許丹丹

摘? 要? 在社會快速發(fā)展的帶動下，民眾的生活方式也出現(xiàn)了明顯變化。特別是物質(zhì)水平的提升，人均可支配收入的增加等，都為教育的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，從而使大量新興教學方法、手段和模式等被創(chuàng)新出來，這無疑推動了整體教學水平的提升。體育教師要想切實提高教學質(zhì)量，最重要的就是要利用有效的方式方法調(diào)動學生體育鍛煉的積極性。為此，應(yīng)特別重視將體育游戲融入體育教學之中，這樣不但可以豐富教學內(nèi)容，提升教學水平，還能對促進學生的身心素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)他們的終身體育意識起到積極作用。本文主要對體育游戲在小學體育教學中的實踐運用的相關(guān)情況展開深入研究，以期能為我國小學體育教學的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞? 小學體育? 體育游戲? 應(yīng)用

中圖分類號：G623.8? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-114-02

當前，素質(zhì)教育已在我國各級各類學校中全面推廣，這為體育教學活動的發(fā)展帶來了諸多新機遇。就小學體育教學來說，其與專業(yè)體育訓練有著本質(zhì)差別，其核心主要為在輕松愉悅的課堂氛圍中提升學生對體育知識的認知，增強學生的身體素質(zhì)，為學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在小學體育教學目標的影響下，教師不但需要對體育課堂的開展模式以及學生的運動方式進行合理設(shè)計，并且還要重視利用多樣化的體育鍛煉形式來培養(yǎng)學生良好的鍛煉意識。鑒于此，體育游戲就被越來越多地引入體育教學之中，收獲了良好的效果，讓學生在游戲之余感受到了體育帶給自身的愉悅。

一、體育游戲的特點

體育游戲，是指將體育運動與趣味游戲充分融合在一起的活動方式。

體育游戲具有非常顯著的趣味性特征。首先，就小學生來說，他們非常樂于參加游戲活動，因此將游戲元素加入到體育運動之中正好迎合了學生的“胃口”，使他們對參與這類活動有著更高的積極性，從而在潛移默化中學習到體育技能;其次，體育游戲還具有較強的多樣性特征，這點主要體現(xiàn)在其組織形式靈活、變化多樣上，這使得不論男生還是女生，不論身體素質(zhì)好壞都能參與其中。而對體育教師來說，設(shè)計、選擇、編排體育游戲不僅能展現(xiàn)出其因材施教的能力，更能展現(xiàn)其綜合教學水平。

體育游戲具有教育性特征。所有被運用到教學之中的體育游戲都具有良好的教育作用，這些游戲能對教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標起到積極的輔助作用。眾多體育游戲幾乎都需要由團隊協(xié)作完成，這讓學生們既能體會到和同伴的合作，也能體會到和其他團隊的競爭，這顯然能收獲一舉兩得的效果。每種體育游戲都有一些規(guī)則，學生為了完成好體育游戲中的任務(wù)，遵守游戲規(guī)則是一個前提，而學生做到前提的過程就是一種對自身規(guī)則意識的教育，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣吐殘鲇兄匾饬x。

體育游戲具有一定的目的性特征。體育游戲的設(shè)計是非常有針對性和目的性的，其往往與某項運動技能或身體素質(zhì)的形成有關(guān)，而非僅僅是娛樂性的游戲。借助體育游戲能夠有效激發(fā)出生的學習積極性，從而促進學生的身心獲得全面發(fā)展，這也是教師將體育游戲更多運用到體育教學中的重要原因。[1]

二、體育游戲在體育教學中實施的意義

（一）促進體育課更加輕松地進行

體育學習中的一些內(nèi)容對于小學生來講可能有些枯燥和無趣，這可能會使他們降低對體育學習的興趣。而將體育游戲引入體育教學之中后，使體育教學在一定程度上變得活躍了起來，如此對學生的心理起到良好的調(diào)節(jié)作用。小學階段的學生年齡較小，特別是低年級的學生更是對游戲這種形式的活動更為熱衷，將體育游戲合理的運用到體育課程之中，對于提升體育教學的整體效率和效果能夠起到積極的輔助作用。[2]

（二）提高體育課的教學效率

在體育課程之中，如果只是單純地安排學生以簡單的運動形式或是利用部分體育知識開展體育活動，那么這樣的體育課僅僅鍛煉的是學生的身體素質(zhì)，學生所學到的也只是基本的體育運動技巧?？梢哉f，這種安排對學生的綜合能力和全面素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。而將體育游戲適當運用到體育課程之中，則可引導(dǎo)學生在體育活動中形成良好的體育精神，促進教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率不斷提升。

（三）增加教師與學生的互動

在體育教學活動中，師生之間的良好互動對課堂氛圍與教學目標的達成十分關(guān)鍵。所以，教師在組織開展體育教學的過程中，務(wù)必要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學生實際需要，并利用有效的方式方法多多與學生互動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)他們的學習積極性，促使學生能夠全身心參與到教師組織的教學活動之中。[3]

