邵光輝

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教師越來(lái)越注重課堂形式的改善。文章立足于初中體育教學(xué)實(shí)踐，首先分析了影響體育課堂參與度的因素，然后探討了提高體育課堂參與度的措施，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開(kāi)展分層教學(xué)、設(shè)計(jì)趣味游戲、優(yōu)化師生關(guān)系等，期望為初中體育教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 課堂參與度 措施

現(xiàn)如今體育課堂上學(xué)生的參與度低，嚴(yán)重阻礙學(xué)生體育成績(jī)的提高與終身體育意識(shí)的形成。教學(xué)效果是教與學(xué)雙向作用的結(jié)果，體育課堂中參與度低意味著學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)處于較淺的層次，學(xué)生未能高效接收教師輸出的教學(xué)信息。在體育教育實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出被動(dòng)、情感缺失，這給體育教學(xué)的快速、高效推進(jìn)造成了障礙。陶行知提出：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽地想；解放學(xué)生的嘴，讓他們自信地說(shuō)；解放學(xué)生的雙手，讓他們勤動(dòng)手；給他們一片自由的天空?！毙抡n程理念的指引下，應(yīng)讓學(xué)生在體育課堂上全程參與學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，不斷提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、體育課堂參與度不高的原因

1.體育課堂教育價(jià)值不明

“新基礎(chǔ)教育”研究項(xiàng)目的主持者葉瀾教授指出新型學(xué)校的五點(diǎn)特質(zhì)——價(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開(kāi)放、過(guò)程互動(dòng)、動(dòng)力內(nèi)化，其中“價(jià)值”被置于首位。在體育教學(xué)中突出目標(biāo)價(jià)值指向，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向。現(xiàn)在的初中體育教學(xué)大多還按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊組織課堂，存在“有內(nèi)容、無(wú)目標(biāo)”的問(wèn)題，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容等同于教學(xué)目標(biāo)。教師按照運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展梯次設(shè)計(jì)活動(dòng)，卻未能以目標(biāo)價(jià)值引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，或?qū)顒?dòng)目標(biāo)價(jià)值疏于闡釋?zhuān)箤W(xué)生無(wú)法把握體育課程的重要性。新基礎(chǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)教育是為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)生以后并不會(huì)成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但當(dāng)代體育教學(xué)還沒(méi)有完全脫離職業(yè)體育培養(yǎng)的模式，因此學(xué)生參與度低。

2.體育教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)體差異

初中學(xué)生個(gè)體差異大，是快速提升整體學(xué)生身體素質(zhì)和體育成績(jī)所面臨的突出問(wèn)題。初中生在家庭背景、先天身體素質(zhì)以及接受的小學(xué)體育教育等方面存在差異，導(dǎo)致了“同學(xué)段、不同起點(diǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。小部分學(xué)生體能優(yōu)、基礎(chǔ)好、積極性高，在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中遙遙領(lǐng)先，但更多學(xué)生處于中等水平，技術(shù)、能力提高須穩(wěn)中求進(jìn)。這一問(wèn)題在初中體育教學(xué)中還未得到教師的足夠重視，“一刀切”的做法仍較為常見(jiàn)。教師在示范及訓(xùn)練中常忽視學(xué)生的個(gè)體差異，安排統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感到力有不逮，便會(huì)與課堂教學(xué)脫節(jié)。在競(jìng)賽性活動(dòng)中也易出現(xiàn)忽視個(gè)體差異的情況，規(guī)則沒(méi)有反映個(gè)體差異的競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是不公平的競(jìng)賽，學(xué)生在競(jìng)賽開(kāi)始前已經(jīng)判出高下，不可能積極參與。

3.體育課堂活動(dòng)組織形式單一

初中生正值“身心聚變”時(shí)期，個(gè)性化發(fā)展凸顯，渴望在外部世界中找尋自我映射，期望課堂活動(dòng)能夠以符合自身心理特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)。但是，現(xiàn)階段的初中體育活動(dòng)組織形式還不夠豐富多樣，表現(xiàn)較為單一。例如，在田徑類(lèi)教學(xué)中，教學(xué)往往始終遵循“要點(diǎn)講解—初次訓(xùn)練—再次訓(xùn)練—當(dāng)堂考核”的路徑，熱身運(yùn)動(dòng)則主要為慢跑或定位操等單調(diào)項(xiàng)目，每節(jié)體育課的開(kāi)端千篇一律。學(xué)生感覺(jué)“枯燥”“重復(fù)”，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，甚至出現(xiàn)練習(xí)偷懶的現(xiàn)象。

