李屹

摘要：學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論，不僅僅要求學(xué)科教師有對(duì)應(yīng)具體的學(xué)科知識(shí)，還需要具有將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)。對(duì)于幼兒園科學(xué)活動(dòng)而言，就需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思維，教育教學(xué)模式和教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整和改善，本文主要從幼兒園科學(xué)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)的維度來(lái)展開，以確保其能夠與PCK教育理論之間處于吻合的狀態(tài)，繼而進(jìn)入到更加理想的幼兒園科學(xué)教育教學(xué)格局。

關(guān)鍵詞：PCK;幼兒園科學(xué)活動(dòng);教師評(píng)價(jià)

PCK具備內(nèi)容性，實(shí)踐性，個(gè)體性，情境性和整合性的特點(diǎn)，因此作為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，幼兒教師需要以這個(gè)視角去審視自身的評(píng)價(jià)行為，以構(gòu)建一個(gè)更加理想的科學(xué)活動(dòng)氛圍和環(huán)境，這對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面提升而言，是至關(guān)重要的。

1.評(píng)價(jià)主體要師生化，鼓勵(lì)共同參與

學(xué)科知識(shí)理論更加關(guān)注于評(píng)價(jià)主體的師生化，也就是說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生和教師協(xié)同參與到實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中去，形成兩個(gè)層次的評(píng)價(jià)格局：教師評(píng)價(jià)層次和師生共同評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

比如在《好聽的聲音》科學(xué)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生去聆聽不同聲音的時(shí)候，給與學(xué)生對(duì)應(yīng)的小道具，要求學(xué)生采用對(duì)應(yīng)的辦法發(fā)出聲音，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是“你打算以怎樣的方式使得它發(fā)出聲音？”，幼兒很快作答“我可以用手去敲打”，此時(shí)教師給與了十分正面的評(píng)價(jià)“很好，說(shuō)的很對(duì)。”此時(shí)幼兒教師是主要的評(píng)價(jià)主體，是良性師生互動(dòng)的具體體現(xiàn)。另外在《吹泡泡》的科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒教師使用纖線來(lái)吹泡泡，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行模仿，但是其中一位幼兒使用的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，此時(shí)教師就將幼兒教師融入到評(píng)價(jià)中去，說(shuō)道“他怎么吹的？大家快了幫他一下，可以嗎？”在教師引導(dǎo)之后其他學(xué)生都參與到實(shí)際的行為矯正中去，間接的對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，順其自然的進(jìn)入到師生共同評(píng)價(jià)的狀態(tài)。

2.評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)幼骰?，改變單一格?/p>

除了評(píng)價(jià)主體之外，學(xué)科知識(shí)架構(gòu)下，科學(xué)教育效能的發(fā)揮，還需要使用更加動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，不能僅僅局限于語(yǔ)言類的評(píng)價(jià)，在必要的情況下幼兒教師還需要使用非語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，可能是一個(gè)眼神，可能是一個(gè)動(dòng)作，可能是一個(gè)語(yǔ)氣，由此使得實(shí)際的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言評(píng)價(jià)進(jìn)入到交融的狀態(tài)。在實(shí)踐中很多幼兒教師習(xí)慣性的使用語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，其實(shí)很多時(shí)候還可以以動(dòng)作等非語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式來(lái)表述。

比如在《小車開起來(lái)》科學(xué)探究活動(dòng)中，在幼兒嘗試使用氣球來(lái)驅(qū)動(dòng)小車的手，教師就對(duì)于他的想法豎起了大拇指，這樣的動(dòng)作表?yè)P(yáng)，同樣可以起到良好的激勵(lì)效能，繼而使得幼兒以更加積極的心態(tài)參與到實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)時(shí)間中去。當(dāng)然在實(shí)際非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式使用的時(shí)候，要懂得保持自己的熱情，不能象征性的來(lái)進(jìn)行敷衍，這樣就可能使得幼兒對(duì)于幼師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，由此實(shí)際的評(píng)價(jià)就難以起到良性的效果。因?yàn)榭赡軐?duì)于幼兒而言，其不能辨別幼兒教師行為或者態(tài)度的真假，但是卻可以感受到那種情感，如果長(zhǎng)期形式化的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，很快會(huì)在科學(xué)教育活動(dòng)中喪失主動(dòng)性，甚至因此失去交互性，這一點(diǎn)必須要引起幼兒教師的高度關(guān)注。

3.評(píng)價(jià)指向要明確化，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，實(shí)際評(píng)價(jià)的指向必須要進(jìn)入到明確化的狀態(tài)，因?yàn)樵趯?shí)際活動(dòng)中有時(shí)候評(píng)價(jià)的對(duì)象是個(gè)別幼兒，有時(shí)候評(píng)價(jià)的對(duì)象是幼兒小組，有時(shí)候評(píng)價(jià)的是幼兒集體。要在實(shí)際科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，了解這樣對(duì)象的差異性，繼而采取更加針對(duì)性的評(píng)價(jià)模式或者語(yǔ)言，這也是提升實(shí)際評(píng)價(jià)針對(duì)性的重要節(jié)點(diǎn)之一。也就是說(shuō)，實(shí)際的評(píng)價(jià)指向一定要明確，不能太籠統(tǒng)，否則就難以發(fā)揮實(shí)際評(píng)價(jià)的積極效能。另外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，需要關(guān)注于幼兒對(duì)于科學(xué)概念的理解，科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的探究能力，科學(xué)生活化聯(lián)系的能力，自我表達(dá)能力和幼兒科學(xué)探究習(xí)慣等，這些都應(yīng)該成為在實(shí)際科學(xué)教育教學(xué)中的重要節(jié)點(diǎn)。比如在一次科學(xué)探究活動(dòng)中，教師針對(duì)于一位觀察能力好的學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容為“你貫徹的很仔細(xì)，講述的也十分完整?！边@種表述指向性十分清晰，對(duì)于幼兒做得好的節(jié)點(diǎn)也進(jìn)行了概述，因此可以起到良好的評(píng)價(jià)效果。當(dāng)然，在實(shí)際科學(xué)知識(shí)活動(dòng)中，還有些幼兒表現(xiàn)得不是很理想，此時(shí)就需要以激勵(lì)式的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，不要給與批評(píng)，這樣會(huì)使得幼兒對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭惡，由此使得師生和諧關(guān)系受到負(fù)面影響，這也是實(shí)際評(píng)價(jià)質(zhì)量管控中應(yīng)該做好的工作。最后，還可以在實(shí)際評(píng)價(jià)機(jī)制慢慢完善的基礎(chǔ)上，設(shè)定科學(xué)概念理解獎(jiǎng)項(xiàng)，探究能力優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，探究習(xí)慣優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒表達(dá)能力獎(jiǎng)項(xiàng)，給與在不同領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，頒發(fā)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，由此使得幼兒能夠意識(shí)到自己的科學(xué)探究活動(dòng)中有著比較強(qiáng)的技能，繼而以更加的熱情參與到實(shí)際的探究活動(dòng)中去，由此引導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。

4.結(jié)語(yǔ)

由此可見，基于PCK視角的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)行為不能是隨意性的，也不能是粗放化的，其必須以科學(xué)教育質(zhì)量提升為目標(biāo)，依照PCK理論來(lái)進(jìn)行調(diào)整和改善，繼而使得評(píng)價(jià)的對(duì)象朝著更加多元的方向發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式朝著更加理想的方向發(fā)展，評(píng)價(jià)機(jī)制朝著更加高效化的方向發(fā)展。唯有這樣才能夠使得幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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