摘 ?要:加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作,必須構(gòu)建包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、進(jìn)入機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、共享機(jī)制、互補(bǔ)機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等在內(nèi)的高職院校學(xué)生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機(jī)制,并形成以思想政治課程教育與課程思想政治教育協(xié)同、課堂思想政治理論教育與日常思想政治實(shí)踐教育協(xié)同、思想政治教育主體之間的相互協(xié)同、思想政治教育內(nèi)容之間的全面協(xié)同、學(xué)生思想政治工作有效需求與教師思想政治工作有效供給協(xié)同、學(xué)生綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相協(xié)同、網(wǎng)上與網(wǎng)下思想政治引領(lǐng)相協(xié)同等為主要內(nèi)容的完整的高職院校學(xué)生思想政治教育全面協(xié)同體系。
關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)生思想政治教育;協(xié)同機(jī)制;內(nèi)容體系
習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出:“青年一代有理想,有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望?!盵1]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),高等教育培養(yǎng)的人才必須為人民服務(wù),為黨的治國(guó)理政服務(wù),為我國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)服務(wù)。[2]“三有”“四為”指明了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的方向,要求高職院校學(xué)生思想政治教育工作必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指針,構(gòu)建多元主體協(xié)同保障機(jī)制,形成內(nèi)容完整的協(xié)同體系,培養(yǎng)出堅(jiān)定理想信念,踐行根本宗旨,嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩,培養(yǎng)高尚情操,保持嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),增強(qiáng)素質(zhì)本領(lǐng),永葆奮斗精神等特質(zhì)的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的歷史使命。
一、構(gòu)建高職院校學(xué)生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機(jī)制
培養(yǎng)“三有”“四為”高職時(shí)代新人必須堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書記“注重全面深化改革的系統(tǒng)性整體性協(xié)同性”[3]的精神及在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),學(xué)生思想政治工作要遵循“三個(gè)規(guī)律”,針對(duì)“三因”實(shí)際,貫穿于“三全”之中。面對(duì)高職學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性、全面性、深入性,要提高其思想政治教育質(zhì)量,就必須清醒地認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生思想政治工作不能僅止于學(xué)校層面上的宏觀統(tǒng)籌,還要讓承上啟下的職能部門與院系等在中觀層面上科學(xué)部署,更需要落實(shí)到微觀層面上使全體教職員工記在心中,落實(shí)到行動(dòng)中;不能僅止于思想政治課教師的教育,還要在所有教師的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,更需要讓科研、教輔與后勤人員在科研、管理、服務(wù)中也踐行思想政治育人職責(zé);不能僅止于第一課堂的思想政治理論教育,還要在第二課堂、第三課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,更需要延伸到課堂之外的宿舍、圖書館、餐廳等每天的各項(xiàng)活動(dòng)之中;不能僅止于在教材中體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容,還要體現(xiàn)在校園文化中宣傳思想政治教育工作,更需要在學(xué)生成長(zhǎng)的所有環(huán)節(jié)中開展思想政治教育工作,等等,亦即使高職院校在學(xué)生思想政治教育工作上人人都是育人之人,處處都是育人之地,把學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)定的馬克思主義者、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的信仰者與踐行者。這就要求一定要認(rèn)識(shí)到過(guò)去教育主體的部分化、碎片化、分散化、形式化、泛責(zé)化等學(xué)生思想政治教育主體身份認(rèn)同上,“我是誰(shuí)”,“我是干什么的”,“我歸屬于誰(shuí)”,“我為誰(shuí)服務(wù)”,“我應(yīng)該干好那些事”等模糊不清的認(rèn)知危機(jī)帶來(lái)的危害。打破條塊分割的舊有壁壘,終結(jié)各自為戰(zhàn)的育人盲區(qū),在多元主體身份認(rèn)同,建構(gòu)多元主體互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上,建立學(xué)生思想政治教育多元主體協(xié)作機(jī)制,從而使高職學(xué)生思想政治教育有核心、無(wú)邊界,更加有意義、有意思、有影響、有效果。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
