張清福

摘要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段教育改革的不斷深入發(fā)展，提升素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教師的重要任務(wù)，初中階段的化學(xué)課程教學(xué)有了明顯的提升效果，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然會(huì)受到多方面的影響。同時(shí)，許多教師依然采用傳統(tǒng)化的講解方式，難以實(shí)施新型的教學(xué)理念與模式，限制了教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。因此，初中化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中教師想要很好的提升課堂教學(xué)有效性，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入化的探究，全面更新教育理念與方式，本文就構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);高效課堂構(gòu)建;有效策略

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往歸采用單純的講解與解說(shuō)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在整體多的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以正確理解其中的知識(shí)內(nèi)容，化學(xué)課堂也處于一種沉悶、枯燥的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生排斥、畏懼等心理，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也不夠深刻。隨著當(dāng)前階段教育改革的不斷完善以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往的教育理念與教學(xué)方式，注重在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。鑒于此，如何構(gòu)建出學(xué)科高效的初中化學(xué)課堂，已經(jīng)成為了廣大知識(shí)傳授者重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)各方面的高速發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷普及，不僅僅在很大程度上為我們的日常生活帶來(lái)了較大的便捷，同時(shí)也為我們國(guó)家的教育事業(yè)帶來(lái)了全新的契機(jī)，廣大知識(shí)傳授者已經(jīng)廣泛將信息技術(shù)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且取得了良好的成效。所以，初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以合理結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂中的興趣與積極性，促進(jìn)整體教學(xué)有效性的提升。

例如，在進(jìn)行“環(huán)境污染的防治”教學(xué)過(guò)程中，筆者首先在課堂中出示了兩張環(huán)境對(duì)比圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且分析兩張圖片有什么不同，再將環(huán)境污染的危害圖片展示了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的了解。然后，筆者運(yùn)用多媒體方式將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻播放了出來(lái)，試驗(yàn)過(guò)程是提取少量紫紅色高錳酸鉀溶液，取一根火柴，點(diǎn)燃后迅速放入燒杯中，震蕩燒杯觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)這種比較直觀化的方式進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境，有效集中了學(xué)生在課堂中的注意力與興趣。最后，再由筆者結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解與分析，這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶與理解程度。如此一來(lái)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)了教學(xué)有效性的不斷提升。

二、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象化、多樣化，想要很好的加深學(xué)生的知識(shí)理解與知識(shí)掌握程度，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。然而傳統(tǒng)的課堂講解方式難以有效激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致了學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)之中。鑒于此，初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不斷促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

例如，在進(jìn)行“性質(zhì)活潑的氧氣”教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解與記憶程度，筆者首先在課堂中提出了：為什么一定要通過(guò)試驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣，而不是用肉眼去看呢？氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？紅磷能在氧氣中燃燒，這是氧氣的什么性質(zhì)？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？通過(guò)這些問(wèn)題的提出有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們?cè)谡n堂中的探究興致。然后，筆者讓學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主分析、思考，并且進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)，也可以讓同桌之間互相探討交流。最后，在課堂規(guī)定的時(shí)間之后，筆者隨機(jī)抽選了幾名學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了回答與分析，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生的問(wèn)題并提出糾正意見(jiàn)。如此一來(lái)，筆者運(yùn)用這種教學(xué)方式才能夠有效提升學(xué)生的自主思考能力，在強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，推動(dòng)了他們以后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合

化學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容才能夠更好的服務(wù)于實(shí)際生活。但是許多教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有注重融入生活化元素，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體理解與學(xué)習(xí)效果不佳。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注重與實(shí)際生活相結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

例如，在進(jìn)行“什么是有機(jī)化合物”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組，并對(duì)本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了全面化、詳細(xì)化的講解，并且在講解的過(guò)程中合理融入了生活中元素，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的理解程度。然后，筆者為各小組布置了課堂思考任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中談一談廚房中有哪些有機(jī)物，并且說(shuō)一說(shuō)它的名稱，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活大膽發(fā)言，積極分享。最后，由各小組代表依次站在講臺(tái)上進(jìn)行分析，并給予最優(yōu)秀的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，筆者在這一教學(xué)的過(guò)程中有效將生活中的元素融入了進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生拓展了自己的思維能力，并且有效推動(dòng)了整體教學(xué)有效性與教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

想要很好的提升化學(xué)課程教學(xué)效果離不開(kāi)試驗(yàn)活動(dòng)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蠡闹R(shí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解與掌握程度，并且能夠達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。所以，初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，促進(jìn)整體教學(xué)有效性的不斷提升。

例如，在進(jìn)行“金屬的性質(zhì)和利用”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先讓各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組用砂紙分別將鐵片、鋁片和銅片的表面擦亮，然后按照課本教材中的項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄所觀察到的現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與試驗(yàn)結(jié)論填充到課本教材中。再讓學(xué)生們觀察反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，進(jìn)而得出置換反應(yīng)的定義，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中就能夠通過(guò)具體操作加深記憶，并且實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。

總而言之，化學(xué)是初中階段教育當(dāng)中的重要組成部分，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革的需求，全面構(gòu)建出高效課堂。初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)、與實(shí)際生活相結(jié)合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)等多方面出發(fā)，全面構(gòu)建出高效課堂并強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度。

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