秦龍

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有效的課堂提問(wèn)能夠促進(jìn)師生間的互動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望較好地激發(fā)出來(lái)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中獲取相應(yīng)的反饋信息，從而有效提高教師的教學(xué)效果。文章結(jié)合新課程改革相關(guān)理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行探究，從而提煉出適合當(dāng)前課堂教學(xué)的提問(wèn)方法和技巧，讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān) 鍵 詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性；策略探究

隨著新課程改革的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越多地運(yùn)用到新理念教學(xué)。教師在全方位理解教材的基礎(chǔ)上借助于各種有效的教學(xué)方法和技巧，充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本人結(jié)合自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的背景下對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行探索，以此找出有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略。

一、明確數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義及作用

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)，“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。在課堂教學(xué)過(guò)程中借助于課堂提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)可以獲得良好的教學(xué)效果。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考，積極主動(dòng)參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究和探討中，與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行充分的交流。課堂提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力來(lái)思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思維能力得到不斷提高，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將課堂中的教學(xué)反饋信息及時(shí)捕捉，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而改變自己的教學(xué)方法和形式，充分提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)教學(xué)這一教學(xué)方法時(shí)，還有許多不足之處，如提問(wèn)的隨意性較大，提問(wèn)的實(shí)效性不高等等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)需要注意的問(wèn)題

（一）激趣性

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。能夠有效促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就是要長(zhǎng)久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)普遍比較抽象，假如教師在課堂教學(xué)中只是遵照書本上的知識(shí)線索進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)會(huì)變得比較枯燥乏味。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，如果在教學(xué)過(guò)程中教師照本宣科，則課堂會(huì)顯得枯燥乏味。如在教學(xué)“等比數(shù)列前 項(xiàng)和的公示”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“國(guó)王下棋的故事”充分引入到課堂教學(xué)中。

（二）科學(xué)性、針對(duì)性和適度性

在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，主要是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，讓課堂提問(wèn)能夠?qū)⒕唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)充分展示出來(lái)。同時(shí)，提出的問(wèn)題要適合絕大多數(shù)學(xué)生，要體現(xiàn)相應(yīng)的科學(xué)性。并且提出的問(wèn)題不能太多，難度要適度，難度太低的話讓學(xué)生掉以輕心，甚至?xí)呱竦狡渌矫嫒ィ坏请y度太大，會(huì)讓學(xué)生的信心受到嚴(yán)重的打擊，挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要充分遵循這些特有的原則，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。如果遇到較難的問(wèn)題，教師可以層層引導(dǎo)，由簡(jiǎn)到難，通過(guò)步步引導(dǎo)，讓學(xué)生將一個(gè)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題進(jìn)行解決，最終完全理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）啟發(fā)性和探索性

在數(shù)學(xué)課堂中開展有效性的課堂提問(wèn)，不但能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來(lái)，同時(shí)可以將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度探索，借助于自己的思維多途徑尋找解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中開拓自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)置時(shí)，要注重問(wèn)題的啟發(fā)性和探索性，特別是要針對(duì)學(xué)生的疑惑之處提出相應(yīng)的問(wèn)題。

（四）整體性

在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)知識(shí)能力和智力水平，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)提問(wèn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”“師道尊嚴(yán)”教學(xué)局面打破。教師要在充分理解文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)整體性問(wèn)題，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)中的反饋信息來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升教學(xué)效果。

三、有效提問(wèn)的方法技巧

（一）課堂提問(wèn)要清楚精煉，善于傾聽

應(yīng)該說(shuō)，每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)存在提問(wèn)這種現(xiàn)象，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要盡量簡(jiǎn)練和清楚，不要反復(fù)性地對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。假如教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)同一問(wèn)題總是采用反復(fù)性提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的提問(wèn)方式產(chǎn)生依賴性，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力無(wú)法得到較好的培養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要盡量使用平和的語(yǔ)言，構(gòu)建和諧而輕松的教學(xué)氛圍，態(tài)度要溫和，避免采用拷問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，教師要善于傾聽，就算是學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師也不要急著進(jìn)行糾正，聽完后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧。

（二）提出的問(wèn)題要有針對(duì)性和靈活性

教師提出的問(wèn)題要具備相應(yīng)的針對(duì)性和目的性，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生保持較好的熱情參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)探索過(guò)程中。教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題要具備靈活性。

（三）課堂提問(wèn)于評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，學(xué)生已經(jīng)作出相應(yīng)的回答之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，教師良好的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思維形成的答案被充分確認(rèn)，及時(shí)了解自己在整個(gè)學(xué)習(xí)中的展示出來(lái)的狀況。這對(duì)教師來(lái)講，必須進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)價(jià)。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，但是在評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的心理承受能力，采用藝術(shù)性語(yǔ)言，注意自己說(shuō)話的方式和方法，一定要進(jìn)行多思考，做到評(píng)價(jià)的有效性。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方法，同時(shí)也是一門教學(xué)藝術(shù)，教師要充分理解課本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新性思維來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張瑋. 淺析新課程下數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013（9）.

[2] 彭定秀. 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的反思[J]. 教學(xué)參考，2014（4）.