鞠志梅 鄭穎琦

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國精神文明的傳承，歷經(jīng)歷朝歷代文化沉淀下來的精神、言語、藝術等方面的產(chǎn)物。而高中語文教學是我國重要的文化傳播學科，對于傳統(tǒng)文化傳承有著重要的意義。但隨著時代的快速發(fā)展，當代年輕人對于傳統(tǒng)文化并不熱愛，甚至不愿意學習并傳承下去。對此，在進行高中語文教學的時候應當思考如何將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學當中，并激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化傳承下去。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;高中語文課堂;文化滲透

隨著信息時代的高速發(fā)展，各國文化的涌入，讓我國傳統(tǒng)文化受到了嚴重的沖擊，當代青少年對于傳統(tǒng)文化的忽視也是前所未有的。而高中語文課程作為弘揚傳統(tǒng)文化的重要課程之一應當重視該問題，做好傳統(tǒng)文化 在課堂教學中的滲透，使我國傳統(tǒng)文化能夠可持續(xù)的傳承下去。

1端正教師態(tài)度，強化教師文化底蘊

教師是做好傳統(tǒng)文化課堂教學的關鍵?，F(xiàn)在很多高中語文教師的傳統(tǒng)文化意識并不強，對于古文、文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀等方面教學都停留在照本宣科上，并不會深入挖掘背后的故事，建立良好的傳統(tǒng)文化架構，導致在進行傳統(tǒng)文化課堂教學滲透時不見成效。對此，應提升高中語文教師傳統(tǒng)文化意識，提升其文化底蘊，在進行教學的時候才可以結合教材融會貫通。教師可以提高終身學習意識，多閱讀一些傳統(tǒng)文化相關書籍。學校也可以定期舉辦相關培訓，督促教師進行傳統(tǒng)文化學習，強化教師傳統(tǒng)文化知識架構。同時，鍛煉教師將傳統(tǒng)文化和教材內(nèi)容想結合的能力，做好定期教學評價，不斷改進教學方式，實現(xiàn)教學質量的提升。

2拓展教材史料，激發(fā)學生學習熱情

在高中語文的教材中有很多的故事都是先人真實發(fā)生的故事。對此，教師在教材的基礎上拓展史料，把故事的前因后果，為什么要這樣表達出來，有怎樣的傳統(tǒng)文化底蘊在里面來激發(fā)學生學習的熱情。例如《荊軻刺秦王》這一課中在介紹完戰(zhàn)國策的背景之后，先讓學生猜想為什么荊軻要刺秦王，當時的政治背景是什么，表現(xiàn)了荊軻的什么精神等一系列問題來引導學生思考并引出涉及的一些史料知識，讓學生在聽故事的過程中學習到傳統(tǒng)文化中的精神，潛移默化中豐富自身間接。同時，也培養(yǎng)了學生勇敢、愛國的精神。通過對史料的解讀激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。

3做好新課導入，引導學生重視傳統(tǒng)

語文課程本是一本較為枯燥乏味的課程，在進行新課教學時教師應當做好新課引入，一步步的引導學生終身傳統(tǒng)文化。例如《鴻門宴》這一節(jié)課堂教學上，教師可以先播放相關的視頻片段，能夠在視覺和聽覺上引起學生的注意力，然后再把課堂設成和鴻門宴的擺設一樣進行課堂授課，再拓展講解為什么要這么坐，引申出相關的餐桌禮儀。如此一步步的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透。同時結合日常生活中的例子來體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的重要性，引起學生對于傳統(tǒng)文化的重視。

4創(chuàng)建情境教學，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化思維

課堂氛圍能夠直接影響著學生的學習效果，對學生培養(yǎng)良好的思維方式有著重要的指引作用。教師可以借用一些教學手段進行文化氣息情境的創(chuàng)建，在情境教學當中幫助學生培養(yǎng)傳統(tǒng)文化思維。如教師在針對教材中的情境進行課室的布置，讓學生處于特定的情境當中，仿佛融入到教材情節(jié)當中?；蛘呤窃O立相應的教學活動，在模仿中培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化思維。例如在《林黛玉進賈府》這一節(jié)課程教學中，教師可以提前設立相應的小組進行教材情節(jié)模仿，通過演講、話劇表演把課文中林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。讓學生在模仿的情境中感知人物情感，感知古代的禮儀情節(jié)，了解林黛玉進賈府時的所用禮儀，以及現(xiàn)代對于這些禮儀的演變，讓學生能夠在課堂中培養(yǎng)出良好的傳統(tǒng)文化思維模式，以客觀的態(tài)度去理解傳統(tǒng)文化，進而達到傳統(tǒng)文化的深刻學習。

5開設多元教學，鼓勵學生探究傳統(tǒng)

當今時代的發(fā)展，讓教育教學有多種方式進行體現(xiàn)，教師在課堂教學的時候應該充分進行多元化教學，讓教學方式更加多樣化。如《林黛玉進賈府》一文中在介紹紅樓夢中的人物關系是可以利用教學PPT、動畫、微課等形式來展現(xiàn)。同樣也可以利用圖表、人物歸類等方式進行人物關系介紹，讓學生能夠清晰的了解到其中涉及的人物關系，了解到在林黛玉來到賈府當中的人物表現(xiàn)。此外，整個課文的講解教師可以利用視頻教學的方式來展現(xiàn)，讓原本枯燥的文字對應上視頻畫面顯得更加活靈活現(xiàn)，也更能夠引起學生的注意力，讓學生能夠積極的進行教材中傳統(tǒng)文化的探究。

6延伸教學空間，升華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

要想實現(xiàn)全面的傳統(tǒng)文化滲透，教師要做好教學空間的延伸，在課后帶領學生組織相關的傳統(tǒng)文化學習活動，例如參觀一些漢服展覽，了解不同階層的人們的穿衣打扮，了解傳統(tǒng)文化中的衣著打扮，并從中延伸到學生未來需要面對不同場面的穿衣禮儀，以及衣著對于個人精神面貌的展現(xiàn)與待人處事上的尊重態(tài)度等。此外，還可以利用好校園環(huán)境在不同的傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前帶領學生一起進行環(huán)境布置，通過實踐倆感受傳統(tǒng)文化所展現(xiàn)出來的精神，進一步升華學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

7結束語

總之，高中語文課堂是傳統(tǒng)文化傳承的重要渠道之一。首先要對語文教師自身傳統(tǒng)文化底蘊要做好相關的要求、培養(yǎng)與提升。其次在做好教材的深入探討，做好課前素材準備，設計好相應的課程新授導入、知識拓展與實踐，為學生建立好良好的語文知識框架，奠定傳統(tǒng)文化滲透的基礎。最后，從多元化角度激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的熱情，鼓勵學生不斷深究傳統(tǒng)文化，結合日常生活提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。

參考文獻

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