仲卉

摘要：教育信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了變革，教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的單一模式，教師可以為學(xué)生展示課件、電子白板、微課視頻等多種科技方式，讓課堂變得豐富多彩。本文所講的微課是一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)形式，通過利用網(wǎng)絡(luò)、移動平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探索英語相關(guān)知識上變得更加積極，實(shí)從而現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);運(yùn)用方式

在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動下，英語作為國際之間交流的語言，被越來越多的教育研究者所關(guān)注和重視。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，也讓教師開始注重課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在多種教學(xué)問題，而這些問題不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于有效課堂的構(gòu)建。對此，本文就對初中英語運(yùn)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行探討，旨在提高教學(xué)效果。

一、利用微課開展課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過良好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生獲得知識以及了解教師所講的內(nèi)容，及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。在當(dāng)前，雖然很多教師注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是，在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，預(yù)習(xí)效果依舊低下。很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣、對預(yù)習(xí)沒有興趣等原因。對此，教師要利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動、有趣的課件引導(dǎo)下，主動預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生感到新鮮有趣的知識，還讓學(xué)生對清晰了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還能提高了學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這部分英語內(nèi)容的時候，在設(shè)計微課的時候，教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)知識點(diǎn)，并添加相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，整合在一起。并且，教師也要布置對應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，告訴學(xué)生要做什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)自己無法解決的問題，要及時做好記錄，帶到課堂中在思考。最后，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)后，需要打卡，讓教師了解自己的學(xué)習(xí)情況，方便教師教學(xué)內(nèi)容的增減。為學(xué)生設(shè)計生動的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，為高質(zhì)量的課堂打造基礎(chǔ)。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)英語情境

眾所周知，興趣是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。但是，英語單詞是抽象的、難以理解的。而情境教學(xué)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，可以將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦觿赢?，學(xué)生易于掌握。因此，教師要合理利用微課來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)更生動，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)英語單詞，易于接受和理解，加深學(xué)生的英語認(rèn)知，讓學(xué)生理解和掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，以學(xué)習(xí)“How much are these socks？”這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶大量的英語單詞，可是抽象的單詞，無法引起學(xué)生的注意，因此，教師就準(zhǔn)備出提前設(shè)計好的視頻、課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看。教師為學(xué)生播放一些與購物有關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Where do you usually go shopping？ After watching this video， do you want to open a clothing store and let customers buy your clothes？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，能夠引起學(xué)生的注意。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，主動接受知識。同時，學(xué)生還能將英語知識運(yùn)用到情境學(xué)習(xí)中，鍛煉了口語、聽力等能力，提升了英語綜合能力。在直觀的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣變得更加濃厚，都在認(rèn)真聽課，積極思考教師的問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課情境，能夠發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，主動接受知識、記憶知識，從而提高教學(xué)的有效性。

三、利用微課開展作業(yè)設(shè)計

在英語教學(xué)中，有效鞏固學(xué)生英語知識的方式是練習(xí)題，讓學(xué)生做一定量的練習(xí)來鞏固知識、突破重難點(diǎn)。但是，由于每個人的學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生之間會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)層次。在作業(yè)的設(shè)計過程中，教師不能用統(tǒng)一的設(shè)計方式。如果設(shè)計的難度偏高，學(xué)生不容易理解、掌握;難度太低又不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，為了設(shè)計出符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師可以將微課和分層教學(xué)相互結(jié)合，通過設(shè)計不同難度的課后練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在設(shè)計“ I used to be afraid of the dark.”這節(jié)課的練習(xí)題之前，教師先提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同層次的學(xué)生。如，可以分為A和B兩類，A類學(xué)生適合鞏固基礎(chǔ)題，所以，可以設(shè)計一些包含英語基礎(chǔ)知識的題目;B類學(xué)生適合發(fā)展和提高自己的水平，所以，可以設(shè)計一些靈活性、生活性、能夠提升自己能力的問題，讓學(xué)生繼續(xù)提高。通過運(yùn)用這樣的方式，這樣能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生獲得更高的成績。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新新型的英語教學(xué)方式，讓微課教學(xué)融入到日常的英語課堂教學(xué)中，通過視頻、圖片、小組學(xué)習(xí)、營造情景化教學(xué)等等多方面的教學(xué)手段，提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，豐富現(xiàn)代初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生興趣，從而為未來的社會中培育出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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新疆庫爾勒市第二中學(xué)