趙慧娜

摘 ?要：愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，是新時代高職院校學生工作的重點。愛國主義教育是政治教育、道德教育和世界觀、人生觀和價值觀的交匯點。高職院校在愛國主義教育過程中呈現(xiàn)的一些問題影響了愛國主義的教育效果，分析問題所在，并借用班杜拉社會學習理論，結合理論核心內容，從認知水平、學習環(huán)境、榜樣示范和多樣化教學模式四方面深化愛國主義教育的途徑，從而弘揚愛國主義精神。

關鍵詞：高職院校;愛國主義教育;班杜拉社會學習理論

愛國主義教育是思想政治教育中的重要內容，是新時代高職院校學生工作的重點。中國愛國主義教育包括教育人們艱苦奮斗、辛勤勞動，培養(yǎng)民族自豪感、民族自信心、維護國家統(tǒng)一等個人對國家的感情，不斷推動我們中華民族的物質文明和精神文明協(xié)調發(fā)展，堅定文化自信，反對國家民族分裂，推動祖國的繁榮和進步[1]。

列寧曾說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的情感?！盵2]2004年10月，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，重點開展愛國主義教育，深入弘揚和培養(yǎng)民族精神教育是主要任務之一。[3]在黨的十八大會議中，明確將“愛國”納入建設社會主義核心價值體系的三個倡導中。[4]2015年，習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調了“愛國主義必須和國民教育相統(tǒng)一”，并指出對青年學生開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神扎根心中，代代相傳 。[5]2019年9月，中央主題教育領導小組在“不忘初心、牢記使命”主題教育中指出，要加強愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，激發(fā)廣大群眾的愛國熱情?？梢妵覍蹏髁x教育越來越重視。

一、高職院校愛國主義教育現(xiàn)狀

根據國內文獻關于對高職院校新時代愛國主義教育的相關研究，當今高職院校愛國主義教育模式和方式方法還有很大的提升空間。

（一）愛國主義教育課程設置不完善

首先，高職院校缺少較系統(tǒng)、完整的愛國主義教育教學的整體課程規(guī)劃，高職院校教師在課堂上對學生進行愛國主義教育的意識不強，同時也缺乏將相關理論應用于教學的提升培訓，導致目前愛國主義教育的課堂教學模式較為傳統(tǒng)、單一，主要方式還是依托思想政治理論課教學，因此，學生在接受愛國主義教育過程中，依然停留在被動接受教育的階段，難以激發(fā)學生愛國熱情，限制學生創(chuàng)新思維，以至于達不到理想的教育效果。其次，高職院校愛國主義教育在信息化多元化時代下時效性正在逐步減退，從內容到形式存在著明顯的滯后性，沒有推陳出新，形式大于內容，思想政治課堂上缺乏生動、典型、與時俱進的案例，學生沒能在課堂上得到實際的收獲，從而難以引起學習的興趣和共鳴。

（二）多元文化沖擊學生價值觀

《2016中國高等職業(yè)教育質量年度報告》顯示，過半的高職生為農村孩子[6]，“00后”的高職院校學生思想樸實，性格可塑性大，個性上追求特立獨行，容易受不良價值觀念的影響，思想上普遍存在個人主義和實用主義的傾向，缺乏大局觀和對國家的責任意識。面對網絡信息技術快速發(fā)展、各種多元文化快速滲透、碰撞和滲透的今天，高職院校學生的愛國主義教育面臨諸多危機與挑戰(zhàn)。世界意識形態(tài)領域的多元文化和部分西方國家的網絡媒體對高職院校學生的世界觀、人生觀、價值觀的滲透和沖擊，在一定程度上干擾了學生的思想甚至情感理念[7]，學生對愛國主義教育內容缺乏了解，不關心國家時事政治，從而缺乏愛國熱情，難以實現(xiàn)理性愛國。

