梁燕玲 陸卓林 張廣金

摘 ?要：作為高校學(xué)生工作關(guān)鍵一環(huán)，大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分。心理育人必須立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的健康發(fā)展。通過(guò)剖析民辦院校在教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、危機(jī)干預(yù)及平臺(tái)保障等心理健康教育布局，探索“五位一體”格局下開展心理育人工作的路徑措施，為民辦院校提升育人實(shí)效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“五位一體”;心理育人機(jī)制;民辦院校;育人路徑

大學(xué)階段是學(xué)生從生理成熟走向心理成熟的重要階段，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期。期間，很多學(xué)生會(huì)面臨各種劇烈矛盾沖突問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮、煩躁、抑郁等心理問(wèn)題。因此，大學(xué)生的心理問(wèn)題及心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警機(jī)制越來(lái)越被高度重視。2016年12月，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、中央綜治辦、民政部等22個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要完善學(xué)生心理健康服務(wù)體系，提高高校心理健康教育與咨詢服務(wù)的專業(yè)化水平[1]。2017年12月，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，將“心理育人”概念納入高校“十大育人”體系，要求“堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障‘五位一體’的心理健康教育工作格局”[2]。2018年7月，中共教育部黨組再次在《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要加強(qiáng)高校心理服務(wù)體系建設(shè)，認(rèn)為高校要“加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康服務(wù)需求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”[3] 。

心理育人既是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是提升高校思想政治工作質(zhì)量的重要內(nèi)容和措施[4]。近年來(lái)，在廣東省高校心理健康教育與咨詢專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)下，省內(nèi)各高等院校在大學(xué)生心理健康教育方面進(jìn)行了多方積極探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。但是，目前高校心理健康教育在公辦與民辦學(xué)校之間仍存在較大差距，民辦院校心理健康教育工作在經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)、師資力量、專業(yè)設(shè)置、心理咨詢服務(wù)與危機(jī)防控機(jī)制等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、民辦院校學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)心理健康教育重視程度明顯不足

民辦院校與公辦院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)能力存在一定差距，部分民辦院校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度明顯不足，僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)授課情況，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成重視度不高，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無(wú)法受到良好的心理健康教育[5]。由于對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，部分民辦院校并未建立系統(tǒng)的大學(xué)生心理健康課程體系，也未設(shè)置專門的心理健康教育課教研室，簡(jiǎn)單地將心理健康教育課設(shè)置于思政課教學(xué)部，或?qū)⑵湓O(shè)置為選修課對(duì)學(xué)生開放。此外，部分民辦院校沒(méi)有專門的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程教學(xué)多由輔導(dǎo)員兼任。對(duì)于心理健康教育的角色定位也僅僅停留在“別出事”上面，對(duì)學(xué)生心理健康層面的認(rèn)知較片面。觀念上的滯后及重視程度明顯不足，直接妨礙了大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效和學(xué)生的健康發(fā)展[6]。

（二）學(xué)校對(duì)心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)投入不足

因民辦院校無(wú)國(guó)家配套財(cái)政補(bǔ)貼，教學(xué)活動(dòng)及工作經(jīng)費(fèi)支出比重取決于單位盈利狀況，開展心理健康教育工作、引進(jìn)高水平專業(yè)教學(xué)人才、投入硬件建設(shè)均需要大量經(jīng)費(fèi)支持[7]，而民辦院校在面對(duì)該類無(wú)明顯效益產(chǎn)出的課程開設(shè)上積極性顯然不夠高。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)費(fèi)投入的不足必然導(dǎo)致硬件設(shè)施匱乏，如沒(méi)有必要的心理咨詢輔導(dǎo)室和心理檔案室、教輔設(shè)備不足、師資水平低、任課教師的深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等，這些因素直接或間接地限制了心理健康教育工作的切實(shí)開展。

（三）缺乏穩(wěn)定、健全的師資隊(duì)伍

要順利開展心理健康教育，首先應(yīng)具備健全、穩(wěn)定和專業(yè)的師資隊(duì)伍，只有教師隊(duì)伍完善，才能展開高水平教育[8]。然而，對(duì)民辦院校而言，囿于對(duì)心理健康教育教學(xué)重視程度不足和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等因素，部分民辦院校心理專職教師無(wú)法滿足1：4000的師生配比要求。個(gè)別民辦院校學(xué)工隊(duì)伍和心理教師因?yàn)楦＠霾詈腿狈x升空間，人員流動(dòng)性較大，一定程度上也阻礙了民辦高校心理健康教育工作的開展[9]。

