況金玉

摘要：在高職教育院校中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，可能會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的思政教育，因此有必要將思政教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職院校;語(yǔ)文教學(xué);思政教育;必要性

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在“課程思政”的理念下，高職語(yǔ)文教師也應(yīng)該解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索高職語(yǔ)文與課程思政的融合。

1思政教育滲透到高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

思政教育指的是對(duì)學(xué)生的思想政治的教育，大學(xué)作為學(xué)生邁向社會(huì)的最后一道門(mén)檻，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)。在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育，可以豐富思政教育的內(nèi)容，同時(shí)也有助于形成良好的人文環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職語(yǔ)文教學(xué)中思政教育的滲透，需要任課老師和學(xué)生的積極配合，課程設(shè)置要合理。傳統(tǒng)的思政教育往往更多的是要求學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的了解，對(duì)于學(xué)生而言也更多的是關(guān)于思想品德的建設(shè)，具有很強(qiáng)的趨同性，不利于學(xué)生的自我發(fā)展?，F(xiàn)代教育中對(duì)于學(xué)生的要求也更高了，傳統(tǒng)的高職院校以培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生為目的，很大程度地忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，缺乏了對(duì)學(xué)生的思想和人文情懷的教育，因此將思政教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中就是十分有必要的。高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透了思政教育，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想道德學(xué)習(xí)相分開(kāi)的課程設(shè)置，在高職院校大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，這樣的滲透式教育將會(huì)使得思政教育變得鮮活，同時(shí)也不失對(duì)學(xué)生的人文教育。

2思政教育滲透到高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的方法

2.1鼓勵(lì)教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)

教師在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，之所以教學(xué)模式單一，主要還是沒(méi)有打開(kāi)自己的思維，沒(méi)有充分借助新興的教學(xué)工具和教學(xué)方法。在思政視域下，高校教師需要在教學(xué)中“與時(shí)俱進(jìn)”、“保持先進(jìn)性”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從這些方面去優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)成效：首先，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更生動(dòng)、更有趣的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次，教師可以運(yùn)用“微課”的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)，快速了解大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向;最后，大學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)知識(shí)體系很豐富的課程，經(jīng)典的文學(xué)作品太多，優(yōu)秀的文學(xué)作家太多，有教育意義的文學(xué)知識(shí)太多，教師可以開(kāi)展“直播課”，為學(xué)生拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。相比較課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生也更愿意在碎片化的時(shí)間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。無(wú)論是多媒體教學(xué)，還是微課教學(xué)、直播課教學(xué)，在思政視域下，高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)模式，采用線(xiàn)上教學(xué)途徑來(lái)豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2采取理論講解與案例分析相結(jié)合的方式

高職實(shí)用語(yǔ)文在進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例分析，以提升同學(xué)們的文學(xué)鑒賞和分析解讀能力。如今信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境日益復(fù)雜，存在很多教學(xué)信息過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要同時(shí)講授理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，須知“授之于魚(yú)，不如授之予漁”。無(wú)數(shù)詩(shī)人作家創(chuàng)作了豐富多彩、琳瑯滿(mǎn)目的經(jīng)典文學(xué)作品，從而刻畫(huà)了理想完滿(mǎn)的人格追求，在追求高尚信念崇高的過(guò)程中展現(xiàn)出了堅(jiān)定不屈、執(zhí)著勇毅的精神品格。以這些名篇記錄他們行為、追求、思想的相關(guān)文字和語(yǔ)言，激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生，引領(lǐng)他們構(gòu)建完滿(mǎn)健全的人格。所以必須堅(jiān)持理論講解和案例分析相結(jié)合的方式，培育學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的媒介信息評(píng)判能力，掌握高效合理的學(xué)習(xí)方法，配合充足的信息資源，更好地提升自身的思想道德修養(yǎng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，精心選取教學(xué)內(nèi)容

高職“大學(xué)語(yǔ)文”課程中有很多具有陶冶情操、培養(yǎng)性情和涵養(yǎng)氣質(zhì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、影視戲劇文學(xué)以及應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，教師需要精心選取代表性較強(qiáng)的篇目，深入挖掘與時(shí)代同頻共振的元素，聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生理解經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)與傳統(tǒng)文化精神蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值。如《三字經(jīng)》的“歷史”部分，教師可從中分析歷代興衰、王朝更替、是非善惡的道理，讓學(xué)生從歷史掌故中習(xí)得做人、做事的道理及經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)鑒古知今。在賞析杜甫、韓愈、李商隱等的詩(shī)作時(shí)，可以開(kāi)展專(zhuān)題講座，注重文本的延伸和拓展，幫助學(xué)生了解厚重河南，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的歷史文化，厚植學(xué)生家國(guó)情懷。這些優(yōu)秀詩(shī)人及其作品所折射出的智慧與情懷，能夠豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升其審美鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。同時(shí)，教師要提升綜合配置教學(xué)資源的能力和水平，搜索與探討具有思政教育內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，勇于進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，在提升學(xué)生鑒賞和分析解讀能力的同時(shí)，升華其精神文化境界。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求日益提高，為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求，應(yīng)該堅(jiān)持用課程思政的觀點(diǎn)和方法，在高職實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)中利用多種策略，培育學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和價(jià)值取向，提升學(xué)生的精神品質(zhì)和崇高的價(jià)值追求，為現(xiàn)代化建設(shè)培育更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高校要將思想政治教育的內(nèi)容滲透到極具人文性的語(yǔ)文教學(xué)中去，要不斷挖掘語(yǔ)文教育中所含的思想政治教育內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)多樣化的大學(xué)語(yǔ)文和思想政治教育方式。

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