三、體育游戲在小學體育教學中的具體應(yīng)用措施

（一）在教學中穿插體育游戲，引起學生興趣

體育游戲?qū)儆诮虒W游戲的形式之一。游戲?qū)τ谛W生來說始終具有較強的吸引力，并且對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣也有積極作用。在其他學科的教學中，教師往往習慣于將知識灌輸給學生，幾乎不會考慮到這對學生來說是不是有趣，是不是使學生易于接受，這樣顯然對提升學生學習的主動性不利。而體育教學則具有這方面得天獨厚的優(yōu)勢，教師將體育游戲適時加入到某個教學環(huán)節(jié)中，不僅能增加學生的參與熱情、活躍課堂氛圍，更重要的是能在潛移默化中實現(xiàn)教學目標。這些都充分說明了體育游戲在體育教學中的獨特價值。針對上述情況，小學體育教師在安排體育游戲時務(wù)必要與體育教學內(nèi)容和學生的實際情況充分結(jié)合，以期更好地為學生創(chuàng)造適合他們的體育游戲活動。例如，教師在教授跳繩的方法與技巧時，可以根據(jù)學生對技術(shù)的掌握情況安排一些跳繩比賽或趣味性跳繩方式，這樣就能對學生快速掌握跳繩技巧帶來促進作用。由此可見，被體育游戲豐富了的體育教學給學生帶來良好的課堂體驗，并且還有助于引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣。[4]

（二）將體育游戲應(yīng)用到準備活動環(huán)節(jié)

幾乎在所有的體育教學內(nèi)容開始之前，教師都要帶領(lǐng)學生做好充分的準備活動。準備活動的意義在于調(diào)動學生的身心狀態(tài)，使之能夠適應(yīng)即將開始的正式體育教學內(nèi)容的學習，更重要的是還能降低學生運動損傷發(fā)生的幾率。在過往，大多數(shù)體育教師在準備活動中會安排部位活動操、慢跑、廣播操等內(nèi)容，但這些已顯老舊的方法難以激發(fā)學生的興趣，久而久之便出現(xiàn)學生對準備活動的懈怠情緒，這會讓本應(yīng)有著非常重要功能的準備活動流于形式。將體育游戲安排到準備活動中，不但讓學生收獲了高質(zhì)量熱身的效果，調(diào)動了他們的參與熱情，還挖掘出了他們的體育運動潛能。例如，在進行立定跳遠授課之前，可以組織學生進行地滾球的游戲，其是在每個跑道上距離起跑線一定距離的位置用粉筆畫一個大圓圈，將學生分為幾組，每組學生站在起跑線外準備。比賽開始后，各組學生依次將固定數(shù)量的籃球滾入畫好的圓圈之中，并且采用接力的形式完成，最后看哪個小組滾完全部的球用時最短，即為獲勝方。這種體育游戲的形式不但可以起到良好的熱身效果，還可以大大激發(fā)學生的學習興趣和提升他們參與體育教學的投入度。

（三）依托體育游戲，鍛煉體育技能

體育教學工作開展的主要目的就是增強學生的身心素質(zhì)和體育技能實力。體育游戲在體育課堂中的運用是教學發(fā)展的必然結(jié)果，將體育游戲與體育教學充分融合是體育教學發(fā)展的需要。體育運動對學生自身的實際條件要求不高，小學階段體育課程的核心目標就是提升學生的身體素質(zhì)，促使學生形成良好的體育鍛煉理念。體育教學的特殊性為體育課堂提供了很大的靈活性，教師可以根據(jù)不同體育項目調(diào)整教學方式的同時穿插不同類型的體育游戲，給學生以新鮮感和更加豐富的運動體驗。而在具體開展教學游戲之前，教師還可以設(shè)置“預(yù)告”環(huán)節(jié)，即提前一周告訴學生下周的游戲“賽程”。像這樣設(shè)置體育游戲，不僅能夠提升學生對體育的興趣、使學生更加期待體育課的來臨，而且還有助于學生在課堂之外主動進行某個體育項目的練習，對提升學生的綜合體育能力有著莫大好處。[5]

四、結(jié)語

總的來說，小學體育教學在提升學生體能方面具有良好的作用，并且其還肩負著增強學生心理素質(zhì)、協(xié)助學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的職責。所以，怎樣指導(dǎo)學生擺脫以往老舊的、被動的體育學習方式，是當前體育教師教學工作開展的重點。體育游戲在體育課堂中的合理運用可以有效激發(fā)出學生體育運動的興趣，對于促使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和理念也能夠起到良好的作用。為此，教師要從多角度對學生的身心進行綜合分析，引導(dǎo)學生認識到體育運動之于健康、之于人生發(fā)展的重要價值。

參考文獻：

[1]李權(quán)福.探析體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：279.

[2]李大麗.談小學體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用[J].才智，2019（20）：98.

[3]王旭瑞.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2019，9（16）：171+173.

[4]文創(chuàng)科.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2016，6（13）：76-77.

[5]李偉順，彭雅靜.談體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2015，5（23）：81+83.