二、班杜拉社會學習理論內涵

班杜拉社會學習理論由觀察學習理論、三方互惠決定理論和自我效能理論三部分組成，強調觀察學習、環(huán)境和自我調節(jié)的相互作用[8]。

班杜拉觀察學習理論中，著重強調了榜樣在個體學習過程中的示范性作用。班杜拉認為“教”的本質是“示范”，是“做榜樣”[9]，在進行觀察學習的過程中需要自我調節(jié)、自我強化和自我評價。觀察學習是促進自我教育和終身學習的有效途徑之一，學習者能通過觀察、模仿榜樣的示范行為，改變個體自身原本的行為方式或是表現(xiàn)出相同類似的行為[10]。觀察性學習幫助個體形成良好的道德行為，榜樣行為的教育方法比說教更有效。因此，在高職院校愛國主義教育中，讓學生觀察學習先進典型的愛國榜樣人物，能有效激發(fā)其愛國主義情感，促使其愛國主義思想品格的形成。

三方互惠決定論強調環(huán)境、認知與人的行為三者之間的互惠關系。班杜拉認為學習環(huán)境在人的行為中起重要作用[11]。因此，家庭、學校和社會營造良好的愛國主義環(huán)境和濃郁的文化氛圍，能有效地正確引導高職學生開展愛國主義相關活動，使學生在校園中潛移默化地受到愛國主義精神的感染，從而促進其愛國主義品質的形成。

自我效能理論是班杜拉社會學習理論中一種關于認知的理論，其理論是決定個體行為、思維以及情緒反應的最直接的因素，是個體對于自我能力一種的知覺和判斷[12]。首先，個體自身成功或失敗的經驗會直接影響主體的自我效能感，同時個體也可以通過觀察榜樣的成功來獲得間接的體驗。其次，好的情緒和生理狀態(tài)會產生較高的自我效能感，反之亦然。最后，個體所處的外部環(huán)境條件也會在某種程度上影個體自身的效能感的產生[13]。因此，新時代先進的愛國思想、典型事跡可以給學生帶來間接的體驗，促使其對愛國主義的認識和思想覺悟的提高，強化其自我效能感。

三、班杜拉社會學習理論下高職院校愛國主義教育的創(chuàng)新路徑

習近平在北京大學師生座談會上提出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源，立功之本?！盵14]愛國不可以只停留在喊口號上，高職院校的愛國主義教育應該把愛國情感教育與專業(yè)知識教育有機結合在一起，鼓勵學生用實際行動，把自己的“中國夢”和國家的前途發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，以此來表達熱愛祖國的深厚感情、矢志不渝的報國之志和腳踏實地的愛國之行。

高職院校應該順應新時代要求，依據高職院校學生的成長發(fā)展特點，推進愛國主義教育改革，提升教育工作者自身的思想政治理論素質和職業(yè)教學能力水平，構建積極向上的校園愛國主義教學氛圍，不斷完善愛國主義教育路徑。

（一）提高教師對愛國主義的認知

依據班杜拉的社會學習理論，認知水平的高低會決定觀察學習的效果的好壞。擁有較高認知水平的人，會具備較強的主觀能動性，能夠分辨美丑善惡[15]。在愛國主義教育過程中，教師要對學生進行引導，因此教師首先要提升自身的思想政治理論水平和愛國主義教育能力修養(yǎng)，通過不斷的自我學習、交流學習和社會實踐提升教師愛國主義教育的認知水平;其次，擁有高認知水平的教師才能更敏感地關注社會上的消極因素對高職學生在認知形成的過程中產生的負面作用，更重視學生愛國主義教育認知能力的培養(yǎng)和教育，讓學生學會如何辨別應該學習的愛國主義行為和對象。

