高翔

摘要：在教育的改革發(fā)展下，高中階段的校長(zhǎng)管理工作也越來越困難。校長(zhǎng)作為整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理者和改革者，最主要的職責(zé)就是在黨和國家教育方針、政策的指導(dǎo)下，通過一系列有效的手段和策略促使學(xué)校教職工團(tuán)結(jié)起來，對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行有效管理，從而培養(yǎng)新時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，打造出一流的學(xué)校。文章對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，并深入研究如何有效提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，以及如何進(jìn)行高中的教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：新課改 領(lǐng)導(dǎo)能力 教學(xué)管理

我國所有省份2013年就已經(jīng)全面進(jìn)入了新課程高考，新課程改革不僅對(duì)高中的學(xué)科教育和教師教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)對(duì)高中校長(zhǎng)也提出了更高的要求。在新時(shí)代背景下，社會(huì)關(guān)于素質(zhì)教育的呼聲越來越高，教學(xué)管理方面的改革已經(jīng)是一件迫在眉睫的事情。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的帶頭人，所做出的教學(xué)管理措施會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)校課程實(shí)施的整體質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)校全體師生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著直接影響，這就要求學(xué)校校長(zhǎng)提升自己的戰(zhàn)略決策能力、教學(xué)管理能力、工作中的內(nèi)外協(xié)調(diào)能力等。

一、當(dāng)前高中教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題

1.教育管理系統(tǒng)性、目的性、有效性不足

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于廣大學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這個(gè)階段的教育和學(xué)習(xí)決定了學(xué)生能否在三年后考上一個(gè)理想的大學(xué)。而學(xué)校的教學(xué)管理，對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的影響，從而影響到學(xué)校的高考升學(xué)率。當(dāng)前我國各地高中的教學(xué)管理常見的問題在于沒有形成一個(gè)系統(tǒng)性、目的性以及有效性的管理機(jī)制。部分學(xué)校目前在管理方面依然墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新的管理理念，這是因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者思想較為守舊落后，不敢輕易嘗試創(chuàng)新的東西，沒有完善學(xué)校的教學(xué)管理體系，學(xué)校的教學(xué)管理缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，這導(dǎo)致很多高中教學(xué)管理目的性不夠強(qiáng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.管理手段較為落后

隨著社會(huì)與科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的擴(kuò)大，以及人員的增加、教學(xué)內(nèi)容的改革，高中教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)管理內(nèi)容也變得越來越復(fù)雜，很多曾經(jīng)有效的教學(xué)管理手段和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在很多高中的教學(xué)情況了。過去我國不管是在學(xué)校管理還是在課堂教學(xué)上，都遵循著“教師為主，學(xué)生聽從”這一理論，在這樣的管理思想下，學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到了很大的阻礙，教學(xué)管理也不會(huì)得到新的發(fā)展和飛躍。

3.教育管理體制單一且缺乏創(chuàng)新性

很多教育管理者、領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)較為片面、單一，認(rèn)為教育管理的重點(diǎn)在于重視學(xué)校教育的發(fā)展。一所學(xué)校的教育管理能否取得令人滿意的結(jié)果，不僅在于教師是怎么教的，更重要的是看學(xué)生在學(xué)校教育管理體制下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前我國很多高中的教育管理主要通過校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組的形式來開展，這種教育管理體制在新時(shí)代中過于單一，對(duì)于一所高中學(xué)校的教學(xué)發(fā)展而言并不合理，其中的局限性顯而易見。而這種單一、缺乏創(chuàng)新的教育管理體制已經(jīng)成了我國高中學(xué)校的普遍狀況，一味追求穩(wěn)定，只會(huì)墨守成規(guī)，讓學(xué)校的管理工作停滯不前，沒有探索創(chuàng)新，只會(huì)阻礙我國高中教育管理體制的改革與發(fā)展。

