摘要：英語(yǔ)教學(xué)中小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)等具有非常重要的意義，已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行介紹，闡述了應(yīng)用教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的意義，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)法；構(gòu)建

引言

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。教育在國(guó)家綜合國(guó)力的提升中具有重要意義。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及探究性。英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

一、小組合作學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)介

作為教學(xué)理論與教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)意性與實(shí)效性非常強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)一方面極大的改善了教學(xué)過(guò)程中課堂上學(xué)生的社會(huì)心理氛圍，同時(shí)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)方法指的是教師在學(xué)生之間對(duì)基于學(xué)習(xí)為目的的小組合作形式進(jìn)行組織，或者是基于師生之間的互動(dòng)交流進(jìn)行合理搭配。為了使學(xué)習(xí)任務(wù)可以實(shí)現(xiàn)，小組成員進(jìn)行明確的分工，確定具體責(zé)任，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)屬于多向交流教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)單向與雙向師生交流模式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生之間、同學(xué)之間的相互交流與配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的責(zé)任感、合作精神等都得到培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的意義

第一，小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得國(guó)際交流的需求得到滿(mǎn)足。當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作日益增加。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠勇于承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，使得學(xué)生的綜合能力得到提高。

第二，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，使得學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足。在英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等方面，學(xué)生存在的差異比較大，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)了不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在對(duì)水平比較低的同學(xué)進(jìn)行幫助的過(guò)程中，高水平學(xué)生的能力得到提高，而在高水平同學(xué)的幫助下，水平比較低的同學(xué)的信心不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)能力也不斷提高。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的交流與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

第三，英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要得到滿(mǎn)足?；趯W(xué)生為主體，基于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，小組合作學(xué)習(xí)法使得傳統(tǒng)的基于教師講解的填鴨式教學(xué)模式得到改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的構(gòu)建

第一，進(jìn)行異質(zhì)分組。英語(yǔ)教師基于學(xué)生認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言能力等進(jìn)行不同的混合編組實(shí)現(xiàn)了合作小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。進(jìn)行分組過(guò)程中，盡可能不采用自由組合的方法。為了對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生承擔(dān)角色，小組組長(zhǎng)對(duì)小組討論負(fù)責(zé)，對(duì)發(fā)言機(jī)會(huì)進(jìn)行分配，使得小組學(xué)習(xí)進(jìn)程得到協(xié)調(diào)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行把握。小組成員通過(guò)就近座位的安排，一方面方便材料的共用，另外一方面，方便合作活動(dòng)。同組成員進(jìn)行討論的過(guò)程中，對(duì)于其他小組盡可能的不要打擾。

第二，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。①對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行布置。教師將課程目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)解決的任務(wù)進(jìn)行明確。②小組成員的互動(dòng)。任務(wù)明確之后，學(xué)生開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，小組成員通過(guò)共同學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)答案進(jìn)行比較，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行修訂。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成教師課堂布置的任務(wù)，同時(shí)對(duì)同伴進(jìn)行幫助是成員的主要任務(wù)。③小組之間進(jìn)行交流。小組在完成合作學(xué)習(xí)以后，基于教師的指導(dǎo)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組間結(jié)果的展示，小組之間可以相互質(zhì)疑。④教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師基于各個(gè)小組的實(shí)際情況以及小組的學(xué)習(xí)結(jié)論，評(píng)價(jià)各學(xué)校小組，對(duì)小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)并指導(dǎo)表現(xiàn)不足的小組。完成小組之間的交流之后，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。測(cè)驗(yàn)過(guò)程中小組成員獨(dú)立完成，不能相互幫助。④小組反思?；诮處熞约捌渌〗M的反饋，小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，并對(duì)改進(jìn)的對(duì)策進(jìn)行明確。

第三，小組合作學(xué)習(xí)法的方式。①課前五分鐘。為了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，每次課前五分鐘，各小組輪流到講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講，可以包括故事、詩(shī)歌、繞口令等多種形式，根據(jù)表演內(nèi)容確定人數(shù)；②扮演角色。小組合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)的形式就想角色扮演。學(xué)生基于對(duì)真實(shí)情境下角色的扮演，從而正確掌握英語(yǔ)的表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組成員都要求參加到角色扮演中。③游戲競(jìng)賽的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握大量英語(yǔ)詞匯，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行記憶效果不好，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，基于小組為單位進(jìn)行單詞記憶，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高，從而提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，基于學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生合作欲望進(jìn)行激發(fā)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。全程監(jiān)督與調(diào)控合作的過(guò)程。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使得程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)水平都得到提高。對(duì)學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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