段淑琴

【摘 ? ?要】小學(xué)基礎(chǔ)教育一直以來(lái)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要有優(yōu)質(zhì)且高效的課堂教學(xué)來(lái)匹配。而課堂中的核心就是教師對(duì)于整節(jié)課的把握和設(shè)計(jì)。為了能夠在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實(shí)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須提升教師的核心素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出利于國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?核心素養(yǎng) ?英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.104

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)寫(xiě)作能力等實(shí)踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的限制，英語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問(wèn)題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

一、以問(wèn)題作引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維

為了有效發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使他們通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣點(diǎn)，考慮學(xué)生的思維能力。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要先以趣味性的簡(jiǎn)單問(wèn)題為引導(dǎo)，使學(xué)生回答后獲得成就感，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從心里接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)。接著，教師要逐漸增加問(wèn)題難度，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

如學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5《Seasons》一課時(shí)，教師在課前先提一個(gè)問(wèn)題：“What’s the weather like today？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用sunny、rainy、cloudy、snowy等表達(dá)天氣的詞匯，接著教師又問(wèn)：“What's the weather like in spring/summer/autumn/winter？What do you do？What do you eat？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。最后教師讓學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)對(duì)相關(guān)的事物進(jìn)行描述，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

教師要想在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，培育學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的可能性，從而培育其核心的素養(yǎng)。在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該越來(lái)越重視英語(yǔ)教育這一方面。但是，英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于其知識(shí)點(diǎn)的繁多而又凌亂，這就使得大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活感到乏累，也因此喪失了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)辦一個(gè)口語(yǔ)角。讓學(xué)生在每周都能夠找到的一個(gè)特定的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行純英語(yǔ)的交流。在這個(gè)口語(yǔ)角中，學(xué)生必須用英語(yǔ)來(lái)與教師或?qū)W生進(jìn)行交流，而教師也必須讓學(xué)生隨時(shí)隨地都要用英語(yǔ)來(lái)與身邊的人進(jìn)行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)對(duì)英語(yǔ)交流的主動(dòng)性，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)水平。

三、通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)課堂教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單單一，只是滿(mǎn)足教學(xué)需求，存在著很大的局限性。書(shū)本上課文中所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際遇到的情況有著很大的區(qū)別，也存在很大的距離。書(shū)本知識(shí)要結(jié)合實(shí)際生活去引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握。教師在課堂上除去書(shū)本教材必需的課程之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖⒆觽兏信d趣的英語(yǔ)故事，教一些簡(jiǎn)單的英文兒歌等等，都能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生們多讀一些課外閱讀，通過(guò)增加閱讀量加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生在課余時(shí)間到圖書(shū)館閱讀，觀看一些英文電影、動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的來(lái)加深學(xué)生們對(duì)文章閱讀的理解。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生只有在這一時(shí)期有效地掌握和記憶了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠促使其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加的順利，為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講《Colours》一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用彩色卡片實(shí)施單詞教學(xué)，促使小學(xué)生通過(guò)直觀的彩色卡片來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，當(dāng)小學(xué)生對(duì)一些顏色類(lèi)的英語(yǔ)單詞有了一定的掌握后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織小學(xué)生依次地說(shuō)出自己旁邊座位的小學(xué)生身上的一種顏色。這樣就很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的熱情和興趣，并有效地加強(qiáng)了小學(xué)生之間的互動(dòng)。在這一過(guò)程中不僅強(qiáng)化了小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力。

五、整合在線資源，提升核心素養(yǎng)

在線教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的一種新的趨勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要重視對(duì)在線資源的整合，充分地借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將有用的視頻資料、圖片資料以及聲音資料進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果學(xué)生能夠很好地接觸在線教育平臺(tái)并能夠在在線教育平臺(tái)上發(fā)表自己的作品，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到最大限度地提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要熟練地掌握多媒體信息技術(shù)的使用方法，幫助學(xué)生和在線資源進(jìn)行對(duì)接，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，逐漸地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的作用越來(lái)越重要。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段必修的科目之一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中有著很大的影響力。因此，小學(xué)的英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生跨文化交際能力，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生的全方面穩(wěn)定發(fā)展。

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