陳朋基

摘 要 高中歷史，主修還是輔修？重要還是不重要？如今是一個(gè)尷尬的問題。作為一名高中歷史教師，又如何讓這門學(xué)科綻放它應(yīng)有的光彩，讓學(xué)生愛上它，針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生，又該如何做到有的放矢？教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？學(xué)生如何加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)消化能力？本文針對(duì)這些問題一一作了探討。

關(guān)鍵詞 高中歷史教學(xué) 針對(duì)性 專業(yè)性

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0054-02

歷史，很多人認(rèn)為這是一門枯燥、無味的學(xué)科，其實(shí)不然。有人經(jīng)常質(zhì)問學(xué)這有什么用？其實(shí)，答案肯定都不是否定的。這是一門精英化的學(xué)科，是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是增長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的重要學(xué)科，更能提供以史為鑒的基礎(chǔ)依據(jù)。因此，歷史是重要的。在高中學(xué)科學(xué)習(xí)中，歷史的地位在整個(gè)文科學(xué)習(xí)中也是至關(guān)重要的。如何教好這門學(xué)科，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不覺乏味，而是充滿樂趣，這是目前高中教師首先應(yīng)解決的問題。

如今的高中課堂，學(xué)生是主體地位，教師只是一個(gè)引路者。學(xué)生在課堂中，通過讀、練、歸納等方式自行概括基礎(chǔ)知識(shí)，教師僅需提供問題，提供思路，為學(xué)生搭建框架，領(lǐng)他們進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)之門。當(dāng)然，這樣的模板更適合于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)我校大量專業(yè)班級(jí)存在的狀況，注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，增加課堂學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生通過背景、內(nèi)容、意義三個(gè)最基本方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括。再通過簡(jiǎn)單提問對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行第二遍即較深刻地學(xué)習(xí)，教師在這一過程中主導(dǎo)型作用應(yīng)增強(qiáng)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，幫助學(xué)生理清思路，把握線索。最后是練習(xí)環(huán)節(jié)。這一過程既是檢驗(yàn)教學(xué)效果，又是將學(xué)與練相結(jié)合，提升能力的關(guān)鍵一步。在這一過程中，教師要做的是將平分標(biāo)準(zhǔn)明確地告知學(xué)生?！白鳛榻處?，你的任務(wù)就是為學(xué)生成功創(chuàng)造條件，而評(píng)分指南可以說就是指引學(xué)生通向成功的一個(gè)重要路標(biāo)。有了評(píng)分指南，學(xué)生一開始就知道功課的要求，評(píng)分指南中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生們對(duì)自己最后的分?jǐn)?shù)進(jìn)行精確的評(píng)估。”“評(píng)分指南適用于所有年級(jí)，所有課程。課程設(shè)計(jì)的目的是教給學(xué)生知識(shí)和能力；而使用評(píng)分指南的目的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容?！?/p>

一、教師如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，明確每一道題的考點(diǎn)，針對(duì)選擇題，通過幾套試題的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生找尋考點(diǎn)的方法。通過分析材料給出的時(shí)間、關(guān)鍵詞、材料主語等來判斷本題考查的是必修幾第幾課的知識(shí)，再通過排除法等做題技巧將正確率提升。做題過程中，特別教會(huì)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)的排除：與史實(shí)不符的，說法過于絕對(duì)的、與主干材料情感態(tài)度不一致的、選項(xiàng)主語與題干不符的都可排除，從而提升準(zhǔn)確率。將冗長(zhǎng)的考題簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生增強(qiáng)做題自信心。再次，針對(duì)材料解析題，先讀問題，做到心知肚明，知曉問什么，考什么；再看材料出處，是否有能幫助具體化問題的有效信息，然后再閱讀材料，逐項(xiàng)分析，尋找突破口，將題目及材料信息再度轉(zhuǎn)換為書中知識(shí)，聯(lián)系考點(diǎn)，原理依舊是將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，將考查內(nèi)容具體化。

二、學(xué)生如何提升應(yīng)試能力

萬變不離其宗。所有考試的題目無論多難，考查的依舊是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生，特別是專業(yè)課學(xué)生的主要任務(wù)既是看書，一遍又一遍看書，具體看到標(biāo)題、子目錄、歷史縱橫相關(guān)補(bǔ)充知識(shí)，以及課本插圖，這些都是在考題中可以捕捉到做題突破口，可將考點(diǎn)具體化。在日?？磿?，使用通讀、瀏覽體系、精讀等多種方式，最終達(dá)到每一個(gè)考試題目都能很確定考察的是必修幾第幾單元第幾課的知識(shí)，以及具體能記憶到出現(xiàn)的具體位置才是最佳。達(dá)到這一效果，會(huì)使學(xué)生在看題過程中一下子提升信心，整場(chǎng)考試的發(fā)揮也將超水平。誠(chéng)然，要做到如此效果，一定離不開平時(shí)地看，特別是專業(yè)班基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，既簡(jiǎn)單又高效，這就要求一個(gè)日積月累的過程，即堅(jiān)持。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為每節(jié)課、每次考試后，教師都應(yīng)該進(jìn)行課后反思，這絕不應(yīng)該只是形式，而是教師了解學(xué)生、掌握課堂，提升教學(xué)能力的重要方式。每一節(jié)課，無論是新課或是習(xí)題試卷分析課，一定要及時(shí)將學(xué)生情況記錄下來，在下次時(shí)避免相同的情況再度發(fā)生。特別是藝術(shù)班學(xué)生，學(xué)習(xí)情趣不高，如果課堂有打瞌睡現(xiàn)象，教師就應(yīng)該反思如何改善這一狀況。增強(qiáng)課堂趣味性，增加學(xué)生參與主動(dòng)性等等；針對(duì)學(xué)生眼神迷惘、不明白概念但又不敢詢問的情況，教師在上課時(shí)就應(yīng)多加強(qiáng)與眼神的交流，從他們眼睛里看出他們掌握的情況。多講、多練，再到所有問題都能掌握。所以，教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一次考試，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，細(xì)致做好每一次反思，針對(duì)專業(yè)課學(xué)生展開最專業(yè)的文化課上課方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在愉快地氛圍中取得最好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]【美】黃紹裘、黃露絲瑪麗著，美國(guó)伊倫奈克斯翻譯公司譯.如何成為高效能教師[M].北京：中國(guó)青年出版社，2011，（9）：268.

（責(zé)任編輯 曾 卉）