二、提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的有效途徑

1.提升影響力

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說，人格影響力也是領(lǐng)導(dǎo)能力的一部分，它可以很好地保護(hù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理運(yùn)用。一名校長(zhǎng)想要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，就需要在工作中不斷提升自我影響力，用實(shí)際行動(dòng)來取得教師和學(xué)生的信任和信服。筆者曾經(jīng)為了達(dá)到縣政府、縣教育局要求，給本校下達(dá)了2018年的高考指標(biāo)，本校高三年級(jí)管理層在繼承往屆高三的做法的基礎(chǔ)上，夜以繼日、身先士卒地奮斗在教學(xué)第一線，通過學(xué)習(xí)臨澤一中、民樂一中的做法，狠抓自習(xí)的利用率，使每節(jié)自習(xí)課都能發(fā)揮比以往更大的作用。本校組建了文理科特奧班，抓年級(jí)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，下班聽課、評(píng)課，提高教師課堂效率，通過參加教研活動(dòng)，解決教學(xué)中存在的問題。教師定期參加年級(jí)班主任會(huì)議和班級(jí)教師任課會(huì)議，研究各層次班級(jí)優(yōu)生的培養(yǎng)。同時(shí)召集各科骨干力量抓高考信息，設(shè)計(jì)召開各層面的成績(jī)分析會(huì)，分析周測(cè)成績(jī)、月考成績(jī)、全市聯(lián)考成績(jī)，找出存在的問題，明確下一步的努力方向，并在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。本校借鑒衡水中學(xué)的做法，加入考前10天的第四輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過教師和學(xué)生的不懈努力，圓滿完成了2018年的高考指標(biāo)。總結(jié)一年的工作，筆者最大的感悟是在對(duì)教師的管理上要用“知人善用”的才能管理人，靠無私無畏的品質(zhì)感染人，以海納百川的氣度厚待人，憑扎實(shí)過硬的作風(fēng)信服人，用坦誠親切的情感親和人。

2.提升科研能力

曾經(jīng)是學(xué)科骨干的我們，在擔(dān)任校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)后，不能以行政管理為理由，漸漸地游離于教研之外，失去教研的話語權(quán)。校長(zhǎng)偏離了學(xué)校教科研中心，也就失掉了塑造學(xué)?？蒲形幕慕巧?。

自2006年9月被任命為高臺(tái)一中副校長(zhǎng)以來，筆者一直主管高臺(tái)一中英語教研室的教學(xué)科研工作，多年來一直堅(jiān)持參加英語教研室教研活動(dòng)及高一、高二、高三英語學(xué)科組集體備課活動(dòng)，共同研究探討各種課型的教法及高三英語復(fù)習(xí)備考工作；充分發(fā)揮張掖市教育學(xué)會(huì)英語教學(xué)研究會(huì)基地校的作用，每年組織全市高三英語教師分析上一年的全國高考試題，研討下一年的高考備考策略；邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家講學(xué)、指導(dǎo)高三英語備考工作，邀請(qǐng)全國優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師上示范課，提升廣大高三英語教師業(yè)務(wù)水平。通過多年的努力，我校英語教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提高，處理教材和教輔資料的能力得到了有效提升，并形成了獨(dú)具特色的詞匯教學(xué)方法和書面表達(dá)訓(xùn)練方法。高三英語備課組多次被學(xué)校評(píng)為卓越學(xué)科組，英語學(xué)科組為高臺(tái)一中的可持續(xù)性發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這方面，筆者感悟到教育科研力是提升辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的重要保證，是校長(zhǎng)科研領(lǐng)導(dǎo)力的核心因素。校長(zhǎng)要在教科研活動(dòng)中發(fā)揮指導(dǎo)、檢驗(yàn)和修正科研行為的作用，逐步形成體現(xiàn)個(gè)性、根植校本、彰顯特質(zhì)的教科研引導(dǎo)力。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、行動(dòng)力