4.教學(xué)氛圍沉悶拘謹(jǐn)

教學(xué)氛圍是在體育課堂中形成的具有強(qiáng)烈情感色彩的心理場(chǎng)域，它既是體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，又能影響體育教學(xué)活動(dòng)。在不良的體育教學(xué)氛圍中，學(xué)生不愿意交流與溝通，情感處于閉塞狀態(tài)，認(rèn)知活動(dòng)受到阻滯。體育課沉悶拘謹(jǐn)，交流性較低，學(xué)生觀察教師的動(dòng)作示范時(shí)，只是機(jī)械記憶模仿，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。即使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生困惑，也傾向于保留疑問(wèn)，避免與同學(xué)、教師交流。

5.缺少體育專(zhuān)職教師

一直以來(lái)，體育教師職業(yè)得不到社會(huì)、學(xué)校、家庭的重視。所以，高校畢業(yè)生很少將體育教師作為職業(yè)的首要選擇。體育師資的短缺，使絕大部分初中學(xué)校不得不降低標(biāo)準(zhǔn)和要求以確保聘到足夠的教師人數(shù)，這就導(dǎo)致學(xué)校在職的體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，教學(xué)水平不高，不能達(dá)到新課改的相關(guān)要求。

6.師生缺乏有效溝通

部分體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)于重視對(duì)體育技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生自身的實(shí)際情況以及真實(shí)感受，這在一定程度上降低了體育教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的溝通與交流需要用“心”，這樣才能在課上建立一種和諧、合作、共進(jìn)的亦師亦友關(guān)系，從而在體育課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高體育課堂參與度的措施

針對(duì)影響體育課堂參與度的各項(xiàng)因素，在教學(xué)中可采取如下措施，促使初中生在體育課堂上積極參與。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“健康第一”觀念

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想——“健康第一”，即體育課程教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的健康。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育精神為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生參與，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：第一是處理好技能訓(xùn)練與健康成長(zhǎng)的關(guān)系，前者為途徑，后者為目標(biāo)。第二是處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，既要淡化關(guān)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)達(dá)標(biāo)的硬性要求，又要保持結(jié)果考核對(duì)于促進(jìn)學(xué)生參與的動(dòng)力牽引作用。第三是處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，提高理論教學(xué)比重，讓學(xué)生理解體育鍛煉的基本原則，掌握體育安全知識(shí)，通過(guò)理論教學(xué)使體育課堂從課內(nèi)向課外延伸。

2.開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

分層教學(xué)目的在于讓教師正視學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂上都能在自身基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。目前，為高效利用教學(xué)資源，初中體育課堂的分層教學(xué)多為“異層同班”式，即不同層次學(xué)生同堂上課，這類(lèi)課堂組織形式對(duì)教師教學(xué)能力有很高要求。教師應(yīng)加強(qiáng)校本教研，根據(jù)各校實(shí)際學(xué)情統(tǒng)一思路，在體系化的教學(xué)框架下開(kāi)展分層教學(xué)?？擅?jī)蓚€(gè)月組織一次學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、中間層和拓展層，根據(jù)學(xué)生的層次差異設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，開(kāi)展分層指導(dǎo)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。例如，在1000米耐力跑練習(xí)中，可讓基礎(chǔ)層學(xué)生站在800米起跑線上，讓中間層學(xué)生站在900米起跑線上，尊重他們與提高層學(xué)生之間的體能差異。不同層次的學(xué)生在不同場(chǎng)地區(qū)域中訓(xùn)練，便于教師區(qū)別指導(dǎo)。為進(jìn)一步提高課堂組織的機(jī)動(dòng)性，可從每個(gè)層次中劃分出兩個(gè)小組，班級(jí)由六個(gè)小組組成，每個(gè)小組內(nèi)成員不超過(guò)十人，便于教師在同質(zhì)化的小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、體育競(jìng)賽等活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)具有充足的游戲活動(dòng)空間，有利于豐富活動(dòng)組織形式。例如，教師可在常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目之外，精心設(shè)計(jì)以發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)體育素質(zhì)為目標(biāo)的游戲。例如，為發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)能力，可在教學(xué)中進(jìn)行“喊號(hào)運(yùn)糧”游戲。教師于活動(dòng)開(kāi)展前在空地上畫(huà)一個(gè)直徑10米的圓圈，在10米圈內(nèi)有不同的“水果”和“農(nóng)作物”。參與游戲的學(xué)生四人一組，每個(gè)學(xué)生要記住前一組同號(hào)的同學(xué)。游戲開(kāi)始時(shí)，四人為一小組的學(xué)生在10米大圈外進(jìn)行小圈順時(shí)針繞圈慢跑。當(dāng)教師喊出幾號(hào)搶什么物品時(shí)，被喊到號(hào)碼的學(xué)生要快速跑到大圈內(nèi)搶奪“水果”或“農(nóng)作物”。無(wú)論是否在圈內(nèi)多得物品，學(xué)生都應(yīng)跑至原位繼續(xù)繞圈。當(dāng)學(xué)生都?xì)w位時(shí)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。在10米大圈內(nèi)搶到物品的小組得1分。在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持教育性與趣味性相結(jié)合的原則，趣味游戲不應(yīng)僅是課堂的“邊角料”，還應(yīng)體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值。

