尹玉英

摘 要：新課改以后，對(duì)高考也提出了全新的要求，學(xué)生也有了自主選擇的權(quán)力，這對(duì)于作為高考“三加一加二”中“一”的歷史科目來(lái)說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生普遍對(duì)于枯燥無(wú)味的歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且也沒有學(xué)到適合的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生在歷史科目上花費(fèi)了較多的時(shí)間卻沒有很好的效果。本文將圍繞在新高考形勢(shì)下，對(duì)歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略展開敘述。

關(guān)鍵詞：新高考形勢(shì);高中歷史教學(xué);挑戰(zhàn)和對(duì)策

一、引言

近幾年確定了全新的高考形式，要求學(xué)生在統(tǒng)一規(guī)定學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目之外，從歷史和物理兩門科目中任選一門作為計(jì)入高考成績(jī)的科目，然后再在剩下的政治、地理、生物和化學(xué)這四門中任選二門。這給了學(xué)生一定的選課自由，但是也造成了許多科目沒有學(xué)生光顧的現(xiàn)象。比如歷史，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史這門科目不會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)帶來(lái)人和積極的影響，因此在選課時(shí)都避開了歷史。這就需要高中歷史教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、新高考形勢(shì)對(duì)高中歷史帶來(lái)的挑戰(zhàn)

新高考形勢(shì)給了學(xué)生更大的自由選擇權(quán)，使得學(xué)生都避開歷史去選擇別的科目。主要原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣主要是由于兩方面的原因造成的，一方面是學(xué)生本身對(duì)這門科目的喜愛，促使學(xué)生選擇這門科目進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和挖掘，還有一方面是因?yàn)檫@門科目會(huì)給學(xué)生未來(lái)的就業(yè)帶來(lái)積極作用，所以學(xué)生就蜂擁而至的選擇這門科目，比如：物理、生物、政治等。而歷史作為一門學(xué)習(xí)記載過去事件的文科，在吸引學(xué)生興趣這方面顯然沒有很大的優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)科主要是研究人類社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)程以及規(guī)律，各大王朝的更換替代，以及過去事件帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些文字都是枯燥乏味的，既沒有物理學(xué)科會(huì)讓學(xué)生埋下頭鉆研，也不會(huì)像政治學(xué)科為學(xué)生以后的從政路線提供保障，這都間接的導(dǎo)致了歷史科目在新高考形勢(shì)下成為了一門不是必選的科目。最后還有一個(gè)原因是高中教師在教授歷史知識(shí)點(diǎn)的過程中，只重視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦，忽視了將知識(shí)點(diǎn)與生動(dòng)的歷史故事相結(jié)合，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣喪失，在選擇科目時(shí)避開歷史科目而選擇其他科目。

面對(duì)新高考形勢(shì)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，歷史教師和學(xué)校不能任由其發(fā)展，更不能退縮，否則歷史科目將真正的成為歷史。教師應(yīng)該盡自己最大的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)，將歷史科目放在可選范圍之內(nèi)。

三、應(yīng)對(duì)新高考形勢(shì)下高中歷史教學(xué)的措施

在新高考形勢(shì)下，學(xué)生有了更自主的選擇空間，所以，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要更加注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能在學(xué)生進(jìn)行自主選擇科目時(shí)，選擇歷史。所以，本文將對(duì)如何提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣展開敘述。

（一）建立信任的師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)是在學(xué)生和歷史老師之間建立一個(gè)相互信任的師生關(guān)系。試想，如果師生關(guān)系不融洽，那么每天上課時(shí)老師帶著不好的情緒上課，講不出原本應(yīng)該講授的知識(shí)，更講不出生動(dòng)形象的歷史故事，又怎么讓學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科感興趣？同樣的，學(xué)生每天上課都會(huì)帶著有色眼鏡看待歷史教師，又怎么會(huì)耐心聽取老師的教授過程，發(fā)現(xiàn)歷史科目的精彩之處？因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史科目興趣的關(guān)鍵之處在于建立相互信任的師生關(guān)系。這要求教師在上課的過程為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且奉行關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德，遵守“以人為本”的學(xué)生觀，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。這樣學(xué)生也能理解教師的用心，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如：在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的學(xué)習(xí)中，歷史教師就可以先讓學(xué)生回家收集日軍長(zhǎng)江口登錄和侵略常熟的歷史圖片、歷史遺跡和老年人的回憶錄等，與課本中提到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，在下次上課的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容分享給其他同學(xué)們。讓學(xué)生更充分的理解日軍侵略給家鄉(xiāng)、給國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難。其次教師還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己現(xiàn)在的生活，與以前的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生活進(jìn)行比較，從而得出本課的結(jié)論，要維護(hù)和平，反對(duì)侵略。這樣的做法突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，而教師只是起到一個(gè)促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。師生之間可以和諧相處，學(xué)生也可以同教師建立起充分信任的關(guān)系。

