張永明

[摘 要]在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，自媒體時代悄然來臨。生活在社會中的每一個人都有機(jī)會成為一個自媒體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的信息，對信息資源進(jìn)行有效的整合和篩選，在這樣的過程中開展工作和學(xué)習(xí)。高校教育改革在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，逐漸向開放化的方向發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生的慕課成為高校教育教學(xué)改革的重要形式。慕課對高校教學(xué)的改革產(chǎn)生巨大的影響，具有非常重要的意義。文章從闡述慕課的概念出發(fā)，探討自媒體時代慕課對民辦院校高等化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響和具有的重大意義。

[關(guān)鍵詞]自媒體；慕課；高等化學(xué)教學(xué)；民辦院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.195

教育緊跟時代的潮流和變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育也隨之發(fā)生變化。新一輪的教育教學(xué)改革涉及高校教育教學(xué)改革中的具體內(nèi)容，將高校教育教學(xué)逐漸向開放性的方向引導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮高校教育本身的特點(diǎn)，將具體的課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的民辦院校教學(xué)要求學(xué)生掌握有效的職業(yè)技能，因此，對高等化學(xué)采用保守的教學(xué)方法，將學(xué)生置于從屬的地位，沒有豐富的教學(xué)資源，缺乏各個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體的廣泛交流，整個教育教學(xué)始終呈現(xiàn)出一種封閉的狀態(tài)。

自媒體時代下，人們通過網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲取大量的信息資源，對自己多獲取的大量信息資源進(jìn)行有效的篩選，從中獲取有效信息開展工作和學(xué)習(xí)。應(yīng)運(yùn)而生的慕課成為高校開放式教學(xué)的一種方式，對民辦院校的高等化學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，對高等化學(xué)教學(xué)具有重要意義。

1 自媒體時代下的慕課

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的媒體傳播形式逐漸退出市場，應(yīng)運(yùn)而生的新的媒體傳播形式廣泛存在于社會之中，對社會生活的各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響。

自媒體將傳播交流的權(quán)力賦予每一個處在社會生活中的人們，整個社會的開放程度與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)自媒體的功能不斷優(yōu)化，為每一人成為一個有效的自媒體提供了條件。自媒體時代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將個人傳播的形式演化到極致，個人的言論、態(tài)度以及觀點(diǎn)通過一條微博、一個帖子便迅速匯入互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，可以在最短的時間內(nèi)，花費(fèi)較小的成本與更多的人實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到學(xué)習(xí)工作的目的。

在自媒體時代的影響下應(yīng)運(yùn)而生的慕課是一種在線的課程學(xué)習(xí)方式?！澳秸n”一詞最早是由加拿大研究者于2008年提出來的，而后應(yīng)用在一門在線的課程學(xué)習(xí)中，受到了世界各國學(xué)生的歡迎，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的工具還參與課程的學(xué)習(xí)，并及時參與在線的討論，發(fā)表文章，以及參加同步的在線會議，研討學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

慕課是一種網(wǎng)絡(luò)開放課程，不僅在國外受到廣大高校學(xué)生的喜愛，在2012年引入中國后，也受到了廣大中國高校學(xué)生的青睞。截至2014年在慕課上注冊的中國用戶達(dá)到64萬人。不僅大多數(shù)大學(xué)生通過慕課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不少中學(xué)生也通過慕課提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程。以慕課為代表的新型的在線教育模式，為具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望的90后、95后提供了更多的機(jī)會。

2 慕課形式下的民辦院校高等化學(xué)教學(xué)新模式

開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺是慕課形式下的新教學(xué)模式。在慕課教育平臺上，能為高校學(xué)生提供系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)機(jī)會，借助高校教學(xué)資源打造更加豐富的該等教育課程。

在中國高校教育改革的背景下，慕課成為高校教育教學(xué)的重要組織形式。自媒體時代催生慕課教育的發(fā)展，中國高校努力打造屬于自己的慕課平臺，開發(fā)大規(guī)模的開放在線課程，共建中國的“慕課”。自媒體時代下民辦院校以自身的特點(diǎn)努力改革并積極實(shí)踐高等化學(xué)的教學(xué)，將慕課引入其高等化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)民辦院校的教育發(fā)展。

民辦院校的高等化學(xué)教學(xué)是其理科專業(yè)的重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高等化學(xué)的教學(xué)方式以教師的講解為主，大量的課程資源需要教師的傳授，學(xué)生很難自己得到更多的學(xué)習(xí)資源，在課余時間進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課程本身的難度和特點(diǎn)使高等化學(xué)在民辦院校中的學(xué)習(xí)和教學(xué)陷入一種困境。但自媒體時代下的慕課為其提供了新的教學(xué)模式，有效緩解了這樣的困境。

2.1 慕課在線課程轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位

慕課在民辦院校高等化學(xué)的教學(xué)中將課堂教學(xué)的本質(zhì)充分體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式始終以“授”的課堂教學(xué)模式為主，教師的主導(dǎo)地位始終存在。學(xué)生“學(xué)”的本質(zhì)沒有很好的發(fā)揮出來。慕課本身注重教師與學(xué)生之間的有效互動，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我體驗(yàn)，真正還原了“學(xué)”的本質(zhì)，避免了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。慕課擁有的“翻轉(zhuǎn)課堂”促成了以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式的形成，使高等數(shù)額學(xué)教學(xué)從靜態(tài)的知識傳授向動態(tài)化的智能教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的認(rèn)知以及感受、領(lǐng)悟產(chǎn)生了巨大的影響，因此，對參與高等化學(xué)教學(xué)的教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

