萬(wàn)昭敏

摘要：從時(shí)間上來(lái)看，中華民族上下縱橫五千年，而支撐泱泱大國(guó)日益繁盛且生生不息的關(guān)鍵就是文化。五千年的積累和沉淀，讓我們擁有了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。那么對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展和弘揚(yáng)就成為了我們一代代人的責(zé)任和使命，因此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的滲透，是高中教學(xué)階段重點(diǎn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育滲透

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，是東方文明的象征，而高中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透是十分必要的，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀和健全的人格，同時(shí)還可以讓傳統(tǒng)文化更好的發(fā)展和弘揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化教育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化構(gòu)成了中華民族的根與魂，更是我們文化自信心的來(lái)源。但是在日常生活中學(xué)生接觸和了解傳統(tǒng)文化的途徑并不多，所以將傳統(tǒng)文化的教育滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中就成為了最直接最有效的方法[1]。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，更加全面地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，以此促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀青年。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

經(jīng)過(guò)上千年的積累和沉淀，我國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅內(nèi)容豐富，并且韻味十足，尤其是一些積極的優(yōu)秀文化，會(huì)對(duì)精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。因此教師在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化的講解，可以讓學(xué)生更加深入的了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特色，進(jìn)而可以影響到學(xué)生的思想和精神世界。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）注重營(yíng)造課堂氣氛

課堂氣氛決定課堂效果，良好的課堂氣氛可以讓學(xué)生在輕松愉快中更有效地掌握知識(shí)和內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造出有關(guān)于傳統(tǒng)文化的氛圍。同時(shí)教師可以采用多種手段和設(shè)備，比如充分運(yùn)用多媒體設(shè)備、音樂(lè)視頻以及展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片等。比如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生傾聽(tīng)胡彥斌在《經(jīng)典詠流傳》中吟唱的《念奴嬌·赤壁懷古》或者在多媒體上給學(xué)生放一些關(guān)于這首詩(shī)的朗誦視頻，讓學(xué)生感受其中的激昂，然后教師可以借助PPT對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行講解。教師在課堂中也要調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)想、多延伸，讓學(xué)生想象自己身處作者的時(shí)代會(huì)怎樣創(chuàng)作作品或者對(duì)作品運(yùn)用文言文進(jìn)行引申等。

（二）充分了解課文背景

高中語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專家的精心研究與設(shè)計(jì)，是精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，因此這些課文都有著獨(dú)特的背景和內(nèi)涵，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者的思想理念。教師要充分了解課文的時(shí)代背景以及作者的平生，在深入研究課本的基礎(chǔ)上掌握該作品所蘊(yùn)含的知識(shí)和內(nèi)容[2]。比如在《水滸傳》選段的教學(xué)中，教師要深入挖掘施耐庵家庭背景、生平以及他的寫作背景等等。以此在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解選段中所表達(dá)的人物矛盾沖突以及梁山英雄身上所具有的共通之處即“義”，在學(xué)生理解作品中所表達(dá)的情感的同時(shí)，也要教育學(xué)生，要在力所能及的情況下見(jiàn)義勇為。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)作者生平的介紹以及對(duì)作品本身背景的講述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文背景的前提下體會(huì)到作者創(chuàng)作該作品的心情及目的，在真正理解課文的同時(shí)提升文化氣質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的賞析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生可以在教師的幫助下掌握對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵就是要學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)思維。如果教師在教學(xué)中可以注重漢語(yǔ)思維，那么不僅可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，還可以體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言魅力，從而激發(fā)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文化的動(dòng)力，同時(shí)還可以感受到傳統(tǒng)文化作品中更深層的含義以及審美意趣。比如在《紅樓夢(mèng)》的選段《林黛玉進(jìn)賈府》中，作者非常詳細(xì)的描寫和介紹了林黛玉還沒(méi)有進(jìn)入賈府時(shí)的所想所聞，充分表現(xiàn)出了賈府的建筑特色和規(guī)格，同時(shí)向讀者介紹了中國(guó)古代森嚴(yán)的等級(jí)制度。課文中雖然只有簡(jiǎn)單的只言片語(yǔ)，但是生動(dòng)的體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的賞析能力。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)文化是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上積極地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造課堂氛圍，同時(shí)借助課本加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子孝. 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義及途徑[J]. 甘肅教育，2019（13）：77-77.

[2]付雪萍. 淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J]. 中外交流，2019，000（003）：198.