王瑞志 吳萍

摘要：近幾年，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，它對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，它要求高中英語(yǔ)教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要不斷斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是在高中英語(yǔ)寫作的方面，高中英語(yǔ)的寫作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常面臨的難題之一。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，教師一定的在核心素養(yǎng)下，采取積極措施不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語(yǔ)寫作教學(xué);措施探究

高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力等，為培養(yǎng)我國(guó)全面的人才提供了一定的條件。但是，在實(shí)際的高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)的過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生們的寫作效率，一般不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在這樣的背景下，相關(guān)的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的前提下，不斷地培養(yǎng)學(xué)深的綜合能力。

一、核心素養(yǎng)下加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

如今，隨著我國(guó)新課改在高中教學(xué)過(guò)程中的不斷實(shí)施，高中的教師也在不斷地改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)觀念。同時(shí)，在核心素養(yǎng)的背景下，高中的英語(yǔ)教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，開始不斷地提高學(xué)生的寫作能力。但是，在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，由于受到一些因素的影響，學(xué)生的寫作能力并沒(méi)有得到有效地提高，所以教師應(yīng)該在實(shí)際的高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不斷地采取措施去提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中不斷地積累英語(yǔ)單詞，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)[1]。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、教師的教學(xué)手段和觀念依舊落后

由于高中階段的學(xué)生，他們的基本思維能力已經(jīng)比較成熟，教師在實(shí)際的英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中可以多讓學(xué)生積累一些單詞和短語(yǔ)，這樣不僅在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還在一定程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但是，在實(shí)際的高中英語(yǔ)的寫作的教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師為了提高學(xué)生的寫作效率和英語(yǔ)成績(jī)，他們并不看重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高，學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的依據(jù)。同時(shí)，在高中英語(yǔ)些寫作教學(xué)的課堂上，教師沒(méi)有讓學(xué)生占主體的作用，這不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，還不能讓學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，更加調(diào)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，高中英語(yǔ)教師傳統(tǒng)教學(xué)中方式和觀念，已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的要求了[2]。因此，在這樣的背景下，高中的英語(yǔ)教師在實(shí)際的寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取積極地措施不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和手段，進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)寫作素質(zhì)。

（二）、不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

寫作能力不僅是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。特別是在新課改的背景下，它不僅要求高中的英語(yǔ)教師要不斷地提高學(xué)生的寫作能力，還要求教師要在核心素養(yǎng)下不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)為學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師并不重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們一心只想提高學(xué)生的寫作成績(jī)，這不僅在一定程度上影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率，還大大地降低了高中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、核心素養(yǎng)下提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）、明確教學(xué)的目標(biāo)

首先，高中的英語(yǔ)教師要想在核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生的寫作能力，一定要先明確高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)的教學(xué)方案，這樣才能有目的的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)，教師還有根據(jù)具體的教學(xué)材料制定教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教材，開展英語(yǔ)寫作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中不斷地積累單詞和寫作技巧，從而不斷地提升學(xué)生的寫作能力。

例如，高中的英語(yǔ)教師可以先設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的寫作題目進(jìn)行初稿的練習(xí)，在學(xué)生完成初稿練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行一定的檢查，對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)句和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的改正。同時(shí)，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自擬題目，利用自己所學(xué)的英語(yǔ)短語(yǔ)和詞匯進(jìn)行寫作，教師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而讓學(xué)生更好地掌握寫作的技巧，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的練習(xí)

在實(shí)際的高中英語(yǔ)的寫作過(guò)程中，教師要想在核心素養(yǎng)教育下，更好地提高學(xué)生的寫作能力，就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高了，其寫作能力也會(huì)上去，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師好要注重學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，不斷地采取有效地措施加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)過(guò)程中不斷地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的記憶力，從而不斷地去開闊學(xué)生的視野。

例如，教師在講“Travel journal”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分主要是說(shuō)了關(guān)于旅行的內(nèi)容。所以教師就可以以“旅行日記”為中心，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)于自己的旅行。教師在讓學(xué)生寫作之前，一定要先讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的進(jìn)行閱讀和了解，對(duì)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句進(jìn)行一定的掌握，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，進(jìn)行寫作，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的寫作能力，更加進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)[4]。

（三）、教師要在指導(dǎo)的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的寫作方法

在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)教師開始越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)了，教師要想在實(shí)際的高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地提高高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，就要在學(xué)生的寫作過(guò)程中不斷地優(yōu)化自己的指導(dǎo)方式，這樣才能有效地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣

例如，教師在講授“A healthy life”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于大部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)健康生活這方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠全面，這就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解能力。所以，教師在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)具體的健康生活中的知識(shí)進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生根據(jù)中心內(nèi)容以及重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作的練習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的健康生活知識(shí)的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地優(yōu)化學(xué)生的寫作方法，還能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)的背景下，高中的英語(yǔ)教師一定要采取相關(guān)的措施不斷地提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉文潔. 核心素養(yǎng)指引下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J]. 考試周刊， 2017（9）：76-77.

[2]孫守俠. 核心素養(yǎng)指引下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2018（30）.66-67

[3]冀霞. 基于核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J]. 高考， 2019（5）.188-189

[4]李代勇. 核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)寫作能力提升[J]. 英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版）， 2019（4）.223-224