思想政治教育是高職院校意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分,面對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻性,加強(qiáng)高職院校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是建立學(xué)生思想政治教育主體協(xié)作機(jī)制的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制要解決的主要問(wèn)題是優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),做好戰(zhàn)略規(guī)劃,完善黨的意識(shí)形態(tài)方針政策,并通過(guò)科學(xué)部署、認(rèn)真落實(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)肅考核等措施充分發(fā)揮高職院?;鶎狱h組織的上下左右同動(dòng)共舉整體作用。
(二)管理機(jī)制
要由宣傳部門牽頭,負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的職能部門、馬克思主義和院系、廣大教職員工等參加,組成分工明確、責(zé)任明晰、配合密切、高效運(yùn)行的高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同管理隊(duì)伍,以釋放各類主體的活力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育步驟、內(nèi)容、方式上的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)進(jìn)入機(jī)制
不僅要明確各主體的學(xué)生思想政治教育工作職責(zé),而且還要通過(guò)提高他們的主體參與意識(shí)、全方位加強(qiáng)對(duì)他們的相關(guān)教育技能培訓(xùn)、建立多樣化的信息化學(xué)生思想政治教育工作平臺(tái)等,引導(dǎo)各類主體進(jìn)入學(xué)生思想政治教育運(yùn)行系統(tǒng)并有效開展工作。
(四)協(xié)調(diào)機(jī)制
依據(jù)管理職能的差別,可以將學(xué)生思想政治教育工作管理職能劃分為管理主體、實(shí)施主體、接受主體和支持主體等[4]四類主體。管理主體是高職院校黨委與行政,肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置、教育內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍保障等管理者和監(jiān)督者的職責(zé)。實(shí)施主體是教職員工或校外兼職人員,他們是學(xué)生思想政治教育工作的直接發(fā)動(dòng)者、實(shí)際承擔(dān)者。接受主體是接受思想政治教育的教職員工和學(xué)生,他們對(duì)思想政治教育的方式、內(nèi)容、效果等擁有最終評(píng)判權(quán)。支持主體指向?qū)W生思想政治教育工作開展過(guò)程中提供教輔資料、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)。只有通過(guò)協(xié)調(diào)機(jī)制,才能明確四種主體之間的主導(dǎo)力量和協(xié)同力量,把各個(gè)主體的能動(dòng)性與四種主體的能動(dòng)性結(jié)合起來(lái),展開學(xué)生思想政治教育工作的協(xié)同實(shí)踐。
(五)共享機(jī)制
盡管不同的教育主體的教育方式、內(nèi)容各不相同,但共同的培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“教育尺度”,共同的“立德樹人”育人目標(biāo),要求不同教育主體必須從全局而不是從局部,從整體而不是從個(gè)體,對(duì)資源進(jìn)行整合而不是人為分散資源的角度出發(fā),要求實(shí)現(xiàn)在學(xué)生思想政治教育工作上的信息有效溝通和資源最佳共享,以促進(jìn)育人系統(tǒng)資源效能的最大化。
(六)互補(bǔ)機(jī)制
處在不同管理層次、不同專業(yè)領(lǐng)域,不同崗位職責(zé)上的教職員工,盡管他們對(duì)不同的思想政治問(wèn)題有自己的解決方法,但他們必須在發(fā)揮各自獨(dú)特作用的同時(shí),相互為他方創(chuàng)造條件,使各方在目標(biāo)、功能、資源、策略上協(xié)同并力,內(nèi)化于日常教育生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為立德樹人的機(jī)制基礎(chǔ)。
(七)互動(dòng)機(jī)制
打破過(guò)去學(xué)生思想政治教育主體之間呈現(xiàn)的單向片面,而非雙向或多向全面互動(dòng)的系統(tǒng)、完整的學(xué)生思想政治教育體系,以促進(jìn)他們彼此之間相互作用、相互影響,形成“多向互動(dòng)”“整體聯(lián)動(dòng)”“縱向滾動(dòng)”“橫向脈動(dòng)”[5]的良性互動(dòng)的學(xué)生思想政治教育大格局。
(八)保障機(jī)制
只有不斷進(jìn)行制度優(yōu)化與人力、物力、財(cái)力等的投入,高職學(xué)生思想政治教育工作的順利開展才能得到全方位的有效保證。
(九)評(píng)估機(jī)制
建立高職學(xué)生思想政治教育工作效果評(píng)估機(jī)構(gòu), 研究和制定科學(xué)的效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)威性的效果評(píng)估指標(biāo)體系,從而對(duì)高職學(xué)生思想政治教育工作的整體性、動(dòng)態(tài)化進(jìn)行評(píng)估。
(十)監(jiān)督機(jī)制
高職學(xué)生思想政治教育主體協(xié)作關(guān)系建立后,還必須通過(guò)建立有效的監(jiān)督機(jī)制,以保證其有序運(yùn)行。
二、形成內(nèi)容完整的高職院校學(xué)生思想政治教育全面協(xié)同體系