（二）豐富教學(xué)方法，避免刻板單一的課堂

引起學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵一點(diǎn)還是要通過教師采用的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)。教師的教學(xué)方式是否精彩在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)該科目是否有深度學(xué)習(xí)的想法。作為在高考新形勢(shì)下并不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，歷史教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，將自己的教學(xué)方式變得豐富多彩，以及將同學(xué)們的注意力全部集中到課堂上，滿足同學(xué)對(duì)課堂精彩度的需要，從而讓學(xué)生在高度集中的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的精彩之處。歷史教師可以采用的新型教學(xué)模式包括：小組討論、課堂展示、話劇表演、引進(jìn)多媒體設(shè)備等多種方式。從根本上解決學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣低下的問題。

例如：在《辛亥革命》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓回家進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后留幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題讓同學(xué)組織答案，并且讓同學(xué)回家仔細(xì)琢磨孫中山在建立中華民國(guó)時(shí)與其他人的談話內(nèi)容，進(jìn)行資料的收集和整合。這樣在課堂上時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們討論之前留下的預(yù)習(xí)問題，討論結(jié)束之后，選出代表進(jìn)行課堂展示，這樣極大地提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與度。其次，歷史課堂本身就具有一定的乏味性，因此教師可以在正課內(nèi)容進(jìn)行完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主組隊(duì)，分別模擬孫中山建立中華民國(guó)時(shí)的場(chǎng)景，并且用多媒體播放與當(dāng)時(shí)相關(guān)的視頻和圖片，滿足學(xué)生對(duì)歷史的想象。這樣一來(lái)，歷史課堂的學(xué)習(xí)形式趨于多樣化，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，同時(shí)也提高對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生在進(jìn)行選課時(shí)選擇歷史科目的可能。

（三）教師具有積極的感情

教師對(duì)這門學(xué)科的熱情度和精神飽滿狀態(tài)也在很大程度上影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的看法和態(tài)度。如果一個(gè)歷史老師本身對(duì)自己教的歷史學(xué)科不感興趣，每天在上課時(shí)同學(xué)生抱怨歷史學(xué)科的枯燥，控訴作為歷史老師的難處，那么這個(gè)班的學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科也一定提不起太大的興趣。相反，如果一個(gè)歷史老師很熱愛自己教的學(xué)科，每天都要認(rèn)真的進(jìn)行備課，并且用飽滿的精力進(jìn)行講解，并輔助生動(dòng)形象的歷史故事和典故，那么這個(gè)班的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的印象也一定不會(huì)太差。所以，在提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科積極性的前提下，要保證歷史教師對(duì)這門學(xué)科的熱情和喜愛，讓學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中感受到老師對(duì)歷史學(xué)科的熱情，需要教師在上課前做足充分的準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)在課堂上冷場(chǎng)的情況。其次教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，不要給學(xué)生留下自己不喜歡歷史或者討厭歷史教學(xué)的印象。最后，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生明白歷史這門學(xué)科也是充滿溫情的。

例如：在《馬克思主義的誕生》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師在上課前應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備。備課包括教師自己對(duì)這課的理解，參考了教科書以后的理解，弄懂自己的理解與教科書的理解偏差在哪，方便減少學(xué)生走彎路，以及馬克思與恩格斯的家庭背景、人生經(jīng)歷和有趣的故事等等，使學(xué)生在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多的名人趣事，同時(shí)起到活躍課堂氛圍的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后備課準(zhǔn)備還一定要包括對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，減少冷場(chǎng)的尷尬。教師在上課時(shí)，要將自己的熱情投入到講課過程中，使學(xué)生感受到教師的熱情，同時(shí)要善于觀察課堂上同學(xué)的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)遇到不懂得問題，要將自己的講課速度放慢，保證班內(nèi)的大部分學(xué)生聽懂和理解。當(dāng)碰到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科灰心時(shí)，教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生走出困境，使學(xué)生明白挫折是難免的，要敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。教師要給學(xué)生一種積極向上的影響，以身作則，用自己的行為感染同學(xué)滿對(duì)歷史的熱情，使歷史成為在新高考形勢(shì)下收益的科目。

總結(jié)：新高考形勢(shì)給各個(gè)學(xué)科都帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但是歷史作為一門并不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，想法設(shè)法提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生真正喜歡上歷史的學(xué)習(xí)，提高歷史的擇課率。希望未來(lái)教師可以頂住新高考形勢(shì)的壓力，將歷史學(xué)科繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，成為一門一流學(xué)科。

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