正如前面所講，在2018年的高考備考中，本校在總結(jié)前幾年高考備考工作的基礎(chǔ)上，做了大膽的探索和改革。但成績(jī)的取得并不是那樣順利，筆者與我校教師不僅體驗(yàn)到了過程的艱辛，同時(shí)體驗(yàn)到了新的舉措不能馬上收到預(yù)期成效的焦慮和悲觀。2018年1月全市第一次診斷考試，我校理科最高分606.7分，全市排名59名；2月全市第二次診斷考試，我校理科最高分636.9分，全市排名16名；3月全市第三次診斷考試，我校理科最高分599.6分，全市排名41名。面對(duì)全年級(jí)拔尖學(xué)生三次診斷考試平均名次只進(jìn)入全市38名的現(xiàn)實(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)自己采取的優(yōu)生培養(yǎng)方法產(chǎn)生了懷疑，特奧班教師的信心也受到了打擊。面對(duì)這樣的情況，我校適時(shí)召集特奧班的教師對(duì)前一段的復(fù)習(xí)策略和方法進(jìn)行了認(rèn)真反思，并且召開相關(guān)學(xué)生會(huì)議，了解學(xué)生的情況，傾聽他們的想法、建議。通過分析對(duì)比，最后本校認(rèn)為在優(yōu)生培養(yǎng)方面的做法是正確的，只要教師和學(xué)生堅(jiān)持，一定會(huì)取得成績(jī)。不到高考的前一天，本校就決不放松對(duì)教師和學(xué)生的要求，不見到高考成績(jī)，決不言失敗。高三管理層堅(jiān)定的意志力增強(qiáng)了整個(gè)高三團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、行動(dòng)力。在大家的堅(jiān)持和努力下，在2018年高考中，我校理科生王子怡考出了673分的好成績(jī)，名列全市第5名，全省第43名。對(duì)此本人的感悟是，校長(zhǎng)的意志力能催生團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、行動(dòng)力。

三、新課改背景下高中校長(zhǎng)教學(xué)管理的有效策略

1.及時(shí)更新教學(xué)管理理念

陶行知先生曾在《我之學(xué)校觀》中表達(dá)了他對(duì)學(xué)校組織的根本看法，他表示：第一，傳統(tǒng)學(xué)校是封閉的，而新學(xué)校是開放的；第二，學(xué)校即社會(huì)。在陶行知先生看來，身為一校之長(zhǎng)，必須樹立起獨(dú)立的學(xué)校觀，這也意味著校長(zhǎng)要及時(shí)更新教學(xué)管理理念。為了使當(dāng)前高中的教學(xué)管理能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，校長(zhǎng)應(yīng)該解放自己的思想，敢于突破傳統(tǒng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的管理理念，以更加先進(jìn)、創(chuàng)新的管理理念和思維武裝自己，在校園管理中做出更具進(jìn)步性的決策。校長(zhǎng)除了要不斷創(chuàng)新自己的管理理念，還要呼吁在校的各位教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.重建或優(yōu)化教學(xué)管理制度

新課改的教學(xué)背景下，對(duì)新管理方法的需求強(qiáng)烈，科學(xué)的管理方法和有效的教學(xué)手段可以一所學(xué)校綜合教育實(shí)力段。在新課改不斷深入各中小學(xué)校的情況下，舊的教學(xué)管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代背景下的課程改革，這就要求我們必須找到現(xiàn)存的教學(xué)管理制度問題，不斷升級(jí)優(yōu)化教學(xué)管理制度。通常只有教學(xué)管理制度足夠完善和先進(jìn)，學(xué)校才會(huì)在教學(xué)管理制度的規(guī)范和約束下發(fā)展得越來越好。高中學(xué)校的教學(xué)管理制度建設(shè)的主要內(nèi)容和方向應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)實(shí)力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，切課程設(shè)置要符合國家新課程改革的要求。

3.強(qiáng)化學(xué)校的教師管理

目前我國高中學(xué)校的整個(gè)管理模式是校長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行管理，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)校長(zhǎng)而言，他們的管理重點(diǎn)不是學(xué)生，而是全體教師，所以校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教師的管理。在新課改的背景下，學(xué)校要抓緊對(duì)教師的新教學(xué)技能培訓(xùn)，同時(shí)積極培養(yǎng)全體教師奉獻(xiàn)、敬業(yè)的工作精神，以建設(shè)富有創(chuàng)新精神的教師管理隊(duì)伍為目標(biāo)。學(xué)校也要注重對(duì)教師管理的創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，大膽嘗試課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，注重課堂上學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)課堂人文精神的建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人綜合管理能力提出了更高的要求，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力以及綜合教學(xué)管理能力的提高，在于校長(zhǎng)的自我內(nèi)省和自覺。每一位校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以教育家的眼界和遠(yuǎn)見，以政治家的胸懷和智慧，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)狀態(tài)，窺測(cè)學(xué)校辦學(xué)生態(tài)，以此考量自己的領(lǐng)導(dǎo)力，適度調(diào)整管理策略，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理水平。

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