【摘要】目前隨著高等院校開展英語教學方面的綜合性改革實踐，特別是對處于大學階段學生來說，在增強其英語表達能力以及綜合學習能力的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新性地提出了更具時代特征的高標準教學要求。特別是針對傳統(tǒng)陳舊的大學英語課堂進行了分析，比如在英語語音教學活動中，可選擇開展課堂教學的方式方法相對較少，缺乏趣味性特點，不能從根本上有效的增強學生學習的主觀能動性。本文主要通過深入探究大學英語語音教學活動開展，分析以高等院校學生作為主要培育對象的課程教學改革進程，提出更好的應用英語配音教學模式的相關(guān)研究策略成果。

【關(guān)鍵詞】英語教學改革;語音教學;英語配音

引言：英語的學習過程包含語音、詞匯以及語法三部分內(nèi)容，作為承載思想交流的工具媒介，語音教學在大學英語課程開展中具有核心地位，語音教學教師應更好的采取實踐教學，從而更好的培育大學生英語表達能力，推進大學英語課程教學改革進程。

一、配音軟件的優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展，大學英語課程教學媒介方面誕生了符合全新時代發(fā)展要求的學習軟件工具，具體的表現(xiàn)形式為配音軟件。配音軟件的主要核心作用是可以突破傳統(tǒng)大學英語課程語音教學的時間空間限制，隨時隨地幫助大學生開展相應的英語聽說訓練。同時，在信息傳遞飛速發(fā)展的當下，配音軟件可以更好的滿足大學生英語語音學習的實時性特點要求，在很大程度上提升大學生英語語音學習互動的參與積極性。

（一）配音素材豐富

大學英語語音教學活動開展過程中有效應用配音軟件的輔助教學工具，與傳統(tǒng)大學英語語音教學模式相比，可獲取的相關(guān)教學資源種類更多，數(shù)據(jù)信息涵蓋的范圍面積更廣。大學英語教師通過有效應用配音軟件，可以從根本上滿足學生的英語學習需求，更好的實現(xiàn)大學英語語音教學大綱要求的教學任務(wù)目標。由于配音軟件本身作為科學技術(shù)的終端應用，大學英語語音教學資料的表現(xiàn)形式不單純局限于文字，而是作為大學英語語音課程講授的輔助工具，采用圖片、音頻以及視頻等多重教學資源表現(xiàn)形式。在當前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景條件下，大學英語語音教師為更好的優(yōu)化日常課堂教學應用配音軟件輔助教學工具，在展現(xiàn)高質(zhì)量的教學課程資源優(yōu)化等方面具有重要建設(shè)性指導意義。

（二）配音軟件人性化設(shè)計

配音軟件作為科學技術(shù)時代在教學輔助工具方面的相關(guān)應用，本身可以展現(xiàn)較強存儲功能以及高速率的配音素材處理作用。在當前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景條件下，大學英語學生可以在日常學習過程中，根據(jù)相關(guān)素材的難度系數(shù)綜合評定標注，按照自身的實際英語學習水平和綜合英語聽說能力訓練需求，選擇與自身接受程度相匹配的層級軟件練習。其中，特別是對于存在較高難度系數(shù)的配音素材，可以按照視頻的相關(guān)顯示，完成單句臺詞內(nèi)容的專項訓練。通過反復學習、配音模仿的實訓過程，從而展現(xiàn)必要的大學英語語音教學成果實踐。為從根本上促進大學生的英語語音學習效果，落實高質(zhì)量的英語配音效果，并且在吸引大學生學習興趣的同時，有助于調(diào)動大學生英語學習的主觀能動性，增強英語學習自信心。

（三）跨文化意識培養(yǎng)

