陳銀中

摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課是一門(mén)思維邏輯強(qiáng)的課程。如果在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，而且可以塑造他們的思維邏輯、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也可以起到輔助作用。因此，在課堂教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。根據(jù)小 學(xué)課程的具體情況，有必要選擇面向生活的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方法

新課程教學(xué)總體目標(biāo)的明確以及方法和對(duì)策的變化極大地促進(jìn)了小學(xué)課程的發(fā)展。以前教師過(guò)于執(zhí)著于教學(xué)中的定型觀(guān)念，他們過(guò)多地關(guān)注邏輯專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而這不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。現(xiàn)在，以生活為導(dǎo)向課堂教學(xué)已在中小學(xué)普及，它改善了原來(lái)單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因?yàn)樗粌H能夠引起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能夠幫助他們完善思維邏輯方法，提高自主創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)低級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。

一、在新課程改革下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏重生活的重要性

（1）創(chuàng)建新的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)習(xí)的課程。數(shù)學(xué)課來(lái)自日常生活，并為日常生活服務(wù)。它與日常生活息息相關(guān)。生活是一堂很大的數(shù)學(xué)探究課。依靠數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，也是激發(fā)小學(xué)生自學(xué)能力的重要因素。社會(huì)的快速發(fā)展也在改變著專(zhuān)業(yè)人才的工作能力。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合偏向生活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法。運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維和邏輯的范圍，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。

（2）營(yíng)造多元化的課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡特征使這群人的身體和精神狀態(tài)處于發(fā)展中，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，特別是對(duì)一些有趣的事物。這也突出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的價(jià)值。它可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)營(yíng)造多樣化的課堂教學(xué)氛圍，并且能夠讓小學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練場(chǎng)景中獲取更多知識(shí)。使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以使中小學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的信心，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法和認(rèn)知能力相對(duì)有限，這也給特定的課堂教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度。從而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。偏向生活教學(xué)法有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。它可以將抽象的疑問(wèn)變成詳細(xì)的顯示，使學(xué)生可以輕松理解并善于探索，同時(shí)也可以合理地推廣小學(xué)數(shù)學(xué)課程，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)記憶更加深刻，這就為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課程改革前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況

（1）基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)導(dǎo)致課程內(nèi)容單一

新課程改革前，我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況是：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以基本理論課堂教學(xué)為主，缺乏針對(duì)性;雖然有將基本理論與日常生活相結(jié)合但存在一些不合理的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜。教師過(guò)去受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，忽略了基礎(chǔ)理論和日常生活融合的效果，也降低了課堂教學(xué)的出色效果，讓學(xué)生長(zhǎng)期接受無(wú)聊的數(shù)學(xué)思維方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解相對(duì)較淺，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和對(duì)數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好的塑造，甚至不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）課堂教學(xué)與親子教育之間的錯(cuò)位

小學(xué)的學(xué)生處于探索日常生活的基礎(chǔ)階段。不僅需要在校園內(nèi)掌握數(shù)學(xué)思維方法，還需要改善數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理能力與學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中有一定的發(fā)展和提升。但是，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，文化教育所占的比例相對(duì)較小，這需要在課堂教學(xué)之外實(shí)施親子教育。但在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，課堂教學(xué)與親子教育之間出現(xiàn)了一種錯(cuò)位的現(xiàn)象。

（3）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一

積極性作為中小學(xué)生的主要特征必須注意。如今，我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法比較簡(jiǎn)單，這也與小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)有一定的矛盾。數(shù)學(xué)是一門(mén)面向生命的課程，課堂教學(xué)工作模式的就不能是簡(jiǎn)單化的。長(zhǎng)期單一的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生處理特定數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是一個(gè)障礙，這對(duì)中小學(xué)生的健康也是有害的。

三、新課程改革下學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏向生活的實(shí)施對(duì)策

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的觀(guān)念偏向生活

對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，第一件事就是改變教育觀(guān)念，在課堂上教書(shū)需要融合偏重生活的邏輯思維元素和先前的教育概念。教師還應(yīng)注意課堂教學(xué)中角色的雙重性。實(shí)際上，不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且要做好學(xué)生生活中的好領(lǐng)導(dǎo)者，塑造學(xué)生可以依靠自己累積的數(shù)學(xué)思維方法，提高處理日常生活中特定問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義不僅取決于教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還取決于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是社會(huì)實(shí)踐引起的，課堂要積極融入日常生活。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在課堂教學(xué)過(guò)程中將日常生活案例進(jìn)行分析，并正確引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)生活中的問(wèn)題。教師在日常生活要積極觀(guān)察，并嘗試將日常生活中的數(shù)學(xué)元素引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠掌握日常生活的細(xì)節(jié)。這樣就可以增加教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，開(kāi)展趣味活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，符合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的產(chǎn)物。它可以使無(wú)聊的數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越有趣，以便學(xué)生可以輕松地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)思維方法，還可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)生活的偏向是一個(gè)核心概念和發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)積極探索實(shí)踐活動(dòng)以取得良好的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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