習(xí)近平總書記指出:“改革越深入,越要注意協(xié)同,既抓改革方案協(xié)同,也抓改革落實(shí)協(xié)同,更抓改革效果協(xié)同,促進(jìn)各項(xiàng)改革舉措在政策取向上相互配合,在實(shí)施過(guò)程中相互促進(jìn),在改革成效上相得益彰,朝著全面深化改革總目標(biāo)聚焦發(fā)力。”[6]在面對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行“西化”“分化”仍無(wú)奈我國(guó)的情況下,竟然還要再加上讓中國(guó)老百姓“淡化”政治,讓中國(guó)官員“腐化”,讓中共領(lǐng)袖“丑化”,讓馬列主義在多元化意識(shí)形態(tài)沖擊下“溶化”[7]等對(duì)青年學(xué)生思想政治教育造成毀根滅祖式的嚴(yán)峻形勢(shì)下,高職院校教育者肩負(fù)培養(yǎng)“三有”“四為”時(shí)代新人的歷史任務(wù)無(wú)疑偉大且艱巨。這就要求高職院校不僅要建立學(xué)生思想政治教育多元主體協(xié)同保障機(jī)制,而且還要形成內(nèi)容完整的高職院校學(xué)生思想政治教育全面協(xié)同體系。
(一)思想政治課程教育與課程思想政治教育協(xié)同
高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí),為充分發(fā)揮思想政治課程教育引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行武裝的主渠道特殊作用,對(duì)思想政治課程教師一定要在政治上把好關(guān),確實(shí)選聘好理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚的思想政治課程教師,堅(jiān)決選用國(guó)家教材委員會(huì)編寫或批準(zhǔn)的思想政治課程教材,科學(xué)探索“有虛有實(shí)”、“有棱有角”、“有情有義”、“有滋有味”、入“深”入“細(xì)”、落“小”落“全”、做“好”做“實(shí)”[8]、“有知有味”[9]的有效教學(xué)方法。從而通過(guò)政治理論教學(xué)、社團(tuán)實(shí)踐鍛煉、體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)等鮮活的表現(xiàn)形式,講清講透世界政情、我國(guó)政情、黨史黨情、社會(huì)主義特殊國(guó)情、社會(huì)主義制度優(yōu)越性、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民情風(fēng)貌等,及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生關(guān)心的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、生活等問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念,提升政治鑒別能力,讓學(xué)生從心底喜愛(ài)接受、真心認(rèn)真踐行、終身始終信守。與此同時(shí),其他基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教師也要將自己領(lǐng)域內(nèi)豐富的德育資源、深刻的人生哲理、真理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、專業(yè)的職業(yè)道德、做人的行為準(zhǔn)則、做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)热谌肴嬲n程教學(xué),構(gòu)建“全課程”學(xué)生思想政治教育大格局[10]。最終在思想政治課程教育與其他課程教育同向共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展下,點(diǎn)亮學(xué)生的理想之燈、照亮學(xué)生的前行之路,把他們培養(yǎng)成為可靠的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。
(二)課堂思想政治理論教育與日常思想政治實(shí)踐教育協(xié)同
學(xué)生思想政治教育工作不能僅限于課堂教育,還必須滲透到日常教育之中,并務(wù)必使二者在理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系中、在系統(tǒng)論中、在滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待中達(dá)到高度協(xié)同一致。一般而言,課堂思想政治理論教育與日常思想政治實(shí)踐教育均會(huì)設(shè)立教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)環(huán)節(jié)。他們之間不是無(wú)機(jī)的簡(jiǎn)單疊加,而是包含了如下四重內(nèi)涵[11]:
1.要在方向上進(jìn)行協(xié)同。課堂思想政治理論教育包括思想政治課程教育與課程思想政治教育兩個(gè)部分,前者著力于通過(guò)思想政治理論課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)與全面掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為黨和人民期待的“三有”“四為”時(shí)代新人;后者重在在各類基礎(chǔ)與專業(yè)課程中找尋立業(yè)立德的思想對(duì)學(xué)生展開思想政治教育。而對(duì)學(xué)生的日常思想政治實(shí)踐教育則偏重于對(duì)學(xué)生在日常生活、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)疑惑與難點(diǎn)給出正確的解答,促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)成果的科學(xué)運(yùn)用。可見,作為高職院校學(xué)生思想政治教育的兩條重要路徑的課堂思想政治理論教育與日常思想政治實(shí)踐教育,盡管在具體的教學(xué)內(nèi)容、取材、方法、考核等方面的側(cè)重點(diǎn)僅表現(xiàn)為怎樣培養(yǎng)人上的差異,但在培養(yǎng)什么人,為誰(shuí)培養(yǎng)人這一本質(zhì)上完全相同。即都要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,都要堅(jiān)持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,都要服務(wù)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這個(gè)根本要求。因此,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,就不能僅限于思想政治課程教育與課程思想政治教育兩個(gè)部分,還要在學(xué)生的日常思想政治實(shí)踐教育中加強(qiáng)對(duì)他們的馬克思主義理論與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育引導(dǎo),使兩者在方向上同向同行。
