李與盛

【摘要】在新課改的背景下，要求學生在學習各個科目的時候不單單要學習基礎(chǔ)知識，還要在這一基礎(chǔ)之上鍛煉到自身的各方面能力，從而成長為一名高素質(zhì)、全方位的人才。那么，要將學生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才，不單單是學生的事情，也需要學校教學教育者進行合理、科學的引導，從而更高效地培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才。語文，作為學習其他學科的基礎(chǔ)，學生學好語文，并且培養(yǎng)語言能力、文化理解能力、思維能力、鑒賞能力等等是非常必要的。所以，教師需要采用多種教學模式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生得到全面的發(fā)展。本文將從初中語文教學的角度，來探析對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

漢語是組成語文這一學科的重要元素，而漢語也是學生日常生活中離不開的。語文能夠讓學生學習到更為專業(yè)的語言知識，也能增強學生的語言能力，從而為學習其他學科打下基礎(chǔ)。所以，引導學生學好語文是當下語文教育者工作中的重中之重。初中學生相比較于小學學生，具備著一定的知識儲備，主觀能動性也得到一定的提升，所以在實際教育當中教師應(yīng)當在學生的年齡基礎(chǔ)上，以最為合適學生學習語文的方式來開展教學活動，讓學生能夠高效地學習語文知識以及培養(yǎng)各方面的能力。在傳統(tǒng)的語文教學當中，常常以教師在講臺上進行知識的講解，而學生進行“填鴨式”的學習，這樣子對于培養(yǎng)學生的自主學習能力起不到積極的作用。那么，要培養(yǎng)學生的自主學習能力就要打破傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。

1強化學生的語言能力，提高學生主觀能動性

初中學生雖然經(jīng)過小學的語文學習階段，有了一定的語文知識積累以及具備了一定的語言能力，但對于初中語文教學而言，這一系列的積累以及能力是遠遠不夠的，無法滿足學生進行更高難度的語文知識學習。語言能力的強化可以分為兩方面，既包括了增強學生的語言知識儲備，也包括了增強學生對于語言的自主學習能力，即人們常說的“輸入”與“輸出”。所以，在實際的教學中教師應(yīng)當注重學生對于語文知識的學習以及學習過后的對于知識的自主學習能力的培養(yǎng)。語文除了古詩詞，還有長篇大論的散文，這就要求學生具備較高的信息提取能力;提高學生的信息提取能力和自主學習能力，不單單是對于學生有效提高學習成績起到幫助，也能很好地為學生在更深難度的學習、工作以及生活中帶來便利【1】。

2注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，刺激學生自主學習

語文既是一門基礎(chǔ)學科，也是繼承中國傳統(tǒng)文化的一種載體。中華文化經(jīng)過上下五千年的傳承，其中蘊含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而語文課堂所教導的并不單單是語言知識，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學生在潛移默化中得到熏陶，從而刺激學生自主學習。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的流行文化相比較，傳統(tǒng)文化缺乏趣味性的，這使得學生無法產(chǎn)生濃厚的學習欲望。那么，教師在實際的教育當中，要注重優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教學方式的趣味性，讓學生能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文化是枯燥的這一局面，激發(fā)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。

譬如，語文教科書中的會描寫到的二十四節(jié)氣，學生在實際生活中對于二十四節(jié)氣的了解不多，接觸的機會也不多，但是二十四節(jié)氣是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化中的一種，它是中國古代農(nóng)民進行耕作的時令術(shù)語。又譬如，“高鄰”“避諱”“亞元”“解元”等等的一系列古代名詞，學生在顯示生活中并不能接觸到，所以在開展相對應(yīng)的教學時，教師更加注重這一列文化的教學，以形象生動的方式來進行講解，賦予這一類知識活動，加深學生對于這一類知識的理解以及印象。通過加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學生能夠在學習語文知識的同時，去學習，了解到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過學習、積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，從而增強學生的文化底蘊，提高學生自身的內(nèi)涵【2】。

3創(chuàng)造合適的審美鑒賞情景，激發(fā)學生自主學習

初中學生對于情感有了一定的認知，能夠從文章、古詩詞當中去提煉作者所想要表達的情感，他們能夠很好地去體會到作者所描寫的事物是好是壞，所表達的精神是否值得弘揚等等，具有一定的是非辨別能力。所以，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，要以學生的基礎(chǔ)情況來進行選擇。

例如，在《鄉(xiāng)愁》的教學中，教師在開展這一文章的教學時，可以運用各種方式來進行營造作者的思鄉(xiāng)氣氛。文章當中描寫到了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這四樣意象都能夠很好地代表家鄉(xiāng)。教師可以運用多媒體教具的方式，將郵票、船票、墳?zāi)挂约昂{的照片或者相關(guān)的事物，以形象生動的方式展現(xiàn)出來，讓學生從教科書當中過渡到實際事物當中，讓學生能夠通過看見真實的事物來體會余光中當時寫這一篇詩集時的思想情懷。通過營造思鄉(xiāng)的氛圍，讓學生能夠在充滿思鄉(xiāng)氛圍下進行語文知識的自主學習，能夠很好地去體會作者當時的心情以及撰寫這一詩集的目的。

又例如，進行《我愛這土地》這一篇文章的教學時，作者在描寫“土地”“河流”“風”“黎明”的時候都運用了不同力度的修飾，教師在開展教學之前可以引導學生進行深情朗讀，注重每一個修飾詞所修飾的力度，投入情感去感受這一篇散文的魅力。經(jīng)過深情朗讀后，學生能夠很好地感受到作者在描寫這一篇散文時的情感，為接下來深入地去學習為什么作者要進行這樣的描寫，作者寫這一篇散文的目的等等的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過營造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時能夠通過學習作者是如何描寫的，學習作者怎樣來抒發(fā)自我情感等等，從中提高學生自主學習能力。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內(nèi)容，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能做到自主感悟到語文這一門學科背后的魅力【3】。

4結(jié)束語

總而言之，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在初中語文課堂上就要從各個方面來著手，并且要打破傳統(tǒng)教學模式以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的理念，讓學生成為課堂教學的主體，教師轉(zhuǎn)變成為引導學生學習的角色。但是，一切的教學活動要以學生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點，以學生的基礎(chǔ)情況為落腳點，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，積極培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，讓學生把興趣轉(zhuǎn)變成為學習的第一動力。教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣。

參考文獻

[1]王自鋒.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑探究[J].數(shù)學學習與研究. 2017（22）

[2]嚴虹，游泰杰，呂傳漢.對數(shù)學教學中“教思考教體驗教表達”的認識與思考[J].數(shù)學教育學報. 2017（05）

[3]甘勛銳.談初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊. 2017（17）

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