（四）個(gè)別教師心理健康教育觀念、教學(xué)方法較落后

許多民辦院校的心理健康教育課是由非心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員擔(dān)任，個(gè)別輔導(dǎo)員沒(méi)有系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，無(wú)法緊跟時(shí)代節(jié)奏，教學(xué)方法未能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。個(gè)別教師把心理健康課當(dāng)成品德教育課，將思想政治教育和心理健康教育混為一談，認(rèn)為思想政治教育就是心理教育的一種體現(xiàn)，忽視了學(xué)生心理層面的引導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康教育的“變味”。如今，信息化社會(huì)要求教學(xué)觀念新穎，教學(xué)方式推陳出新、緊跟時(shí)代步伐。但部分民辦院校由于師資水平較低，開展的心理健康理論教育水平并不高，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教育，使得學(xué)生在心理健康方面欠缺必要的認(rèn)知和能力，不能有效解決學(xué)生自身存在的各種心理問(wèn)題和困擾[10]。

（五）心理危機(jī)防控的基層網(wǎng)絡(luò)敏感度低

大部分民辦院校不開設(shè)心理類相關(guān)專業(yè)，學(xué)生只能在大學(xué)生心理健康課程中學(xué)習(xí)到相關(guān)心理健康等方面知識(shí)，若個(gè)別民辦院校不開設(shè)此課程，學(xué)生則無(wú)法在大學(xué)階段正規(guī)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。而作為心理危機(jī)“五級(jí)”防控網(wǎng)絡(luò)中最基層也是最重要的一關(guān)——廣大學(xué)生，他們對(duì)危機(jī)信號(hào)的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別因缺乏專業(yè)知識(shí)而不敏感，對(duì)參與危機(jī)防控工作反應(yīng)遲滯或效果不佳。由于民辦院校原有工作的思維定勢(shì)和不良習(xí)慣，心理健康教育和危機(jī)防控隊(duì)伍明顯缺失，導(dǎo)致心理育人意識(shí)和危機(jī)防控能力總體不足。

二、“五位一體”格局下心理育人體系構(gòu)建的意義

教育部在《關(guān)于培育建設(shè)高校思想政治工作精品項(xiàng)目的通知》中對(duì)高校育人體系建設(shè)作出了具體規(guī)劃，要求建成包括“教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、危機(jī)預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障”等要素在內(nèi)的“五位一體”心理健康教育工作格局。通過(guò)構(gòu)建“五位一體”的心理育人體系，培養(yǎng)師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[11]。此外，“五位一體”格局下的心理育人體系在實(shí)施大學(xué)新生心理普查、大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置與教學(xué)、學(xué)校心理咨詢、各類心理健康活動(dòng)開展提供了理論依據(jù)。

（一）構(gòu)建“五位一體”格局的心理育人體系是應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的客觀需要

大學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)、學(xué)識(shí)快速積累的重要時(shí)期，同時(shí)也是人生角色發(fā)展變化的關(guān)鍵階段[12]。大學(xué)生如果在面對(duì)諸如學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)處理不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面應(yīng)激心理反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)可能影響身心健康，甚至出現(xiàn)各種違紀(jì)違法行為。為此，如何引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)大學(xué)生活中的各種問(wèn)題，是高校心理育人工作需要積極面對(duì)并妥善解決的問(wèn)題。

過(guò)去高校在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，更多的是依靠心理咨詢教師“一對(duì)一”面談咨詢或小團(tuán)體形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。此種心理輔導(dǎo)方式覆蓋面較小，難以惠及全體學(xué)生。運(yùn)用“五位一體”模式協(xié)同開展工作，才能更有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康面臨的種種挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建“五位一體”格局的心理育人體系是實(shí)現(xiàn)心理育人目標(biāo)的根本保障

心理育人不僅僅能解決大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及健全的人格[13]。同時(shí)，心理育人不等于思想政治教育，要達(dá)到心理育人的目標(biāo)，不是單靠思想政治教育或者幾次心理咨詢就能做到的。

在全校范圍內(nèi)開展“五位一體”格局下的心理健康教育教學(xué)，能夠保障廣大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解與掌握，并在日常心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生處理常見(jiàn)心理問(wèn)題的能力，在心理咨詢服務(wù)中協(xié)助學(xué)生解決具體心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生可能遇到的心理危機(jī)進(jìn)行有效預(yù)防和及時(shí)干預(yù)，提供各種線上、線下服務(wù)平臺(tái)對(duì)高校心理工作的有序開展給予保障。多方聯(lián)動(dòng)，相互補(bǔ)充、相互支持，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育與解決心理困擾相結(jié)合，提升大學(xué)生心理素養(yǎng)[14]。