2.要在內(nèi)容上進(jìn)行協(xié)同。盡管課堂思想政治理論教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育,日常思想政治實(shí)踐教育注重對(duì)學(xué)生政治觀點(diǎn)、思想觀念、道德品質(zhì)等的培養(yǎng),但在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中,一定要將二者的教育內(nèi)容相互銜接。即課堂思想政治理論教育內(nèi)容為日常思想政治實(shí)踐教育內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),通過(guò)教育使學(xué)生接受“領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量是中國(guó)共產(chǎn)黨,指導(dǎo)我們思想的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義?!盵12]“中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表'重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為自己的行動(dòng)指南。”[13]日常思想政治實(shí)踐教育內(nèi)容則是課堂思想政治理論課教育內(nèi)容的延伸,使學(xué)生知道為什么中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量,馬克思列寧主義是我們思想的理論基礎(chǔ),新時(shí)代我們的行動(dòng)指南是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想并將其運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、實(shí)踐之中。因此,盡管課堂思想政治理論教學(xué),特別是思想政治理論教學(xué)有大綱、有教材、有內(nèi)容、有教案,日常思想政治實(shí)踐教育中也都對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃、制定了活動(dòng)方案、遴選了優(yōu)秀師資等,但是還是要使兩者在內(nèi)容上更加銜接和延伸,形成整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的局面。
3.要在方式上進(jìn)行協(xié)同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育一定要注重內(nèi)化于心與外化于行的相統(tǒng)一、不僅要對(duì)馬克思主義及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想知而了之,而且要在實(shí)際行動(dòng)中使二者相統(tǒng)一,即無(wú)論是課堂思想政治理論教育還是日常思想政治實(shí)踐教育,都要突出知行合一。所以,一定要把課堂思想政治理論教育獲得的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)之中等,綜合實(shí)施實(shí)踐育人??傊环矫?,課堂思想政治理論教育不僅要提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng),而且要讓學(xué)生在馬克思主義理論的指導(dǎo)下不斷提升他們的思維能力和實(shí)踐能力;另一方面,日常思想政治實(shí)踐教育不僅要幫助學(xué)生提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,而且要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)踐中,不斷深化對(duì)馬克思主義理論與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生在人生中樹立馬克思主義信仰,做到知行合一。
4.要在管理評(píng)價(jià)上進(jìn)行協(xié)同。在高職院校內(nèi)部既存在著課堂思想政治理論教師和課程思想政治教師以及日常思想政治實(shí)踐教師彼此分離的問(wèn)題,也存在著對(duì)教育效果評(píng)價(jià)上的不盡一致。只有通過(guò)三支隊(duì)伍把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聚焦到人才培養(yǎng)能力這一途徑上,才能促進(jìn)他們?cè)诮逃Чu(píng)價(jià)上的相互認(rèn)同、相互支撐。因此,課堂思想政治理論教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既不能僅限于提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng),日常思想政治實(shí)踐教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能僅限于對(duì)學(xué)生思想道德的行為養(yǎng)成,要將二者統(tǒng)一到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的管理評(píng)價(jià)上。
(三)思想政治教育主體之間的相互協(xié)同
1.思想政治課教師和輔導(dǎo)員及班主任兩支隊(duì)伍相互協(xié)同,促進(jìn)學(xué)生思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí),需要思想政治課教師和輔導(dǎo)員及班主任充分發(fā)揮各自的特殊優(yōu)勢(shì),建立思想政治教師理論教學(xué)與輔導(dǎo)員及班主任實(shí)踐教育的協(xié)同機(jī)制,切實(shí)改變長(zhǎng)期以來(lái)兩支隊(duì)伍之間的相互割裂現(xiàn)狀,以通過(guò)兩個(gè)教育主體在學(xué)生思想政治教育上的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其教育內(nèi)容的有機(jī)融合。
