盤攀杰

【摘 ? ?要】受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少人還是以分?jǐn)?shù)論英雄，這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響著中學(xué)語文教育改革的推進(jìn)，在這樣的背景下，中學(xué)語文教學(xué)改革緩慢。語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)如何推進(jìn)？語文教學(xué)未來將如何發(fā)展？一切都需要中學(xué)語文的教學(xué)得到社會(huì)、教師、家長的正視，這樣才能夠保證語文教學(xué)的真正改變。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及身邊的語文教學(xué)案例來對(duì)應(yīng)試教育下中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 ?應(yīng)試教育 ?教育改革推進(jìn) ?教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.024

相比于西方國家的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育而言，我們國家的教育呈現(xiàn)出的最為明顯的特色是應(yīng)試教育的普遍盛行。這和我們國家教育方面的政策實(shí)施有關(guān)，也和我們當(dāng)前的國情有著緊密的聯(lián)系。在應(yīng)試教育的背景下，我們的教學(xué)緊緊圍繞著提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行，分?jǐn)?shù)也就成為了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生的其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中很少顧及。這是存在于我們整個(gè)國家教育教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象。雖然近幾年來我們國家的教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一情況的負(fù)面影響，開始在教育界推行素質(zhì)教育。但是，由于多方面的原因以及學(xué)生面臨的巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施呈現(xiàn)出一種陽奉陰違的局面。這對(duì)我們國家的整體教育教學(xué)來說都是一種常態(tài)。面對(duì)這種大的趨勢，我們一時(shí)也無法改變，只能寄希望于國家的教育教學(xué)方針，特別是考試方式的改革。在這種背景下，中學(xué)語文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，可以說中學(xué)語文的教學(xué)狀況在我們整個(gè)學(xué)校教育中是最為讓人擔(dān)憂的，也是最值得我們進(jìn)行總結(jié)和反思的。下面，筆者就來談一談應(yīng)試背景下中學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀。

第一，由于漢語是我們國家的母語，因此，很多學(xué)生自以為已經(jīng)掌握了足夠的漢語知識(shí)，將漢語知識(shí)的掌握等同于對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)中學(xué)教育中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，反而認(rèn)為語文知識(shí)淺顯易懂，不值得花費(fèi)過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這種想法是非常不正確的，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要意義，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)之美。

語文是我們最早接觸的學(xué)科，很多人認(rèn)為對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是可有可無的。這種說法在前幾年也引起了大家的激烈討論。但最終，語文教學(xué)仍然是我們教育教學(xué)過程中極為重要的一門科目。這主要是因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是需要不斷積累的。然而，在如今的教育背景下，很多人對(duì)于語文的學(xué)習(xí)都是抱著一點(diǎn)都不在乎的態(tài)度，這種想法是非常不好的。我們在日常的中學(xué)語文教學(xué)中，要及時(shí)地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到語文學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而重視對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至抱有語文課堂等于休息課的心理，但是，教師還是不能放松對(duì)語文教學(xué)的態(tài)度，一定要以自己的實(shí)際行動(dòng)來讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

第二，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，學(xué)校教育過多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至有些學(xué)校把學(xué)生的考試成績作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于功利化，忽視了語文知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，整體語文素養(yǎng)并不高。

對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)的，不可能一日之間就能得到突飛猛進(jìn)的提高，也不會(huì)一日不學(xué)習(xí)就會(huì)落后很多。因此，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，我們要讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，進(jìn)而督促學(xué)生注重對(duì)語文素養(yǎng)的積累，這樣才能全面提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育背景的影響，語文教師在教學(xué)的過程中不要給學(xué)生太多的壓力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感到放松，這樣才能有效地提高教學(xué)效果，這也是每一位任課教師都追求的效果。

第三，在我們國家的教育中，由于語文是一門我們小就開始接觸的學(xué)科，在日常的生活中我們也可以學(xué)習(xí)到語文方面的知識(shí)，因此，語文在學(xué)校教育中常常不被重視，學(xué)校將大量的教學(xué)資源投入到了數(shù)理化等學(xué)科中，語文學(xué)科處于嚴(yán)重的劣勢狀態(tài)，這為教師的語文教學(xué)帶來了一定的難度。

面對(duì)語文這門學(xué)科的特殊性，教師沒有必要過分糾結(jié)其中的教學(xué)難處，而要善于動(dòng)腦去改變目前的這種狀況。其中，最值得教師留意的是要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，這樣就可以順利扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)處于劣勢的不良局面。其實(shí)，語文教學(xué)是形式多樣、豐富多彩的，教師在日常的教學(xué)過程中要善于挖掘語文課的潛力，在課堂教學(xué)的過程中積極采取多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有益的思考。

第四，在學(xué)校教育中，語文知識(shí)的涉及面最廣，語文教學(xué)方法、教學(xué)形式也是各異的，因此，可以說語文是所有學(xué)科中最難教、最難學(xué)、最難得高分的一門學(xué)科，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提高。

想要上好一堂語文課，教師需要準(zhǔn)備很多課前的工作：不僅要分析教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合具體的文本來選擇不同的教學(xué)方式，以達(dá)到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的效果。面對(duì)中學(xué)語文教學(xué)，很多任課教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前也都會(huì)思前想后地進(jìn)行備課工作，然而收效甚微。這就需要教師在今后的教學(xué)中要多與其他的同行進(jìn)行溝通和交流，爭取將語文教學(xué)工作做好，做得更加出色。同時(shí)，這也需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，督促他們在日常的學(xué)習(xí)過程中善于積累，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得長足的進(jìn)步。

相信在師生的共同努力下，學(xué)生一定能在語文教學(xué)的過程中收獲更多有益的知識(shí)、增長自己的才干和能力。教師在這個(gè)過程中一定要善于鉆研、不辭勞苦。

總之，在應(yīng)試教育背景下，語文教學(xué)面臨著巨大的難題。這些難題一方面來自于我們國家的教育制度;另一方面，也和學(xué)生對(duì)待語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)思想是分不開的。因此，要想提高中學(xué)語文的教學(xué)效果，教師就要在今后的教學(xué)中善于思考和總結(jié)，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于不同的語文知識(shí)點(diǎn)，教師也要采取不同的教學(xué)方式，爭取最大限度地提高整體的語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗云.對(duì)當(dāng)前初中語文應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的反思[J].科技信息，2013，000（017）：322，348.

[2]廖文光.淺析農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].時(shí)代教育，2010，000（001）：192.