三、“五位一體”格局下民辦院校開展心理育人工作措施探索

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)守心理健康教育和知識(shí)宣傳主陣地

根據(jù)《廣東省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》和中共教育部黨組2018年印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件指示精神，要求面向全校學(xué)生普及心理健康知識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”必修課，將心理健康教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃。有條件的民辦院校還可以設(shè)立專門的心理健康教育教研室，鼓勵(lì)有條件的院系和心理咨詢中心共同開發(fā)心理健康教育選修課，如藝術(shù)類院校或有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)?？梢钥紤]開設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)和藝術(shù)心理鑒賞有關(guān)的課程。這既可以提高學(xué)生的專業(yè)心理素養(yǎng)和藝術(shù)品鑒能力，又可以作為心理健康教育課程的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)教育全覆蓋。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，幫助學(xué)生掌握大學(xué)生常見(jiàn)心理現(xiàn)象，傳授心理調(diào)適方法，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）構(gòu)筑實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，拓寬心理健康知識(shí)宣傳的形式和內(nèi)容

各學(xué)校可按照不同學(xué)期、按四季或按不同主題，圍繞大學(xué)生普遍存在的心理困惑，構(gòu)筑實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，組織豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)心理健康知識(shí)的傳播。如近年來(lái)，廣東某高校每年上半年開展“5·25”大學(xué)生心理健康月系列活動(dòng)，有二十多項(xiàng)主題活動(dòng)呈現(xiàn)給全院師生，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，深受廣大師生的青睞，每年參與人員累計(jì)達(dá)到4000人左右，普及面廣;每年9-11月開展大學(xué)生素質(zhì)拓展月活動(dòng)，包括“新生素拓訓(xùn)練營(yíng)”、“心理素質(zhì)拓展嘉年華”和各院系心理特色活動(dòng)三大模塊，每年參與學(xué)生達(dá)5000余人，約占全校學(xué)生的33%。除此之外，還有全校心理健康知識(shí)競(jìng)賽、包括心理電影賞析、心理主題沙龍、個(gè)案心理督導(dǎo)、心理主題辯論賽、心理主題講座、新生心理關(guān)懷、班級(jí)心理委員上崗培訓(xùn)、心理協(xié)會(huì)及各系輔導(dǎo)站新干事培訓(xùn)等“心靈成長(zhǎng)坊”活動(dòng)。這些心理健康知識(shí)活動(dòng)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，極大地拓寬了心理健康教育的形式和內(nèi)容，作為心理健康課堂教育的重要補(bǔ)充。

（三）提高心理咨詢服務(wù)水平，幫助師生走出心理困境

提高心理咨詢服務(wù)水平，幫助師生走出心理困境，需做好個(gè)體心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)工作，建立完善心理咨詢預(yù)約系統(tǒng)，拓寬咨詢輔導(dǎo)的途徑和方式。開通線上（網(wǎng)站和公眾號(hào)、電話專線）預(yù)約和線下（現(xiàn)場(chǎng)、他代）預(yù)約等多種預(yù)約途徑，開辟面詢輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)等多種個(gè)體輔導(dǎo)服務(wù)。在個(gè)體咨詢輔導(dǎo)服務(wù)過(guò)程中，高校發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題嚴(yán)重或危機(jī)隱患的個(gè)案，要做到“四及時(shí)”，即及時(shí)上報(bào)、及時(shí)告知家長(zhǎng)、及時(shí)轉(zhuǎn)介治療、及時(shí)安排重點(diǎn)監(jiān)護(hù)。做好個(gè)案咨詢輔導(dǎo)的過(guò)程記錄和檔案管理工作，做到輔導(dǎo)服務(wù)專人跟進(jìn)，一人一檔管理。做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。對(duì)同質(zhì)心理問(wèn)題學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，做好團(tuán)體輔導(dǎo)的主題確認(rèn)、成員招募、過(guò)程監(jiān)控以及參與者的成長(zhǎng)記錄。此外，還要關(guān)注心理咨詢師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)。心理咨詢和輔導(dǎo)工作是一個(gè)正負(fù)能單向交換的工作，對(duì)咨詢師的技術(shù)水平、心理容量、自我調(diào)節(jié)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要求很高。心理咨詢師需要不斷參加高水平專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)同行間交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我身心放松，提高自身心理咨詢服務(wù)的技能水平和身心延展能力。