2.基礎(chǔ)及專業(yè)教師和管理人員兩支隊(duì)伍相互協(xié)同,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的知識(shí)傳授與實(shí)際需求相結(jié)合。[14]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),學(xué)校思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,遵循思想政治工作本身的規(guī)律,教書育人的科學(xué)規(guī)律,學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。
一方面,高職院?;A(chǔ)及專業(yè)教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育理念,亦即要把對(duì)學(xué)生的理想信念教育與學(xué)生的實(shí)際年齡、接受內(nèi)容、理解能力、適用方式等現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合,真正發(fā)揮出的基礎(chǔ)及專業(yè)教師思想政治教育對(duì)學(xué)生的外部牽引作用;另一方面,高職院校管理人員要在實(shí)際管理中體現(xiàn)出及解答好學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)實(shí)關(guān)切,以不斷增強(qiáng)他們對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感和接受度。
(四)思想政治教育內(nèi)容之間的全面協(xié)同
以社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高職院校學(xué)生思想政治教育為例,其內(nèi)容就需要注意在以下三個(gè)方面進(jìn)行協(xié)同。
1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系三個(gè)基本維度之間的協(xié)同。三個(gè)基本維度分別指“夢(mèng)”——把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)維度、“路”——把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的邏輯維度、“德”——把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐維度[15]。首先,目標(biāo)維度。中國(guó)夢(mèng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間有著內(nèi)在的直接關(guān)聯(lián)。中國(guó)夢(mèng)可以概括為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)”。這是中國(guó)人的共同理想,而社會(huì)主義核心價(jià)值觀又具體顯現(xiàn)了這種理念。其次,邏輯維度。社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐,是社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以確立的邏輯起點(diǎn)。富強(qiáng)是指人民共同富裕和國(guó)家繁榮強(qiáng)盛;民主是指人民當(dāng)家作主;文明是指“五個(gè)”文明(物質(zhì)、政治、精神、生態(tài)和制度)及其有機(jī)統(tǒng)一;和諧是指人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間的有機(jī)統(tǒng)一;自由是指受法律和規(guī)范制約下的自由……只有把握住了這個(gè)邏輯維度,才能樹立正確的“三觀”,才能自覺(jué)站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)。最后,實(shí)踐維度。實(shí)踐維度一是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心,二是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行。因此,在培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上必須對(duì)其目標(biāo)維度、邏輯維度、實(shí)踐維度進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與協(xié)同。
2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的協(xié)同。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀就要立足我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,向?qū)W生“講清楚我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向?!盵16]大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神,深刻闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仁愛(ài)、重民、守信、崇義、尚和、求同的時(shí)代價(jià)值,并通過(guò)課堂教育、思想引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、典型示范、制度保障等,以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信。
3.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與時(shí)代元素有機(jī)融合。中國(guó)傳統(tǒng)文化在為社會(huì)主義核心價(jià)值體系提供豐富營(yíng)養(yǎng)的同時(shí),還要將其加以時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性與未來(lái)性,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。而其核心就在于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“中國(guó)道路”、“中國(guó)故事”、“中國(guó)制度”、“中國(guó)特色”、“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”、“中國(guó)模式”等時(shí)代元素有機(jī)融合起來(lái)。
