陳小河

【摘 要】初中生處在一個很敏感的年齡段，生物教學對生活來說是比較關鍵的，對于學生的身心健康發(fā)展尤為重要，但就目前我國在初中生物上的教學與生活并沒有貼近，這就失去了生物課對初中生的意義。本文就“學案導學”教學模式在初中生物教學中的運用展開討論。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)下;初中生物教學;“學案導學”教學模式

眾所周知，初中生的年齡段是人類第二性征發(fā)育階段的開始，初中生本就還處在對事物好奇心還很重的年齡段，對于身體發(fā)生的變化還是很好奇的。但我國固有的思想和家庭教育的缺乏，讓學生對這方面的問題是不會主動去尋問生物老師的，這讓許多學生有了自己的煩惱，這樣的情緒，一方面不利于對學習的專注，另一方面也不利于學生身心的健康發(fā)展?！皩W案導學”是比較靈活的一種教學模式，在生物教學中運用，有利于學生將生物知識與生活結合起來，促進學生的身心健康。

一、什么是“學案導學”

“學案導學”是指學生通過老師設計的學案，結合課本和老師共同完成教學目標的教學模式。這種教學方式就是老師幫助學生設計學習的方法，讓學生自己學習，然后老師幫助解決學生在學習過程中的疑問。這種教學模式意在培養(yǎng)學生的學習能力，老師幫助學生提高學習能力是培養(yǎng)學生提高自主學習能力的前提條件。如果一個學生沒有學習能力，那老師要如何培養(yǎng)他的自主學習能力呢？“學案導學”教學模式是老師根據(jù)學生的學習狀況來幫助學生提高學習能力的有效措施。

二“學案導學”在生物教學中的運用現(xiàn)狀

（一）對“學案導學”的理解不全面

“學案導學”教學模式是由師生共同完成的，而在實際的教學過程中，卻往往是根據(jù)字面意思，根據(jù)學案進行教學，還是以傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學模式進行。對“學案導學”教學模式的理解不到位，讓“學案導學”教學模式在實踐的過程中沒有有效的落實，展示“學案導學”教學的優(yōu)勢。

（二）“學案導學”沒有正確的使用

“學案導學”教學模式在具體的應用中，老師為了提高學生對學案的使用，會將學案直接給學生，讓學生通過學案來自學。但在實際情況中，學生并沒有關注過學案，仍然是等待老師上課的講解，讓學案并沒有發(fā)揮出它應有的作用。對學案的這種使用方式是不正確的，老師只想著讓學生去運用學案，卻沒有考慮到初中學生的心理需求上的弱點，他們并沒有自主學習的習慣。

（三）沒有發(fā)揮出“學案導學”的靈活性

“學案導學”是比較靈活的教學模式，老師可以根據(jù)學生的學習能力設計不同的學案，當然對于生物這門特殊的學科來說，在必要的時候設計學案要分男生和女生，這樣有利于他們對一些不好意思的問題在學案的引導下去學習。老師要發(fā)現(xiàn)教學模式的特點，在具體實踐的過程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓學生學到知識，還要讓學生把知識與生活結合起來。

三、“學案導學”教學模式的運用策略

（一）掌握學生的情況使教學模式能發(fā)揮優(yōu)勢

根據(jù)新課改的要求研究的教學模式都是以學生為主體，了解學生的狀況是教學達標的關鍵，如果對學生不了解，就不知道學生需要什么，更不知道怎樣的教學能讓學生按新課標進行學習?！皩W案導學”是老師幫助學生設計學習方法，對于同樣的知識，每一個學生會根據(jù)自己的興趣按照不同的方式去獲取知識。比如初中生物中《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》一課，老師要根據(jù)學生的愛好制定不同的方案，有的學生愛看書，那就讓他通過書籍來尋找人類活動對環(huán)境影響的具體案例;有的學生愛上網(wǎng)，那就讓他通過網(wǎng)絡來搜集案例;有的學生愛看電視，那就讓他通過電視來搜集相關的案例。當然還有更多的獲取案例的途徑供學生喜愛，老師就要根據(jù)不同的學生進行學案設計。

（二）學案在課堂中的穿插

學案是經(jīng)過老師的設計、學生的學習、師生共同參與討論這三個步驟后提高學生學習能力的教學模式。在課堂中，老師也要依據(jù)每一個學生的學案進行分組討論，盡量讓每一個小組在討論中都能夠活躍起來。比如在學習《生物與環(huán)境的關系》一課中，老師可以根據(jù)學生的家庭住址來分組，讓家庭住址比較近的學生在不同的小組，這樣在討論的過程中，每一個小組就可以有更多的生活案例來討論，讓學生對生物與環(huán)境的關系了解更透徹，有助于學生對知識的把握。再比如在《青春期》一課中，老師在分組的時候就必須要注意將男生與女生分在不同的小組，必要的時候還需要分開來授課。這一節(jié)對于處在青春期的學生來說很重要，在平時的生活中沒有人去說青春期人的身體會發(fā)生怎樣的變化，面對這些變化正確的處理方式是怎樣的，在這一節(jié)生物課中這些知識都有，而男生和女生的身體結構不同，變化也不同，對于已而隱秘的變化來說，如果將男女生放在一起，會影響上課過程中學生的討論學習。所以“教案導學”模式在具體的上課過程中要根據(jù)上課的需求，老師要以教學需求而靈活運用。

（三）研究“學案導學”教學模式

在這一方面的實施主要是指老師，前面提到過，“學案導學”教學模式?jīng)]有落實將它的優(yōu)勢發(fā)揮出來很大的一個問題在于老師對這種教學模式的理解有偏差。所以老師要對這種教學模式進一步研究，明確什么是“學案導學”教學模式，它的優(yōu)勢在哪里，在具體教學的過程中老師要怎么去設計學案。比如在《細胞的生活》一課中，老師要怎么去設計學案，讓學生將這一課與生活連接起來，讓學生對細胞生活的一個具體情況更清楚的掌握。老師要看學生的學習能力，還要看課程中教學的重難點，根據(jù)各方面來制定可行的學案。

（四）利用多媒體讓“學案導學”教學模式更加靈活

“學案導學”教學模式需要多媒體的輔助才可以，“學案導學”只是一種教學模式，多媒體可以展示多種教學資料的特點，可以讓教學模式下的課堂內(nèi)容更加豐富，讓教學模式在課堂中充分發(fā)揮作用。比如在《人類的起源和發(fā)展》一文中，除了老師設計符合學生的學案之外，在課堂教學可以借助多媒體來突破教學難點，比如人類發(fā)展史的動畫呈現(xiàn)，可以讓學生對人類的發(fā)展史有直觀的感受。幫助學生理解知識?？傊嗝襟w與“學案導學”教學模式都是老師的教學工具，老師在具體的教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的需求去應用，最終達到教學目標和教學要求就可以。

結語

新課改是符合國家發(fā)展人才需求的教育改革，作為一名教育者，要對自己的學生負責，確保自己的教學對他們的將來有所幫助?！皩W案導學”教學模式是因新課改的教學需求而產(chǎn)生的教學模式，老師要明白它對自己教學的幫助，在實際的教學過程中積極應用和探究，讓教學模式在自己的教學中更加靈活地運用，幫助學生學習，幫助自己提高教學水平。

【參考文獻】

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