由于配音軟件本身所具有的信息資源共享以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之間的相互連通作用，可以進一步有效的開展大學生英語語音訓練，繼而落實綜合性的互動激勵學習為指導的教學任務(wù)目標。大學生借助配音軟件完成英語語音的配音練習，配音軟件中的大多數(shù)內(nèi)容來源都具有西方特點，因此，有助于大學生應用配音軟件中的練習素材在配音過程中對西方文化進行全方位的深入了解。對于配音軟件的相關(guān)場景來說，涵蓋的具體內(nèi)容具有寬泛性和生活化的特點，從根本上拓展了大學生的西方文化知識積累的深度和寬度。配音軟件的應用在充分培養(yǎng)大學生英語語音學習能力的同時，注重培養(yǎng)大學生的跨文化意識，更好的提升大學生審美鑒賞能力。

二、英語配音練習可有效提高語音教學效果

大學英語語音教學的主要目的是注重其英語的聽說表達能力，確保大學生能夠在全球一體化的時代背景下更好的與他人進行溝通交流。在大學英語語音教學活動開展過程中，注重創(chuàng)新性教學模式應用，在充分滿足大學生語音聽說能力提高要求的同時，進一步有效的實現(xiàn)大學生綜合能力培育，展現(xiàn)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)教學規(guī)劃。

（一）增強大學英語語音學習的趣味性

興趣作為引導大學生開展主動英語學習的核心動力支持，在日常大學英語語音教學活動開展過程中，只是單純由大學英語教師講授課本教材的英語理論知識，容易造成大學英語課堂過于枯燥乏味，從而抑制大學階段學生參與英語語音學習的主觀能動性。也就是說，若單純應用傳統(tǒng)由教師為主體的教學活動開展，致使大學生會缺乏參與英語語音練習的積極性，不愿意參與大學英語語音教學課堂的各項發(fā)音練習活動。很多大學生對于英語學科學習本身存在忽視的特點，認為英語學習過程本身沒有趣味，學習只是為了考試和成績，具有較為嚴重的應試教育思想。因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變當前大學英語語音教學模式，增強大學生的英語科目學習熱情。必須充分發(fā)揮大學英語教師的教學引導作用，應用涉及內(nèi)容變化多端的英語配音素材，促使大學生增強英語配音學習的主觀能動性。根據(jù)配音軟件所營造的、蘊含趣味性的情景環(huán)境，更好的提高整體大學英語語音課程的教學效率。讓大學生通過獨具西方文化色彩的英語配音材料獲取相應英語知識內(nèi)容積累，從源頭上轉(zhuǎn)變大學生的英語厭惡心理，激發(fā)大學生學習英語知識點內(nèi)容課程的積極性。與此同時，大學生通過具有趣味性和生活化的配音素材參與大學英語語音教學活動，有助于大學生全面詳盡的了解西方文化內(nèi)容，而對于一些特殊的地名等專業(yè)名詞的英語使用也展現(xiàn)出卓越的教學成果。增強大學生的文化知識積累程度，更好的提升英語熟悉程度和應用能力。

（二）改變大學英語語音教材缺乏的問題

大學英語教材作為提供大學英語語音課程教學活動的重要理論依據(jù)，針對當前所使用的英語教材本身進行分析，可以看出，涉及英語語音理論知識的教學內(nèi)容相對較少，不能更好的滿足當前大學英語語音教學的實際聯(lián)系需求。因此，從根本上拓展大學英語教材的選擇范圍，使用包含多重大學英語語音試聽內(nèi)容的教材展現(xiàn)出卓越的大學英語語音教學活動改革意義。很多大學生英語語音能力相對較弱，主要是因為英語環(huán)境氛圍本身存在制約所造成的。對于大學英語語音課堂上獲取的相關(guān)知識點內(nèi)容，課下沒有環(huán)境可以進行鞏固訓練，從而抑制了大學生的英語聽說能力水平提高。大學英語語音熟練掌握和靈活運用過程需要長期時間跨度作為支持，更需要傾注大學生以及大學英語教師的精力。因此，大學英語語音教學活動的全體參與成員需要共同努力，展開持續(xù)性的積極學習探索，充分肯定大學英語語音教學活動的實踐作用。英語配音學習作為創(chuàng)新性的大學英語語音教學模式，注重大學生英語語音學習過程的各階段練習，通過設(shè)定專業(yè)化的配音聯(lián)系，進一步將大學英語理論知識與英語實際訓練相結(jié)合，全面的規(guī)劃大學英語語言訓練系統(tǒng)，落實提高大學生的英語學習水平。充分應用大學英語語音課程的配音練習，增強大學生在配音訓練環(huán)境中獲取新鮮知識點積累，從而更好地培育大學生參與英語學習的情感表達，有效的推進大學英語語音教學改革進程。