(五)學(xué)生思想政治工作有效需求與教師思想政治工作有效供給協(xié)同
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),高校要做好學(xué)生的思想政治教育工作,必須寓理于事、與時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而導(dǎo),要求教師只有努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,明確堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持立德樹人,加強(qiáng)師德建設(shè),因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地不斷改革創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作,才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[17]但在高職院校絕大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生思想政治教育工作總體健康向上的情況下,一些教師也確實(shí)遇到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播帶來(lái)的技術(shù)性困境、“學(xué)術(shù)自由”帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性困境、教師思想政治教育游離于教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)之外帶來(lái)的內(nèi)容性困境。[18]這就要求高職院校必須通過(guò)師師交流、師生交流、生生交流、管(管理人員)教(教師)生交流、家(長(zhǎng))教交流等多種途徑,全面重視學(xué)生思想政治工作有效需求,從而使教師在開展學(xué)生思想政治教育工作時(shí),進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生思想政治教育供給的精準(zhǔn)性、進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生思想政治教育供給的適應(yīng)性、進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生思想政治教育供給的多樣性、進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生思想政治教育供給的有效性。[19]
(六)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相協(xié)同
聚焦學(xué)生政治覺(jué)悟提升、理想信念堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)豐富,統(tǒng)籌安排思想政治理論課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、素質(zhì)教育課程,使各類課程在相融互促中產(chǎn)生1+1+1+1>4的效果。一是將專業(yè)課程的核心價(jià)值觀教育浸潤(rùn)于學(xué)生的思想教育之中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、創(chuàng)新引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、人生引導(dǎo)、心理引導(dǎo)、生活引導(dǎo)等,潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的全面全程傳授之中。二是以貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的案例,開展探究式教學(xué),切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性和感染力,真正發(fā)揮好思想政治理論課核心價(jià)值觀教育的主渠道作用。三是編寫素質(zhì)教育教材,建立素質(zhì)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程的互動(dòng)融合。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程進(jìn)課堂,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全面展開。[18]
(七)網(wǎng)上與網(wǎng)下思想政治引領(lǐng)相協(xié)同
在校園門戶網(wǎng)站設(shè)置思政專區(qū),建立“思想政治理論課在線”“政工在線”“學(xué)工在線”“管理服務(wù)在線”“學(xué)生實(shí)踐在線”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展“我為核心價(jià)值觀代言”等宣傳活動(dòng)。堅(jiān)持以“愛(ài)國(guó)榮校、修德立身”為主題,將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”教育與社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái),推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入學(xué)生之腦、入學(xué)生之心,變成學(xué)生之行。
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責(zé)任編輯 ?姜淑娟
作者簡(jiǎn)介:許瑛喬,無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院講師。
基金項(xiàng)目:2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職學(xué)生思想政治工作的協(xié)同創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):2018SjSZ223)階段性成果。