（四）建立完善心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，做好師生心理預(yù)防干預(yù)工作

各教學(xué)管理職能部門在日常工作中，要主動(dòng)向?qū)W生普及積極健康的心理保健知識(shí)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式提升學(xué)生的抗逆力水平和心理危機(jī)辨識(shí)防范水平，最終達(dá)到心理危機(jī)預(yù)警防控的目標(biāo)。建立健全心理危機(jī)群防機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)院—心理咨詢中心—系部—班級(jí)—宿舍”五級(jí)危機(jī)防控網(wǎng)絡(luò);建立與周邊?？漆t(yī)院的校醫(yī)綠色通道，完善重癥個(gè)案轉(zhuǎn)介診療機(jī)制;在每年10月至12月對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，并在次年4月至5月對(duì)大三學(xué)生開展心理健康普查，建立新生心理檔案，更新大三學(xué)生的心理檔案信息。根據(jù)普查結(jié)果及時(shí)篩查心理高危個(gè)案并定期隨訪;對(duì)在近期受到重大生活事件刺激的學(xué)生要做好生活化監(jiān)控;在特殊階段（如放長(zhǎng)假前后、考試周前后、畢業(yè)前）進(jìn)行重點(diǎn)排查，做到提前預(yù)警學(xué)生心理危機(jī)。確保信息通暢，快速反應(yīng)，最大限度降低學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生率和事故率。

（五）加強(qiáng)軟硬件平臺(tái)建設(shè)，為心理健康教育工作保駕護(hù)航

認(rèn)真貫徹執(zhí)行《廣東省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，按照生均10元/年的標(biāo)準(zhǔn)下?lián)苄睦砉ぷ鲗ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，并設(shè)獨(dú)立賬戶，做到?？顚Ｓ?，保障各項(xiàng)心理健康教育工作有序開展。確保必要的咨詢輔導(dǎo)場(chǎng)所、圖書資料室及個(gè)案檔案保管場(chǎng)地、心理測(cè)評(píng)場(chǎng)所和接待室等，有條件的院校還可以在學(xué)生宿舍區(qū)增設(shè)一些朋輩會(huì)談室等;確保必要的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件、沙盤游戲等各種心理輔導(dǎo)器材、心理專業(yè)及精神疾病類圖書資料等;在人員配備上，嚴(yán)格按照不低于1：4000的師生配比，配足配強(qiáng)心理專職教師。民辦院?？紤]經(jīng)費(fèi)短缺的因素，可建立一支以專職教師為骨干、具備心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員兼職為輔的專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。此外，考慮到大部分民辦院校不開設(shè)心理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校心理咨詢中心和各院系心理輔導(dǎo)站可大力培養(yǎng)一批心理專項(xiàng)學(xué)生干部，作為心理工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，形成心理工作教師隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍兩個(gè)梯隊(duì)。由心理咨詢中心牽頭，建立健全系統(tǒng)化、規(guī)范化的心理工作培訓(xùn)體系，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高兩支隊(duì)伍工作能力和服務(wù)水平，壯大心理健康教育工作力量。

不僅如此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為心理健康教育工作的第三課堂，需加大建設(shè)力度，盡快利用網(wǎng)絡(luò)咨詢所具備的超時(shí)空性、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及咨詢活動(dòng)。學(xué)校需緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、要點(diǎn)問(wèn)題，建設(shè)線上心理咨詢網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，完善線下心理健康知識(shí)宣傳欄，以此作為心理健康知識(shí)宣傳學(xué)習(xí)、心理咨詢服務(wù)和心理工作活動(dòng)的輔助平臺(tái)，通過(guò)線上線下途徑為學(xué)生普及心理危機(jī)預(yù)防知識(shí)，提高服務(wù)的時(shí)效性、針對(duì)性和便捷性。

總之，學(xué)生的心理健康，關(guān)系到學(xué)校的安全穩(wěn)定，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的家庭幸福。積極探索心理育人工作機(jī)制，發(fā)揮心理工作在培養(yǎng)時(shí)代新人、開展思想政治教育工作中的作用是新時(shí)代普通高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

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責(zé)任編輯 ?晨曦

作者簡(jiǎn)介：梁燕玲，廣州大學(xué)華

軟軟件學(xué)院學(xué)生處心理中心主任;陸卓林，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院學(xué)生處心理中心教師;張廣金，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)。