2.2 慕課使高等化學(xué)的課堂更具趣味性

民辦院校的課程注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，其理論性的知識相對而言比較枯燥，需要學(xué)生花更多的時間來學(xué)習(xí)和掌握。慕課將傳統(tǒng)的高等化學(xué)理論課程分解，增加了其趣味性，將課程的理論性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高等化學(xué)中涉及較多的問題研究，對每一個問題的探討需要花費(fèi)較長的時間，然而慕課當(dāng)中的視頻課程環(huán)環(huán)相扣地解答了教學(xué)過程中的這些小問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中的微視頻了解問題的產(chǎn)生和解答過程，在回答正確的基礎(chǔ)上才能進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生自己掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行及時的檢測。

2.3 慕課擴(kuò)展了學(xué)生的話語權(quán)，建立了新型的師生關(guān)系

在民辦院校的高等化學(xué)教學(xué)中，教師始終占有一定的地位，權(quán)威的話語權(quán)是教師在課堂上的主要體現(xiàn)，學(xué)生在課堂少有話語權(quán)。慕課形式的教學(xué)方便學(xué)生與教師的平等對話，賦予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)權(quán)力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的慕課成本低廉，課程具有很強(qiáng)的重復(fù)性，因此，慕課可以使任何地點(diǎn)任何時空的人選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，高等化學(xué)的教學(xué)效果也會大大提高。慕課能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生巨大的變化，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生具有一定的話語權(quán)。

另外，教師與學(xué)生的交流也在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到有效的增進(jìn)。慕課開放式的交流平臺，使師生之間擁有平等的交流機(jī)會，因此，彼此之間的競爭也逐漸加劇。教師傳統(tǒng)的自我為中心的狀態(tài)被完全打破，學(xué)生對教師的質(zhì)疑敢于公開進(jìn)行。這樣的方式極大地促進(jìn)了參與高等化學(xué)教學(xué)的教師的教學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得更加完善的知識。

3 慕課對民辦院校高等化學(xué)教學(xué)的影響

在民辦院校中，慕課以網(wǎng)絡(luò)課程的形式出現(xiàn)，具體運(yùn)用在高等化學(xué)的教學(xué)過程中，能幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺陷，但也給民辦院校高等化學(xué)的教學(xué)帶來了一些問題，產(chǎn)生了一定的影響。

3.1 不能保證學(xué)生按時完成高等化學(xué)課程的學(xué)習(xí)

慕課是一種在線的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式，民辦院校的高等化學(xué)課程具有一定的難度，將其放入慕課學(xué)習(xí)平臺，讓更多的學(xué)生在在線的網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)。但是由于誠信問題的困擾，一些學(xué)生基于課程的難度，以及自身的時間安排，不能在有限的時間內(nèi)完成整個課程的學(xué)習(xí)，對高等化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。

3.2 不能保證對學(xué)生的因材施教

慕課是一個公共的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，在開發(fā)的過程中完全是基于大眾的認(rèn)識水平。因此，不能全面涉及學(xué)生之間存在的差異性。慕課課程的高等化學(xué)教學(xué)只能重復(fù)的播放視頻按照一種講解的思路進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，教師不能針對學(xué)生的理解能力進(jìn)行有針對性的講解。另外，慕課學(xué)習(xí)過程中的高等化學(xué)教學(xué)的互動提問關(guān)節(jié)過于機(jī)械化，缺少一定的靈活性。

4 慕課對民辦院校高等化學(xué)教學(xué)的意義

慕課在中國的廣泛應(yīng)用具有其重要的意義。在民辦院校的高等化學(xué)教學(xué)中引入“慕課”教學(xué)，不僅是自媒體時代的迫切要求，也是民辦院校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，對其高等化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。

首先，慕課使高等化學(xué)的教學(xué)資源更加豐富多彩。開放式的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺能擁有更多的關(guān)注和理解，高等化學(xué)大量的教學(xué)資源可以通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源的共享，將國際上最權(quán)威的理論進(jìn)行實(shí)時的講解。如此豐富的課程資源能積極推進(jìn)高等化學(xué)的教學(xué)。

其次，慕課有效提高學(xué)生的課堂互動頻率。網(wǎng)絡(luò)平臺的交流打破時空及時間的限制，將高等化學(xué)的教學(xué)課堂演化為一個充分的交流互動的平臺，能幫助學(xué)生更好地理解掌握高等化學(xué)的相關(guān)知識。

最后，為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的可能和機(jī)會。慕課形式的高等化學(xué)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)生。不會因時間的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)生較大的變化，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會不斷更新慕課課程的資源及形式，高等化學(xué)教學(xué)作為一種存在于民辦院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)，能幫助學(xué)生獲得更多的生活技能。慕課的發(fā)展能使這種教學(xué)持續(xù)性發(fā)生，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5 結(jié) 論

自媒體時代下，應(yīng)運(yùn)而生的慕課為民辦高校教育改革注入了新鮮的血液。在民辦院校的高等化學(xué)教學(xué)中，積極應(yīng)用慕課形式的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對未來民辦院校的教育教學(xué)改革具有非常重要的意義。

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