潘桂鮮

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)法可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分依賴教材的現(xiàn)狀。在運(yùn)用小組合作教學(xué)法的過(guò)程中，教師通過(guò)將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成教師布置的任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，以下對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-051

引言

對(duì)合作學(xué)習(xí)法來(lái)說(shuō)，它的應(yīng)用并不是來(lái)否定了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充完善以及改進(jìn)，從而可以改善其教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)的接受知識(shí)，而不是一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，它形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間全方面的溝通并交流，每一個(gè)同學(xué)都可以展示自己，并聽(tīng)取到他人的意見(jiàn)，在愉快的氛圍中感受到知識(shí)的崇高魅力，也提高了自信心，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)選擇內(nèi)容適合的，不是所有初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都適用。因此，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法前，要先挑選適合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合小組學(xué)習(xí)法使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的目標(biāo)。如在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，教師可以精心選擇例題，讓每個(gè)小組的學(xué)生探討多種解題方式，再讓每個(gè)小組推選出一個(gè)本小組認(rèn)為最適合的方法。最后，教師可以從每個(gè)小組推選的辦法中選出最簡(jiǎn)便的解題方案，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的來(lái)設(shè)置合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)時(shí)，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用時(shí)要采用以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而教師們應(yīng)該要根據(jù)具體的教學(xué)的內(nèi)容和每節(jié)課的教學(xué)目的來(lái)設(shè)置合適的、合理的教學(xué)問(wèn)題是很重要的，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后進(jìn)行討論并解決，它可以直接影響到這種方法的最終使用成效。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，一定要記住以下幾點(diǎn)：第一，其問(wèn)題難度必須要適中，要保證每一個(gè)同學(xué)都能夠有自己的觀點(diǎn)和看法;第二，其問(wèn)題必須要與授課的內(nèi)容和重點(diǎn)有密切的關(guān)系;第三，其問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，并加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講述三角形的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，應(yīng)該先講解特殊的等邊三角形的規(guī)律，然后舉一反三，讓學(xué)生對(duì)等腰三角形進(jìn)行討論以及分析并講解。另外，不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該要根據(jù)其教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，決定是否要進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，教師們還要注意其合作學(xué)習(xí)法的使用場(chǎng)景、選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)進(jìn)行授課，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

所謂精選教學(xué)內(nèi)容，是指教師在積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)前，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，要精心為學(xué)生選取具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是教師所要教授學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容難度要適中，要盡可能地做到“因人而異”。如此一來(lái)，才能夠真正意義上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，進(jìn)而使課堂教學(xué)過(guò)程變得更為高效且實(shí)效。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《生活中的平移》這一課時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及幫助各小組學(xué)生都能夠理解與掌握平移的定義、特點(diǎn)及性質(zhì)。首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會(huì)利用多媒體將課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容（合作學(xué)習(xí)內(nèi)容）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其一，出示生活中平移現(xiàn)象，且附帶問(wèn)題“通過(guò)觀察以上現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？汽車、飛機(jī)、滑梯、電梯有什么共同特點(diǎn)？（探索平移的特征、定義）”。其二，播放電視機(jī)在傳送帶上移動(dòng)過(guò)程的視頻，且附帶問(wèn)題“電視機(jī)形狀大小在運(yùn)送過(guò)程中是否發(fā)生了變化？假設(shè)電視劇的某一按鍵向前移動(dòng)了80mm，那么電視劇的其它部位向什么方向移動(dòng)了多少距離？（探究平移性質(zhì)）”之后筆者再引導(dǎo)各小組學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)各小組學(xué)生分別派出一門(mén)小組代表，且扮演“小老師”的角色上臺(tái)試講本節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)初步培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納等數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)的共同提升。

參考文獻(xiàn)

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本文系南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究課題《農(nóng)村初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的探究》的研究成果。

作者單位：南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)中心學(xué)校