柳祥

摘要：新課程要求要歸還學生自主學習的權利，而課堂教學形式就要實現教師搭臺、學生唱戲，在成長的道路上，學生不僅要獲得知識，還要變得更加聰明，在提升學生智力的教學活動中，問題意識則能帶動學生進行主動的思考，形成更深層次的邏輯思維能力。而初中階段的學生正面臨著一個全新的學習階段，他們的思想開始逐漸成熟，擁有了自己更加獨立的想法，初中生物這門學科本身的知識點比較簡單，內容卻十分豐富，但它承載著培養(yǎng)學生科學探究精神，因此，在教學活動中培養(yǎng)學生的問題意識至關重要。

關鍵詞：初中生物;問題意識;提問教學;拓展知識;求知欲望

首先，教師可以開展提問教學的措施，這樣可以有效地集中學生的精力，通過外界環(huán)境施加給他們壓力，可以促使他們的精神狀態(tài)保持高度的集中，這樣就大大提升了課堂上的學習效率，也能通過對問題的思考，更加深層次地理解理論知識。其次，教師可以拓展一些趣味的課外知識，一個靈活思維的培養(yǎng)，一定不能局限在課堂上，而是要鼓勵學生聯系實際，主動發(fā)展自己的思維。最后，教師一定要激發(fā)學生的求知欲，只有學生自己想要得到一個問題的答案，他們才會主動地參與到對內容的探索中。

一、開展課堂提問教學

問題是思想的資源、是思想的動力、也是我們心靈的財富，課堂教學適當的設置問題，然后通過課堂提問這種方式，營造出一種更加嚴格的課堂氣氛，提高學習的主動性和積極性，這樣學生就會保證精神的高度集中。首先它提高了學生的課堂參與度，并且學生通過對問題的主動思考，一定會結合教材上的內容，這就達到了提問教學的另一個目的，即幫助學生更深層次地理解理論知識，在問題探索的過程中，就能形成深層的思維方式。

例如，在教授“觀察植物細胞”時，可以在實驗報告單中設置學多問題，學生已解決問題作為目的動手操作，學生在日常生活中雖然接觸過許許多多的植物，但是對于具體的植物細胞可能并不熟悉。在學習過如何使用顯微鏡之后，教師就可以鼓勵學生自己動手操作，觀察植物細胞。并且觀察植物細胞，并不僅僅是簡單的看，而是要結合自己所了解到的內容，進行思考和聯系。在進行實驗之前，教師就會要求學生，對自己所觀察的標本進行了解，并且在實驗過程中，能夠找到相對應的內容和現象。之后要求學生對自己的操作過程，以及整個實驗結果，進行總結匯報。

二、理論聯系實踐

如果僅僅依賴于教材上給定的內容，學生學習起來會很枯燥乏味，因為這些理論知識都過于單一，沒有豐富的背景加以支撐。并且學生日復一日地對著同一本教材，很容易就喪失了新鮮感，這時教師就可以利用多媒體等新興技術，豐富自己的教學內容。通過拓展一些生活案例，更有效地推動學生的積極性，并且通過對這些內容的發(fā)散思考，能夠進一步帶動他們加深對理論知識的理解和印象。而學生在思考和聯系的過程中，就能夠形成自己更加獨立的思維角度，同時也培養(yǎng)了責任意識。

例如，在教授“探究環(huán)境污染對生物的影響”時，相信學生在日常生活的過程中，會看到許多破壞自然環(huán)境的現象，可以讓學生列舉身邊環(huán)境污染與破壞現象。在一定程度上了解有關環(huán)境污染的一些事件，這時教師就可以鼓勵學生結合本節(jié)課的內容，談談你對環(huán)境污染，對生物產生的影響是怎樣看待的。這時教師也可以也尋找一些圖片和視頻，在課堂上進行播放，可以播放化工廠排放大量的污水導致魚蝦絕代的畫面，固體廢棄物污染產生許多疾病、危害人類健康的畫面，這些案例能夠在情感上帶來很大的沖擊，能帶動學生進行深層次的思考生活中的問題。

三、激發(fā)學生求知欲望

課堂是解決問題，同時生成新問題的課堂，在培養(yǎng)學生的問題意識時要考慮，學生自身有問題可提，這就要激發(fā)他們的求知欲望。當學生只會片面被動地接受知識時，他們已經喪失了提問的能力，所以就要求教師在日常教學的過程中，就要積極幫助學生激發(fā)他們的求知欲望。而如果僅僅依賴以往傳統單方面的教學方式，明顯不能達到這一教學目的，所以就要求教師在授課過程中，能把問題拋給學生。課堂教學中，在教師相機引導下，他們自己尋找問題，找出解決方法，自圓其說，通過這種模式的訓練，能夠真正帶動學生提出問題，解決問題的能力。

例如，在教授“生物的變異”時，相信大部分學生都看過科幻片，比如著名的好萊塢電影，蜘蛛俠就是一種生物變異的體現。所以教師就可以利用學生的這些興趣，鼓勵他們自己主動參與到這堂課程中來，要求他們自主預習本節(jié)課內容，以小組的方式自問自答，或者在充分的引導之后，讓他們嘗試提問題，找到對應的教學內容，這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生提問、思考能力。

總之，對于初中階段的生物課堂而言，教師一定要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，它能真正的帶動學生形成更加全面深層次的思維邏輯。首先，可以通過課堂提問這種措施，保證學生的狀態(tài)高度集中，并且還能夠帶動他們思考相關問題。其次，教師可以積極地拓展一些趣味知識，通過課外的內容進行實際的驗證，帶動形成學生將理論與實際相聯系的思維方式。最后，一定要激發(fā)學生的求職欲望，只有學生主動參與到對問題的探索過程中來，他們才能獲得更加有效的學習效果。

參考文獻

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[2]臧鳳龍.淺談初中課堂教學中問題意識的培養(yǎng)[J].世紀橋，2011（09）