（二）優(yōu)化愛國主義教育環(huán)境

社會學習理論強調環(huán)境對于學習的重要性，高職院校是高職學生進行深造、接受高等教育的良好基地，學校應該構建積極向上的、良好的愛國主義教育氛圍和學習環(huán)境。首先，校園里開展多樣的愛國主義教育活動，評選先進人物、事跡，促使學生提高認知覺悟;其次，在校外建立愛國主義教育基地，帶領學生走出校門，通過參觀、感受、實踐直觀地激發(fā)學生的真摯的愛國情懷[16];最后，通過完善校園文化設施，運用校園景觀、雕塑、建筑等隱形功能去傳播愛國主義精神。這些無形的力量對高職院校學生形成正確的認知有一定的引導作用，且有助于高職院校學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）樹立優(yōu)秀榜樣推動愛國主義教育

班杜拉社會學習理論中指明榜樣的重要性，根據高職院校學生的自身發(fā)展特點，可以通過樹立有效的榜樣來引導高職院校學生，影響學生建立正確的行為方式。觀察學習中的榜樣效應是一種精神教育，能提高學生的認知水平，學習生動的、有效的先進典型榜樣，讓學生對榜樣的學習不僅僅停留在表面的仰慕上，還能幫助學生將榜樣的愛國主義精神內化于心，外化于行[17]，有效提升單純在課堂學習毫無新意、生硬理論的教學效果，同時激發(fā)學生向有效榜樣學習的動力。優(yōu)秀典型的愛國事跡和先進思想可以發(fā)揮榜樣的力量，進一步提升學生對愛國主義的認識和愛國情懷的培養(yǎng)，強化他們的自我效能感，塑造學生良好的性格、優(yōu)秀的品質和高尚的愛國主義情懷，有效培養(yǎng)高職院校學生正確的生觀、價值觀和世界觀，有助于社會整體愛國主義水平的提高。

（四）開展多樣化的愛國主義教育模式

班杜拉社會學習理論強調環(huán)境、認知在人的行為中的重要作用。高職院?？梢詫蹏髁x精神創(chuàng)新地融入高等教育各環(huán)節(jié)，融入高校教育的全過程來開展愛國主義教育。第一，愛國主義教育不僅可以依托思想政治課程，還能采用開展主題教育活動、案例教學、研討式教學等方法深入開展愛國主義教育，例如新中國成立70周年慶典就是一次典型的愛國主義教育;還可鼓勵思想政治課教師與學生共同開發(fā)、共同建設愛國主義資源庫，精選有教育意義的題材制作愛國主義教育素材，讓學生真正參與到愛國主義教育的教與學當中。第二，愛國主義教育還可以與專業(yè)教育課程緊密相結合，把愛國主義精神融入到學生專業(yè)核心素養(yǎng)中，全方位、多渠道融入人才培養(yǎng)體系。第三，學校可以利用自媒體的平臺，有效融合能引發(fā)共鳴的愛國主義教育內容，合理運用自媒體，通過聲音、圖片、視頻傳播的愛國主義理念能增強學生的參與感[18];自媒體平臺還可向學生推送身邊教師、同學的先進事跡，凝聚榜樣的力量。學校通過多樣化的教學模式和方法手段組織開展愛國主義教育，積極創(chuàng)新教育載體，豐富教育的形式和內容，激發(fā)學生學習的積極性和能動性，更好地提升學生愛國主義修養(yǎng)，突顯新時代愛國主義教育的成效。高職院校要做好傳承和弘揚愛國主義精神的教育工作，充分體現(xiàn)愛國主義教育的實效性、多樣性，在世界和平時期正確踐行新時代愛國主義精神。

四、小結

愛國主義教育是偉大民族精神的核心，它立足時代現(xiàn)實，是貫穿社會發(fā)展的永恒主題。高職院校責任重大，對學生的內外修養(yǎng)的培養(yǎng)影響深遠。教書育人、立德樹人，加強新時代愛國主義教育，弘揚新時期愛國主義精神，培養(yǎng)學生正確、理性的愛國情懷是高職院校的重要職責與使命。

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責任編輯 ?楊慧芝