陳福亮

摘要：在高中的學科教學里，體育學科向來處于不夠受重視的狀態(tài)。學校唯分數(shù)論的功利心態(tài)、體育教師水平參差不齊、學生對體育課的抵觸心態(tài)等，都影響了高中體育課堂教學的有效發(fā)揮。新課程標準對體育課程提出了更加科學的要求，體育教師應重視學生的主體性，促進學生身心健康，關(guān)注學生在體育課堂中的鍛煉強度和主觀感受，改善高中體育課堂教學狀況，實現(xiàn)有效的教學。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中體育教學;有效性研究

引言

高中的體育課程，目的在于通過適量的身體練習來幫助高中生健康發(fā)展。與德育、智育、美育、勞育一樣，體育在高中課程體系中具有重要的作用，能夠為學生提供充足的鍛煉機會，促進學生身心健康發(fā)育。然而，在應試教育的大環(huán)境下，體育這一學科總是被學校忽視。教師在體育課堂中需要實施有效的教學，培養(yǎng)學生的運動興趣與鍛煉習慣，給予學生足夠的體育指導。

一、高中體育課程教學存在無效化問題的原因

1、學校教學過于功利，體育教學受到擠壓

目前，應試教育思想在高中教學中依舊根深蒂固，學校教學以應試為主，體育學科難以在高考中貢獻足夠的分數(shù)，導致教學資源分配多側(cè)重于高考的重難點學科。高中學生學習的時間緊，任務(wù)也相當繁重，而體育學科內(nèi)容相對比較簡單，在高考中幾乎不占分數(shù)，自然而然地成為了被擠壓的學科。學校對體育課堂教學時間的縮減，使體育教師難以給予學生深入、全面的體育指導，教學質(zhì)量大打折扣。

2、體育教師水平不足，課堂教學枯燥乏味

學校對體育學科缺少關(guān)注，使體育教師在教研方面遇到了一定的阻礙，難以提高自己的教學和組織能力，體育課甚至出現(xiàn)了放任學生自由活動的狀況。同時，體育教師必須對有限的教學時間和資源進行有效利用，以便完成課程目標，因此只能舍棄課堂互動，通過灌輸理論知識和重復枯燥的訓練，讓學生以最快的效率完成體育課程的學習。這樣一來，體育課堂趣味盡失，容易讓學生有厭倦心理。

3、學生形成錯誤認知，對體育課重視不足

受主客觀條件影響，體育學科難以有效發(fā)揮作用，且課堂氣氛多半枯燥無趣，這就讓學生對體育課產(chǎn)生了錯誤的認知，認為上體育課只是完成任務(wù)。學生對體育課程重視不足，極大影響了他們的學習態(tài)度和動機，從而影響到體育學習的質(zhì)量。

二、新課程標準下如何實現(xiàn)有效的高中體育課堂教學

1、將新課標與具體課程緊密結(jié)合，有針對性開展教學

教師應深入挖掘體育課程的內(nèi)容，將教學與新課標緊密結(jié)合起來，力求在體育課堂中逐步增強學生身體機能，以體育帶動學生的綜合素質(zhì)提高。教師還要注意觀察和研究學生的性格、體質(zhì)、運動興趣等，摒棄大而空的教學目標和計劃，盡量以學生喜歡的方式開展體育教學，引導他們從感興趣的體育運動中感受到鍛煉的快樂。例如，羽毛球是生活中常見的一種體育運動，規(guī)則比較簡單。而且，二人及以上的人數(shù)要求，體現(xiàn)了羽毛球既具有合作性、又具有對抗性的特點。因此，羽毛球可以較好地滿足學生的社交需求，同時又能通過競賽激發(fā)學生的勝負欲和運動活力。教師在課堂中安排羽毛球鍛煉，就能很好地發(fā)揮學生在體育學習中的自主性。

2、創(chuàng)新教學模式，注重教學手段的多樣性

要想有效地進行高中體育的課堂教學，需要創(chuàng)新課堂教學模式，放棄單一的理論灌輸和反復的動作練習，通過課堂互動、小組游戲、情境模擬等多種方式豐富課堂，提高學生對體育課好感和興趣。跳繩本來是項形式較為單調(diào)的運動，教師通過設(shè)計有關(guān)跳繩的小游戲或比賽，讓學生玩中有學，愿意參與跳繩鍛煉。例如組織全班同學進行集體跳繩，教師作為裁判，先選出兩位同學拋繩子，再將剩下的同學分組，每一輪各組派出一個人跳繩，被繩子絆倒則出局。在游戲結(jié)束時，對各組的跳繩數(shù)進行統(tǒng)計，為前三名發(fā)放獎品。這樣便加強了課堂互動，增加了課堂趣味。

3、開展合作練習，鍛煉學生的協(xié)調(diào)合作能力

合作學習是一種較為有效的學習方式，能夠促使學生形成團隊意識，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。在高中體育課堂中開展合作練習，有助于學生互相學習對方的長處，同時借他人之眼看到自己的短板，從而實現(xiàn)體育學習的查缺補漏、揚長避短。在具體的體育動作教學過程里，教師可以選出幾位動作標準的學生，向全班同學作示范，在模仿練習中提高學習效果;還可以在兩人一組，互相幫助對方糾正不規(guī)范動作，既增進了友誼，又能共同進步。例如，在做操時選出領(lǐng)操員，站在隊伍最前方，有利于學生按照領(lǐng)操員的標準動作自我糾正;分解具體做操動作時，學生兩兩分組互相觀察，往往能夠發(fā)現(xiàn)自身無法注意到的細節(jié)，進一步學會標準的做操動作。因此，在教學中實施小組練習是十分必要的。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標準的制定，給了傳統(tǒng)高中體育課堂一個改變的契機。長期以來，高中教學以應試為主，體育學科的教學時間和資源分配受到擠壓;體育教師難以得到足夠的培訓，無法提高自身教學水平，教學方式較為枯燥無聊;學生沒有形成正確認識，往往對體育課存有厭煩和逃避的態(tài)度。實現(xiàn)高中體育課堂的有效教學，需要教師將新課標與具體課程內(nèi)容有機結(jié)合，做好教學設(shè)計，盡量用學生喜歡的方式開展體育教學，激發(fā)學生的興趣，從而促進學生身心的健康成長。

參考文獻

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