田維江

【摘 ? ?要】隨著社會不斷向前發(fā)展，我國的教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革，這引起了人們對高中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用傾注了更多的目光。新課改下以探究式教學(xué)為主的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行探索思考。而提高學(xué)生對問題的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對各種高中數(shù)學(xué)知識問題展開探究，除了能夠鍛煉自身的思維思考能力外，還能夠?qū)⒆陨韺χR的探究能力進(jìn)行提高。本文就此展開分析，希望能夠?yàn)閺V大的高中數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用探析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.208

所謂探究式教學(xué)，就是指在新課改模式下所提倡的一種相對來說比較重要的教學(xué)形式，其主要以提高學(xué)生的主動參與性、對問題進(jìn)行主動的探究等能力，在學(xué)生對問題進(jìn)行探究的時(shí)候，能夠提高自身的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體地位得不到強(qiáng)調(diào)，教師只是一味地對其進(jìn)行知識灌輸，未考慮到學(xué)生的心里所想，從而忽視了學(xué)生自身對問題的探究能力。這種教學(xué)方式既不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識，又不能讓學(xué)生對知識問題進(jìn)行深化了解，所以就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不利因素，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂知識。隨著我國社會的不斷發(fā)展，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中越發(fā)重要，這就需要教師對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國綜合國力的不斷上升，我國的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)行深化改革，一些不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所摒棄，一些新興的、能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式開始興起，對教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)知識都產(chǎn)生了有利的影響。但是目前依然有部分教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，沒能采用新型的教學(xué)方法，在進(jìn)行知識的傳授時(shí)，無法將學(xué)生放在課堂的主體地位上，只是一味地進(jìn)行知識的教授指導(dǎo)，學(xué)生心中所想的并沒有被教師所理解，而學(xué)生在面對教師的時(shí)候，也會產(chǎn)生一種下意識的恐懼心理，不能夠在課堂上得到身心的放松，這樣的現(xiàn)象長久以往不利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行良好的吸收，對學(xué)生進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不利影響。針對這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該努力營造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用新型的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳播教學(xué)，幫助學(xué)生提高其自身的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)”這一方面的教學(xué)時(shí)，就可以先在課堂中進(jìn)行提問，如“什么是函數(shù)”“函數(shù)在日常生活中有哪些作用”“函數(shù)的重要性在哪里”等問題，抓住學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ诺浇處熕鶈柕膯栴}中來，并對此展開思考，思考過后進(jìn)行輪流發(fā)言，從而有利于教師開展接下來的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作。將學(xué)生的注意力進(jìn)行充分的調(diào)動，在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)知識教授時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到課堂中來，對教師所提出的問題進(jìn)行思考探究，從探究中找出問題的答案，讓自身對知識的探究能力得到有利的提高和鍛煉，有利于學(xué)生良好探究能力的養(yǎng)成，對其今后的發(fā)展學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的探究意識

教師在日常對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)是必不可少的一種方式。而學(xué)生在進(jìn)行知識的吸收時(shí)，若是得不到正確的引導(dǎo)，那么對知識的汲取就會產(chǎn)生一定的誤區(qū)，這種誤區(qū)或許是對解題方法不明確，或許是對一些固定的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維，總之對學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)成果都會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。所以，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成良好的探究意識，這就要求教師能夠在日常的知識教學(xué)時(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良變通，使用新型的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。針對這一點(diǎn)，要求教師對此投入更多的精力和心血，對易錯(cuò)易混點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面的缺陷進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對知識的吸收能力和自身的知識探究意識。

例如，教師在進(jìn)行“不等式”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過教材中的知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓一些大致的概念能夠讓學(xué)生所明確了解，在學(xué)生對知識有一點(diǎn)認(rèn)知的時(shí)候，對“不等式”提出相關(guān)的問題，如“不等式的性質(zhì)”、“不等式的概念”、“不等式的運(yùn)用”等問題，這些問題的逐漸深入，對學(xué)生傾注的注意力要求越來越高，此處教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行恰到好處的指點(diǎn)，防止學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生誤區(qū)，防止學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)跑了”的這種嚴(yán)重不良現(xiàn)象。這種方法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在自己進(jìn)行問題探究的同時(shí)，由教師幫助指點(diǎn)。在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候會得到適當(dāng)?shù)闹赋觯寣W(xué)生能夠更具保障地進(jìn)行知識的吸收和汲取，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高自身對問題的探究能力。

結(jié)束語：縱觀全文，探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的益處，幫助學(xué)生提高自身對問題的思考能力。所以需要教師對此傾注更多的耐心和精力，幫助學(xué)生提高自身的知識探究能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中合理安排教學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的課堂主體地位，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，能夠收獲到各種有利的知識，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠得到提高和推動，幫助學(xué)生提升自身各方面的綜合能力，為我國社會的發(fā)展儲備更多的優(yōu)秀人才。

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