夏丹紅

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期和重要階段。隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理和健康心理等綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)號(hào)召，將心理健康教育與小學(xué)道德與法治教學(xué)有效地進(jìn)行融合。不僅可以讓學(xué)生的心理得到健康地發(fā)展，還可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法制意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。以下是筆者關(guān)于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);心理健康教育

前言：

小學(xué)教育階段，學(xué)生心理健康發(fā)展的好壞，直接影響到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。小學(xué)教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，社會(huì)中的不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生心理健康的影響也越發(fā)的突出。小學(xué)生的心理健康教育是核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中相當(dāng)重要的一項(xiàng)目標(biāo)要求，它直接影響著學(xué)生人生價(jià)值觀念與社會(huì)觀念的形成，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)多種途徑和方法將小學(xué)生的心理健康教育有效地滲透到小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

一、全面了解學(xué)生的心理健康狀況，有效滲入心理健康教育

近年來(lái)，受我國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，教師們往往只重視學(xué)生的考試成績(jī)，而完全忽略了學(xué)生的心理健康狀況和他們個(gè)性發(fā)展的方向，再加上受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同程度的心理健康問(wèn)題，造成了學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)的多方困擾和廣泛關(guān)注。隨著新課程改革的不斷深入，在核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求之下，教師們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)和心理健康方面的知識(shí)與技能，通過(guò)全面了解和掌握現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生普遍存在的心理狀況，以他們的生理狀況等特征，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為總目標(biāo)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們年齡段的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，將心理健康教育有效地滲透到小學(xué)道德與法治教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和支持為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師更應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極地與學(xué)生進(jìn)行平等地交流和溝通，讓他們時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)生以積極健康的心理狀況，順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，滲透心理健康教育

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師往往以“填鴨式”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治理論知識(shí)的講解。由于理論知識(shí)中抽象性的內(nèi)容較多，再加上小學(xué)階段學(xué)生智力水平和理解能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，逐漸地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的厭惡感。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以學(xué)生們普遍關(guān)注的事件或事物為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)科學(xué)地教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治相關(guān)的教學(xué)教育。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)道德與法治《我和我的同伴》（我是獨(dú)特的）這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一張圖片，照片上面有不同國(guó)籍、不同膚色、不同性別和不同年齡段人們的笑臉。接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，你們能分辨出他們是哪個(gè)國(guó)家的嗎？知道他們的年齡嗎？能分辨他們的性別嗎？這樣的連續(xù)提問(wèn)，可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)集中他們的注意力。接著教師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分辨和學(xué)習(xí)小組討論，接著再讓他們進(jìn)行回答。這樣不僅增加了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還增加了教學(xué)課堂中的趣味性。然后，教師可以給每位學(xué)生一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生分別將自己喜歡的簡(jiǎn)筆畫，畫在這張白紙上，寫上自己的姓名和年齡。讓學(xué)生們?cè)谌孢M(jìn)行傳閱。最后，再為學(xué)生導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講解讓他們明白每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，無(wú)論你怎么畫，每個(gè)人的畫都無(wú)法完全相同，畫作的好壞，并不代表人的好壞，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)人也都有自身的缺陷和不足，大家要學(xué)會(huì)正確看待身邊的人和事物，不能一味地將別人的缺點(diǎn)進(jìn)行放大，也不能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而去小看或詆毀別人等等。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我接納的良好心態(tài)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起他們的自信心，形成健康良好的心理狀態(tài)。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合，滲透心理健康教育

小學(xué)生健康心理教育，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)校，還體現(xiàn)在生活中的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)積極地將小學(xué)道德與法治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，以月為單位，經(jīng)常與家長(zhǎng)通過(guò)視頻的方式進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校以外學(xué)習(xí)和生活的情況，同時(shí)注重對(duì)家長(zhǎng)思想觀念的引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與學(xué)生進(jìn)行平等地交流與溝通，正確對(duì)待小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，要讓家長(zhǎng)多注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是一遇到問(wèn)題就進(jìn)行打罵。這樣不僅可以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)關(guān)注他們的心理狀況，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，并在他們需要的時(shí)候，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，讓學(xué)生始終保有一顆樂(lè)觀向上的健康心理。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)教育階段小學(xué)生的心理健康教育是目前全社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)教育問(wèn)題。只有將心理健康教育有效地滲透到小學(xué)德育與法治的教學(xué)當(dāng)中，才可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、健全人格和健康心理等的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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