鐘敏

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有核心意義。在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要積極加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓知識(shí)直觀、新穎的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。基于生本理念探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生綜合感知能力具有積極意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真探索，從理念、方式等多個(gè)角度入手，提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;生本理念;課外閱讀

分類(lèi)號(hào)：G623.2

在探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新理念，積極探索，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要通過(guò)課外閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外閱讀相關(guān)知識(shí)，通過(guò)提升學(xué)生的能動(dòng)性，打造現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升綜合教學(xué)效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生本理念的發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)策略，推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展[1]。

1.生本理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的價(jià)值

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)生思想愈發(fā)多元，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)生本教學(xué)，更有助于加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，適應(yīng)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)代教育發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越多元化、豐富化，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視現(xiàn)代生本理念發(fā)展趨勢(shì)，探尋科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新路徑，通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化課外閱讀可以吸引學(xué)生的注意力，減小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的抵觸情緒，通過(guò)提升學(xué)生的參與度和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，讓語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

作為義務(wù)教育的重要階段，小學(xué)也面臨著較重的教學(xué)壓力，很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新型教育理念和教育方法缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為這些新型教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值不大。在這樣的思想之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂較為沉悶。此外，從語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)來(lái)看，由于知識(shí)難度比較高，很多學(xué)生存在一定的畏懼情緒，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)缺乏主動(dòng)鉆研的精神，也不愿意深入進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂綜合教學(xué)效果不夠理想。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育呈現(xiàn)出了很多新的特點(diǎn)，學(xué)生自身也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受的地位，一般都是單向的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸了越來(lái)越多的新思想、新理念，對(duì)于語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文知識(shí)也提出了新的要求，現(xiàn)代學(xué)生是思想更加活躍，傳統(tǒng)課堂的單一管教、灌輸式教學(xué)理念顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在這樣的背景下，如何適應(yīng)學(xué)生的思想發(fā)展，提升課外閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，有待教師深入探索，提高綜合教學(xué)效能[3]。

3.基于生本理念探索課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)策略

3.1語(yǔ)文教師要注重理念創(chuàng)新

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重以生為本理念創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新思維意識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠重視，導(dǎo)致很多教學(xué)創(chuàng)新流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極探索新型教育模式，特別是發(fā)揮以生為本理念在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。在開(kāi)展教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，《請(qǐng)不要忘記那些孩子》用黑白照片記錄納粹前后，猶太孩子命運(yùn)的變化。（簡(jiǎn)單過(guò)一次故事PPT）由于是以照片在講述故事，它像紀(jì)錄片一樣真實(shí)，講述這些無(wú)辜、天真的孩子遭受不公對(duì)待、殘酷被剝奪生存的權(quán)利。在開(kāi)展這篇文章的閱讀時(shí)候，教師就要結(jié)合學(xué)生自身感知，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀。

3.2構(gòu)建生活化教育模式

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課外閱讀與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)建一體化的生活化教育體系，拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系，提高綜合教育效果。在教育實(shí)踐中，探索應(yīng)用生活化教育模式，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，提升對(duì)于生活的綜合感知能力，在閱讀中尋找學(xué)習(xí)靈感，提升自己對(duì)知識(shí)的理解和把握能力。在探索生活化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，作為教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，小學(xué)生由于年齡較小，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)也比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的自主探索和理解能力不夠強(qiáng)。在這樣的情況下，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在生活中汲取學(xué)習(xí)靈感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)[4]。

3.3營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛和影響下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造往往缺乏足夠的重視，單純的知識(shí)理論教育幾乎貫穿到小學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，要想在指導(dǎo)過(guò)程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中有意識(shí)的營(yíng)造教學(xué)情境。比如說(shuō)，《數(shù)星星》這個(gè)關(guān)于勇氣的故事，講丹麥女孩安妮并不明白什么是勇氣，卻在最要緊的關(guān)頭表現(xiàn)出無(wú)比的勇氣，救了她的猶太朋友艾琳，也救了許多面臨為難的猶太人。教師在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候，可以配合相關(guān)的音樂(lè)或者紀(jì)錄影片，提升學(xué)生綜合認(rèn)知能力。

3.4提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向性

在一般課外閱讀指導(dǎo)形式下，教師都是按照教學(xué)的規(guī)范和要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每一步教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。雖然這種形式能夠較好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，也能在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是從學(xué)生的角度來(lái)講，這種教學(xué)形式未必是最適合的。因?yàn)橐酝恼n外閱讀教育目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)的整體情況制定的，具有一定普適性，但是缺乏針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，而不是既定的教學(xué)指標(biāo)。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，重新進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展服務(wù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向性。比如說(shuō)，《你能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音嗎？》這是借一個(gè)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召走上戰(zhàn)場(chǎng)的年輕戰(zhàn)士之口，講述他在戰(zhàn)場(chǎng)殺人并被炸死，而后靈魂升上天空看到一幕幕悲慘情節(jié)后發(fā)出質(zhì)問(wèn)的故事。揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。這些閱讀文章相對(duì)較為深?yuàn)W，作為教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的理解能力。

3.5利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)發(fā)生了緊密的聯(lián)系。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展方向，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用多媒體等工具，有效提升課外閱讀教學(xué)的豐富性、趣味性和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以利用教學(xué)多媒體，將枯燥的知識(shí)通過(guò)多種方式展現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)已經(jīng)不局限于一般的PPT課件等，教師可以利用微課、短視頻、XMIND思維導(dǎo)圖等，用立體化的方式直觀展現(xiàn)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。此外，現(xiàn)代即時(shí)通訊軟件的發(fā)展，以及多種教育APP的開(kāi)發(fā)，也給小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提供了新的契機(jī)，教師可以充分利用這些平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。

3.6充分開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀合作教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文生本教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育的靈活性、豐富性，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作課外閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的魅力，提升綜合學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代課外閱讀教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教育、合作教育，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)生、老師的交流，在集體學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展課外閱讀合作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重教學(xué)分組工作，在學(xué)生合作分組過(guò)程中，要充分考慮到不同層次學(xué)生的能力和性格。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，在分組的時(shí)候，要注重不同學(xué)生之間的有機(jī)搭配，保障不同小組之間的平衡性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升課外閱讀學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也存在著深刻的變革，但是在教學(xué)快速推進(jìn)的背景下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分重視現(xiàn)代教育改革給語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的變化，融入以生為本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，提升綜合教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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