顧海燕

摘 要：新形勢下核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中越來越重要，在教學(xué)中教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生塑造成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。所以對(duì)核心素養(yǎng)下小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用小組合作的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)生的基本能力進(jìn)行合理的分組合作，根據(jù)教師的問題進(jìn)行討論和研究找尋最終答案，教師在其中起到引導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)等作用。這種教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過小組合作中學(xué)生之間的交流等能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是核心素養(yǎng)下通過小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教師要注重進(jìn)行合理的分組，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的討論和交流，并且教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并注重點(diǎn)評(píng)的方法和語氣，這樣才能發(fā)揮小組合作的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)且構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

1.重形式，輕目標(biāo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作的教學(xué)方法越來越受廣大師生的喜愛。但是很多教師只是單純采用這樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，教師對(duì)學(xué)生的討論思路不做正確的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致不能達(dá)到其教學(xué)的目標(biāo)，不能使學(xué)生通過小組合作來自主探究出教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的小組合作教學(xué)忽視了教學(xué)目標(biāo)，使小組合作學(xué)習(xí)丟失了真正的意義。

2.重分工，輕交流

小組合作教學(xué)首先要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，但是很多教師只是簡單地采用前后桌為一個(gè)合作小組，這樣的分組形式?jīng)]有考慮到小組成員的個(gè)人特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)分工的問題、團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的問題、同學(xué)間的隔閡問題等。所以進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，這樣對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的分工，但是實(shí)踐教學(xué)中教師的分工過于明確，導(dǎo)致學(xué)生只是負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，小組之間缺乏交流。除此之外，小組合作中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生的討論思路，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行交流，這樣才能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改正，這樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.重團(tuán)體，輕個(gè)人

小組合作雖然追求的是團(tuán)隊(duì)的總效果，但是教師忽視學(xué)生個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成個(gè)人和集體的沖突。在小組合作的過程中教師只是單純對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是由于小學(xué)生渴望得到教師的肯定，所以當(dāng)今的教學(xué)中僅加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教育和集體意識(shí)，忽視學(xué)生個(gè)人，抹殺學(xué)生積極參加小組合作的積極性，激發(fā)學(xué)生群體逆反心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、核心素養(yǎng)下小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，升級(jí)新的教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)下通過小組合作教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，關(guān)鍵要注重對(duì)教師的素質(zhì)教育，所以應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，升級(jí)新的教學(xué)觀念。這樣才有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，教師也能夠采取合理有效的小組合作教學(xué)方法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

例如，在關(guān)于十進(jìn)制的教學(xué)中，教師通過合理分配小組，每個(gè)小組有一定數(shù)目的小木棍，讓學(xué)生以捆為單位，學(xué)生通過數(shù)數(shù)每10根為一捆，10捆則為100。教師在此過程中能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解他們的困惑并且進(jìn)行解答。這個(gè)過程需要教師除了有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外還要有足夠的耐心，在強(qiáng)化學(xué)生的合作和交流的同時(shí)，也要考驗(yàn)教師的引導(dǎo)能力。

2.合理分組，注重個(gè)人與團(tuán)體的雙重激勵(lì)

小組合作雖然注重的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生加強(qiáng)集體意識(shí)，但是教師也不能忽略每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生需要教師的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)中應(yīng)該給予他們一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在分小組時(shí)應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等元素，在照顧小團(tuán)體成績提升的同時(shí)，還要注重小團(tuán)體中每個(gè)成員的全面提升。教師在引導(dǎo)過程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)需要的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)有針對(duì)性的開導(dǎo)，注重對(duì)小組和小組成員的鼓勵(lì)，這樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

3.靈活把握時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作的，教師應(yīng)該注重把握好教學(xué)時(shí)機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，對(duì)于一些難點(diǎn)或者教學(xué)重點(diǎn)教師只是采用簡單的講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，共同探討，通過團(tuán)體的共同努力才能較快地理解并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文對(duì)小組合作出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（5）：142.

[2]陳習(xí)葉.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的問題及優(yōu)化策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（16）：44-45.

[3]黃婧.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）：175.

編輯 魯翠紅