郭曉丹

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行重新梳理的同時(shí)，作為重要環(huán)節(jié)的習(xí)題課的改革勢(shì)在必行，配合化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)兼顧高效、集中、融匯貫通的原則，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、易錯(cuò)點(diǎn)處理、時(shí)間把控等具體實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)和實(shí)踐探索，訓(xùn)練學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我監(jiān)控以及習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多樣化，全面提高課堂效率與學(xué)生成績(jī)，為進(jìn)一步進(jìn)行新課程改革提供針對(duì)性、高效性和可操作性意見(jiàn)。

關(guān)鍵字：新課標(biāo);高中化學(xué);習(xí)題課

隨著課程改革在全國(guó)的推進(jìn)，教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時(shí)，作為能顯著提高學(xué)生成績(jī)的習(xí)題課改革也勢(shì)在必行。因此，習(xí)題課教學(xué)方法的多樣化，不僅能是學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能使教師更有針對(duì)性地提高學(xué)生成績(jī)，這是一個(gè)非常有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的課題。在分類(lèi)分層講授法的基礎(chǔ)上，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，增加課堂討論的比例，增加課堂實(shí)驗(yàn)的參與度，提升學(xué)生參與習(xí)題課堂的熱情，增加習(xí)題的真實(shí)性與習(xí)題課堂的趣味性，可以避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

新一輪課程改革從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行大幅度的改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材。在利用新課標(biāo)新教材進(jìn)行習(xí)題課的過(guò)程中，要加深對(duì)新課標(biāo)新教材的認(rèn)識(shí)，全面提高課堂效率與學(xué)生成績(jī)。在對(duì)習(xí)題課的教學(xué)中經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：首先，就是傳統(tǒng)的講解，問(wèn)學(xué)生哪一題需要講然后重點(diǎn)講解，這個(gè)過(guò)程成就了一部分有目的聽(tīng)課的同學(xué)。其次，就是交流討論錯(cuò)誤量比較大的題，這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性。最后，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和一些先進(jìn)的課程培訓(xùn)進(jìn)行了整體分析和適合學(xué)生情況的嘗試，最后總結(jié)為習(xí)題四步曲，不僅使學(xué)生從宏觀把控知識(shí)點(diǎn)方面得到提高，也提高了他們的積極性和解決問(wèn)題的能力。下面以膠體的性質(zhì)這一節(jié)習(xí)題課為例進(jìn)行研究。

第一步，聯(lián)系核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，很多老師只有在講新課的時(shí)候會(huì)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在習(xí)題課很少涉及。這一步尤為重要，這一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)是用來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和回顧知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求提問(wèn)學(xué)生，有的放矢比盲目的解決問(wèn)題更有效。習(xí)題課的過(guò)程就是體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的過(guò)程。一套優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)，可以把課堂的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，緊密聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題將學(xué)生各方面的能力激發(fā)出來(lái)。并對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納分析歸類(lèi)，這個(gè)過(guò)程就是認(rèn)知模型的鍛煉，并進(jìn)一步升華知識(shí)點(diǎn)，從一定程度上又回顧了一次相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到融匯貫通的目的。

第二步，答案展示，這個(gè)過(guò)程可以在課下進(jìn)行，但是課上的展示必不可少，有很多同學(xué)在課下的對(duì)答案效率是很低的，課堂的答案展示進(jìn)一步強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)答案的書(shū)寫(xiě)，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的把握以及與學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)照。答案是精華版的知識(shí)點(diǎn)，是每節(jié)課最需要強(qiáng)調(diào)和規(guī)范的內(nèi)容，如果制作成課件的形式并輔以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻加以解釋?zhuān)敲床粌H會(huì)使知識(shí)得到充分展示，還會(huì)極大振奮精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及興趣。尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，興趣是最好的老師，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

第三步，易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)三重奏，首先展示錯(cuò)誤量最大的習(xí)題，拍成圖片展示出來(lái)，需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改及敏感性問(wèn)題的感知。這個(gè)過(guò)程就是展示，展示錯(cuò)誤部位及錯(cuò)誤原因，用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，達(dá)到視覺(jué)沖擊，感受緊張氣氛。雖然只展示錯(cuò)題不展示名字，但當(dāng)看到自己的錯(cuò)題被展示，無(wú)形中增加了壓力，會(huì)有心理暗示，這樣的錯(cuò)誤以后一定不會(huì)再犯，這樣的粗心以后一定避免。例如分散系的本質(zhì)區(qū)別，將錯(cuò)誤量最大的題號(hào)展示出來(lái)。錯(cuò)題展示的同時(shí)圖片下面將這一類(lèi)的考察相似的題號(hào)全都展示出來(lái)，讓學(xué)生做到了然于心，在理解的時(shí)候更有針對(duì)性。然后對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，展示之后給同學(xué)們3分鐘時(shí)間理清楚它們的區(qū)別與聯(lián)系，接著2分鐘時(shí)間去爬黑板展示，最后小組之間互評(píng)，通過(guò)這三部分基本上把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)全部掌握了，我親切的稱(chēng)呼這個(gè)過(guò)程為“時(shí)效三二一”。接著對(duì)圖片上展示的錯(cuò)題進(jìn)行分析，先交流討論然后請(qǐng)三個(gè)小組，一個(gè)小組代表分析錯(cuò)因，一個(gè)小組代表補(bǔ)充，最后一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單地稱(chēng)為錯(cuò)題解析辯-辯-辯。每一個(gè)過(guò)程都會(huì)給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，找記分員記錄下來(lái)。

第四步，獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有獎(jiǎng)懲的課堂沒(méi)有吸引力，每節(jié)課結(jié)束前兩分鐘由記分員宣布每組的最終得分，根據(jù)具體情況和同學(xué)們的需要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們的獎(jiǎng)勵(lì)范圍也比較大當(dāng)然懲罰范圍也特別大，得分最少的9位同學(xué)要為得分最高的9位同學(xué)買(mǎi)一支筆或作業(yè)本。這一獎(jiǎng)懲極大的促進(jìn)了課堂的高效性。

最后，通過(guò)以上方式的融會(huì)貫通，先展示，再分類(lèi)，探究問(wèn)題的本質(zhì)與根源，形成知識(shí)體系，最大限度的利用課堂時(shí)間，利用同學(xué)的交流討論、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、微課等形式將疑難問(wèn)題深度解析，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解化學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)原因。化學(xué)術(shù)語(yǔ)及方程式的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等的規(guī)范問(wèn)題。

高中化學(xué)課改，既促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，又發(fā)展學(xué)生能力;既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在習(xí)題教學(xué)中，教給學(xué)生的是分析化學(xué)問(wèn)題的方法，綜合化學(xué)問(wèn)題的方法;重視化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的分析，重視對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng);重視基本題型、基本解法的指導(dǎo);充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的深化與活化、反饋與補(bǔ)償和鞏固與提高的整體功能;精心選編化學(xué)習(xí)題，重視規(guī)范性習(xí)題示范，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇最合適的習(xí)題教學(xué)模式。一位優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該不僅具有淵博的知識(shí)，更有高人一籌的教學(xué)方法，是傳授問(wèn)題的研究方法、研究策略的高手。