從傳鋒

摘 要 教育，是百年大計，教育事業(yè)的發(fā)展，對于一個國家與民族的進步都有重要影響。在教育事業(yè)不斷繁榮的今天，民辦院校已經成為一支特色隊伍出現(xiàn)在教育體系中，民辦院校教師的素質，對于民辦教育的發(fā)展來說十分重要。打造高素質的民辦院校教師隊伍，建立科學合理的教師激勵機制，才能讓民辦教育越辦越好，越來越符合社會發(fā)展的需求。

關鍵詞 民辦院校 激勵機制 教師 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

作為發(fā)展中國家，我國的教育實力在不斷壯大。人口數(shù)量多，加大了教育負擔，也使得教育供給與教師需求的矛盾在加大。民辦院校作為教育界的一枝獨秀，在解決教育供求矛盾中發(fā)揮了重要作用。教師，是民辦教育發(fā)展的推動者。激發(fā)教師的教育熱情，才能讓民辦教育事業(yè)快速發(fā)展。教師激勵機制不足，影響了教師的教學創(chuàng)新力，加強民辦院校教師激勵機制的建立，是民辦院校發(fā)展過程中必須要解決的問題。

1民辦院校教師激勵機制現(xiàn)狀研究

1.1教師激勵機制不符合教師需求

教師不是完全無私的奉獻者，教師從事教育工作，是為了滿足自己的某種需求。在民辦院校數(shù)量不斷增加的今天，傳統(tǒng)的教師制度不能滿足民辦院校的發(fā)展需求。在建立全新的教師激勵機制過程中，管理者忽視了教師的真實需求。

（1）教師激勵機制的全面性不足。教師的激勵機制單一，極易產生管理上的漏洞，讓許多教師的個性化需求無法在教育工作中得到滿足。比如，許多民辦院校中都有大量的兼職教師，這些教師與專職教師享受同樣的待遇，做同樣的教育工作。但如果這些兼職教師做了專業(yè)教學之外的教學管理工作，仍然得到與之前同樣的待遇，未免影響教師的工作積極性。激勵制度不全面，會讓部分教師的期待落空。

（2）教師的激勵制度缺少針對性。民辦院校的教師是一個龐大的群體，教師的年齡不同，且每一個年齡段的人數(shù)較多。青年教師與中老年教師的個人追求是不同的，教師往往重視心理需求，他們希望在學校中找到安全感與使命感。而中老年教師則比較重視個人價值與榮譽。學校用一樣的激勵機制對待不同年齡段的教師，會讓激勵機制的激勵作用減弱。

1.2教師薪酬激勵機制不盡合理

與普通高校相比，民辦院校教師的工資水平較低，許多教師都不滿意自己的工資待遇，這對于其工作穩(wěn)定性有較大影響。另外，大部分民辦院校沒有在工資待遇方面做到公平、公正、公開。在工作過程中，教師會將自己的報酬與他人的報酬進行比較，并將自己與他人在工作中的付出進行比較。但大多數(shù)民辦院校是根據(jù)教師的學歷或者職稱來制定工資指標的，這就使得一些有能力沒學歷的教師感覺待遇不公。

1.3教師考評制度科學性不足

在民辦院校中，存在著教師工作考評方法單一的問題。教學工作的考評沒有針對性，就沒有公平性。許多民辦院校沒有建立統(tǒng)一的教師考評標準，教師工作考評結果在很大程度上受到領導的主觀因素影響。考核人員大多通過自己的感性認知對教師的教學工作進行評價，讓考評工作缺少公平性。在考評實踐中，民辦院校的考評小組會利用同樣的標準對具有多年教學經驗的老教授與剛進入學校的年青教師進行考評，這樣的考評顯然不具有科學性。

2民辦院校教師激勵機制對策研究

2.1以教師需求為基礎建立激勵機制

在不同年齡段，教師的需求是不同的。充分考慮教師的需求，才能讓激勵機制的作用更強大。除了年齡，教師的個人需求還會受到學歷、職稱與性別等要素的影響。民辦院校需要針對這些因素建立具有針對性的激勵機制。比如，年青教師比較看重物質獎勵，提高他們的工資待遇最能激發(fā)其教學工作積極性。而年齡較大的教師，則特別重視個人榮譽，具有精神層面的需求。學校則可以通過精神榮譽的頒發(fā)，讓中老年教師找到自己的個人認同感與榮譽感，激發(fā)其工作積極性。除此之外，學校要給教師創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，環(huán)境對人有潛移默化的影響。用工作環(huán)境的優(yōu)化來激發(fā)工作熱情，也是激勵機制建立的重要環(huán)節(jié)。

2.2加強教師薪酬制度的科學性

物質，是人類生存下去的基礎。因此，重視民辦院校薪酬制度的優(yōu)化，對于教師的成長十分重要。首先，民辦院校管理者要重視教師薪酬待遇的提高機制建立，給教師設置個人工作目標。民辦院校教師的工資較低，而低工資總是會影響教師的教學情緒。學校應當想辦法開拓融資的渠道，幫助教師提高工資待遇，促進其工作情緒的穩(wěn)定。另外，學校要給教師提供國家規(guī)定的相關社會保險，像養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險與失業(yè)保險等，用豐厚的福利待遇留住優(yōu)秀教師。加強靈活福利機制的建立，根據(jù)教師的職務設置不同的福利等級，激發(fā)教師工作的積極性，用福利待遇讓教師明確個人發(fā)展目標。

2.3加強教師考評機制的公平性

考評機制，是激勵機制的一部分。合理的考評工作，才能讓激勵行為具有公平性。首先，民辦院校要明確教師考評的內容，只有全面的考評工作，才能激發(fā)教師的工作動力。從教師的崗位職責出發(fā)進行考評，建立通用的考評體系與針對性的職位性考評體系。在考評工作中將兩個考評標準結合在一起，有利于考評結果的公平化。其次，教學考評內容應當具有針對性。不同的教師，應當具有不同的考評重點。在對一線教師進行工作考評時，應當將其實際教學的質量作為考評的重點。而對管理崗位上的教師進行考評時，應當將其管理工作的過程與結果作為考評內容。只有全面性與針對性都很強的考評工作，才能讓激勵工作落實到位。

3結語

綜上所述，民辦院校的教師對于學校貢獻很大，建立科學合理的教師激勵制度，肯定教師在學校發(fā)展過程中的付出，才能讓學校教育目標得以實現(xiàn)。從學校的發(fā)展實際出發(fā)，開發(fā)一套符合學校發(fā)展實際的教師激勵機制，才能讓教師的工作積極性得到開發(fā)，推動高效課堂的構建以及學生整體素質的提升。

參考文獻

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