音定調(diào)

兒歌具有合轍押韻、音調(diào)和諧、朗朗上口、疏密相間、緩急交替的音樂(lè)美，通過(guò)教師示范，學(xué)生能初步感受到該兒歌的節(jié)奏、韻律、情感，便于學(xué)生模仿。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材識(shí)字4《田家四季歌》按照春、夏、秋、冬的順序，描繪了農(nóng)民四季的忙碌的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人勤勞的品質(zhì)，抒發(fā)了他們豐收的喜悅。教師朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，節(jié)奏明快，笑容滿面，“喜洋洋”的情感充分表達(dá)，在學(xué)生感受正確斷句的同時(shí)，給他們的朗讀定下輕松愉悅的基調(diào)。悅耳順暢的音韻激發(fā)學(xué)生想讀、愿讀的情感。

1.2拍手趣味讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

兒歌的傳播很大程度上是通過(guò)孩子們游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明快、易懂，押韻相對(duì)比較嚴(yán)格，節(jié)奏感強(qiáng)，并能與游戲過(guò)程相結(jié)合。如《田家四季歌》：

春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

這首兒歌長(zhǎng)短句交錯(cuò)，一節(jié)一韻，用拍手的游戲方式很容易讀出節(jié)奏，同時(shí)增強(qiáng)了趣味性。

2.想象讀，讀出味

兒歌內(nèi)涵豐富，充滿畫(huà)面感，不論是對(duì)生活場(chǎng)景的描摹，還是對(duì)習(xí)俗的描繪，抑或是對(duì)自然世界、四季更迭的理解。學(xué)生讀讀這些兒歌，不但可以了解我們祖先經(jīng)歷過(guò)的生活，還可以領(lǐng)略民族文化的瑰麗。在教學(xué)時(shí)不需要過(guò)多講解，只要在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生充分想象，腦海中再現(xiàn)兒歌里的人、事、物、景，學(xué)生自然就進(jìn)入情境，把自己情感熔鑄到感知的事物中去，化“彼時(shí)彼景”“彼人彼事”為“此時(shí)此景”“我事我情”，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)審美感受。

2.1借助插圖，無(wú)中生有

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，首先可以借助課文中的插圖。《田家四季歌》中的四幅插圖色彩淡雅，意境優(yōu)美：春季“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，夏季“帶月荷鋤歸”，秋季“鵝湖山下稻粱肥”，冬季“瑞雪兆豐年”。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察想象：春季走進(jìn)田家，你看到了什么？田野——花叢——草堆——樹(shù)林……引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去，想到插圖以外的很多很多場(chǎng)景，直到春天田園美景歷歷在目。學(xué)生陶醉其中，才能把田家春季的美讀得有滋有味。

2.2調(diào)動(dòng)感官，身臨其境

要把兒歌所描繪的形象鮮活地展現(xiàn)在眼前，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與到想象中來(lái)。如看一看沉甸甸的稻穗——粒粒金黃;伸出小手摸一摸成熟的稻谷——顆粒飽滿;湊近聞一聞稻米——香氣撲鼻;嘗一嘗白花花的米飯——甜香軟糯……兒歌中描繪的一切仿佛摸得著，看得見(jiàn)，嘗得到，嗅得出?！肮认顸S金粒粒香”讀起來(lái)更令人陶醉。

2.3還原生活，加深認(rèn)識(shí)

兒歌來(lái)源于生活，蘊(yùn)含著生活中的一些小知識(shí)?！短锛宜募靖琛分忻枥L了豐富的農(nóng)事，二年級(jí)的學(xué)生和農(nóng)事之間距離遙遠(yuǎn)，尤其是生活在城市里的孩子。我們可以借助各種農(nóng)事圖片及教師的講解還原生活場(chǎng)景，學(xué)生在看、想、猜的過(guò)程中了解農(nóng)事，從而更好地體會(huì)農(nóng)民的辛勞，進(jìn)一步讀出情感。

3.創(chuàng)編讀，讀智慧

學(xué)生美讀兒歌、趣讀兒歌，伴隨著審美的愉悅，他們的思維在美的天地中自由翱翔。教師要抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們嘗試編兒歌，做善創(chuàng)造、有智慧的學(xué)習(xí)者。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！本巸焊枰彩沁@樣。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練能幫助他們積累語(yǔ)言，感知兒歌、詩(shī)歌的形式，降低難度，形成興趣， 積極投入到創(chuàng)作中來(lái)。

3.1換元法，仿寫(xiě)段

一年級(jí)四季有許多農(nóng)事，《田家四季歌》中只出現(xiàn)了部分。在學(xué)生了解各個(gè)季節(jié)的農(nóng)事后，可以進(jìn)行小節(jié)“換元”仿寫(xiě)。如：夏季里，農(nóng)事忙，（鋤完草兒又施肥 ），早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。

3.2仿結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新篇

還可以進(jìn)行整首兒歌的仿寫(xiě)，比如寫(xiě)一寫(xiě)《校園四季歌》。教師帶領(lǐng)學(xué)生整理出兒歌的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以填空的形式來(lái)完成兒歌仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生在仿寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)兒歌的構(gòu)成方法、語(yǔ)言特色、描寫(xiě)順序、押韻……長(zhǎng)期訓(xùn)練，定有收獲。

寫(xiě)完后鼓勵(lì)學(xué)生大聲并有創(chuàng)意地朗讀自己的作品，作品可能還顯得比較稚嫩，但一定閃爍著智慧的火花。

低年級(jí)兒歌教學(xué)，以讀為主，讀要生趣，趣中怡情，趣中生智。