4.優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人本主義教學(xué)環(huán)境

人本主義心理學(xué)家及教育學(xué)家羅杰斯曾論述過(guò)師生關(guān)系異化的現(xiàn)象，指出在學(xué)校教育環(huán)境內(nèi)，教師與學(xué)生往往不能夠平等對(duì)話。這于20世紀(jì)80年代引起世界教育領(lǐng)域的震蕩，并成為當(dāng)下“師生關(guān)系”話語(yǔ)的源頭。良好師生關(guān)系是營(yíng)造理想教學(xué)氛圍的最關(guān)鍵因素，教師作為掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能的權(quán)威性角色，其對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)于促進(jìn)課堂參與具有決定性作用。教師應(yīng)重視自身角色對(duì)學(xué)生心理的影響，如果學(xué)生不善于表達(dá)意見(jiàn)，教師應(yīng)換位思考，耐心指導(dǎo)，踏實(shí)做好補(bǔ)償性教學(xué)，體會(huì)他們的深層困惑，解決他們的學(xué)習(xí)“痛點(diǎn)”，切勿指責(zé)學(xué)生。當(dāng)教師以主動(dòng)姿態(tài)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生的參與意向會(huì)大大增強(qiáng)。

5.增加體育活動(dòng)

體育項(xiàng)目多為競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)動(dòng)，這就體現(xiàn)出體育課堂中比賽活動(dòng)的重要性。教師通過(guò)組織模擬比賽，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和參與度?？梢园嗉?jí)或小組為單位進(jìn)行模擬比賽，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能通過(guò)比賽的高強(qiáng)度對(duì)抗提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的基本體育素養(yǎng)。例如，在趣味足球比賽前，學(xué)生可以先根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定比賽規(guī)則，決定參與人數(shù)，制作手抄報(bào)，組建啦啦隊(duì)等，在課下與課上主動(dòng)參與到體育鍛煉中，提高制定、宣傳、組織比賽的能力。這也在課堂上解放了教師。

6.建立評(píng)價(jià)體系

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂不僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，也是為了提高初中生自身的身體素質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生反饋的問(wèn)題，進(jìn)行有趣、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技術(shù)動(dòng)作。在體育課堂上，學(xué)生評(píng)價(jià)可包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予正面、積極的鼓勵(lì)，切勿打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

體育課堂參與度低，是多種因素綜合作用的結(jié)果，是在一系列課堂問(wèn)題影響下的必然現(xiàn)象。扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，勢(shì)必是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。初中體育教師應(yīng)以“生本教育”的情懷，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等各方面入手，采取有效方法改變課堂的呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓體育課堂成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”內(nèi)生力的深度解讀[J].人民教育，2016（Z1）：33-42.

[2]程金霞.上海市初中體育多樣化教學(xué)改革的探索性研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]姬興濤，葉存春.論人本主義心理學(xué)的人格觀及教育觀[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（05）：18-21.