（三）提升大學英語語音教學的準確性

大學英語語音教學活動需要有綜合素質(zhì)水平較高和專業(yè)教學能力較強的大學英語教師團隊。大學英語課程的語音教師本身的語音語調(diào)必須符合國際化的教學標準，遵從正確英語語法規(guī)則，具備大量的西方國家文化知識積累。大學英語教師團隊整體的教學素質(zhì)水平在很大程度上影響著大學生英語語音學習能力的基礎(chǔ)水平。但是，從目前我國高等院校英語語音教學形式來看，存在著諸多問題和不足。大學英語教師本身的數(shù)量相對較少，專業(yè)技能和知識儲備整體較為薄弱，英語教師的綜合能力考核方面存在局限性。充分應用配音練習的大學英語語音教學模式創(chuàng)新，強化語音教學改革進程的實際發(fā)展效用。大學英語教師可選擇性增添語音教學知識點內(nèi)容，合理應用大學英語語音教學數(shù)據(jù)資源，進一步開發(fā)全新的大學英語教學方式，從而有效的提升大學生的英語學習參與感，注重大學生記憶力水平的綜合特高，確保標準化英語發(fā)音教學發(fā)揮重要作用。大學英語教師必須注重大學生提高語音語調(diào)學習的敏感程度，增強配音學習的重視程度，從而更好的培育大學生的英語語音的自主性評估能力。選用英語素材配音方式可以有效的引導大學生更好的理解英語語句內(nèi)容，充分掌握英語語法的使用情景，從而了解英語語音的學習規(guī)律，更好的印證某一英語單詞的特殊用法。

總結(jié)：大學英語語音教學活動開展的教學任務(wù)目標是注重培養(yǎng)大學生的英語綜合應用能力，其中的聽說能力顯得尤為重要，在很大程度上有利于大學生今后英語交流實踐。大學英語語音教學方式改革主要是應用語言素材，完成英語原聲模仿配音的學習過程，促使大學生能夠快速的獲取英語語音教學成果。在大學英語語音教學課程中，借助配音練習的教學模式輔助英語語音課程教學實踐，營造良好的語音學習環(huán)境氛圍，引導大學生進入英語語音教學情景環(huán)境當中，借助配音軟件的協(xié)同聯(lián)系作用，以此更好的實現(xiàn)大學生英語綜合運用能力提升。

參考文獻：

[1]劉雅芳.二級學院英語語音教學現(xiàn)狀與改革建議——以溫州大學甌江學院為例[J].海外英語（下），2019，（4）.

[2]陳霞.英文電影配音在高校聽說能力教學中的應用[J].海外英語，2019年15期.

[3]盧華國，盧華國，張雅，張雅.譯詩緣何而"音美"？——詩歌翻譯中的語音象似性[J].北京第二外國語學院學報，2010，31（4）：38-42.

[4]周健.原聲配音在英語語音教學中的應用[J].當代教研論叢，2014（04）

[5]于超，齊聰.電影配音在大學英語口語教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2012（01）：27-28+36.

[6]梁雯.APP在大學英語口語教學中的應用研究——以“配音秀”為例[J].海外英語，2018（14）：94+114.

作者簡介：楊正翠（1971-），女，漢族，四川米易人，阿壩師范學院外國語學院副教授，本科學歷，研究方向：英語教學。

科研項目：阿壩師范學院質(zhì)量工程課程建設(shè)項目，編號：201804030，項目名稱：英語語音理論與實踐。

（阿壩師范學院外國語學院 四川汶川 623002）