劉寶山

摘 要 在目前的發(fā)展過程中，越來越多的人開始關注教育，特別是農(nóng)村中小學教育更是受到人們的重視。督導工作屬于教育活動的重要組成，在新的時代環(huán)境下學校督導工作被賦予了更加豐富的內涵，通過交叉督導、建設質量監(jiān)控平臺，可以對督導工作中存在得的問題進行總結，并采取切實有效的措施進行解決，使新時代督導工作具有科學性的特征，及時轉變工作方式，從根本提高了督導工作的效率。

關鍵詞 新時代 督導工作 實施策略

中圖分類號：G637? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.075

Abstract In the current development process， more and more people begin to pay attention to education， especially rural primary and secondary education. Supervision is an important part of educational activities. In the new era， school supervision is endowed with more abundant connotation. Through cross supervision and the construction of quality monitoring platform， problems existing in supervision can be summarized， and practical and effective measures can be taken to solve them， so that the supervision in the new era has scientific characteristics and changes the working party in time. In this way， the efficiency of supervision work is fundamentally improved.

Keywords the new era; supervision work; implementation strategy

督導是對學校進行管理和監(jiān)督的重要組成，通過全面監(jiān)督和指導學校的日常工作，可以使學校及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并針對性的進行改進和優(yōu)化。新時代學校督導工作必須不斷創(chuàng)新工作理念，進一步延伸督導工作的范圍，以創(chuàng)新性的策略開展督導工作，不斷強化督導工作效果，積極促進學校改革工作的落實。

1新時代學校督導工作的內涵

督導與教育發(fā)展始終相伴而生，在不同階段督導具有不同的內涵，在對其內涵進行界定時需要對教育類型進行充分的分析和考慮。新時代農(nóng)村中學督導工作具有更加豐富的內涵，工作意義也更加深刻，可以將其定位為嚴格按照國家各項規(guī)定和要求開展的工作，通過督導可以對學校進行全方位的監(jiān)督，對教學工作進行全面的檢查，并對其進行正確的指導，以促進學校教育質量的提升。[1]督導工作在指導的同時，需要注重監(jiān)督，以監(jiān)督作為工作開展的主要手段，全面強化教學質量。隨著人們對農(nóng)村教育的不斷重視，農(nóng)村中學已經(jīng)結合實際，制定了閉環(huán)工作模式。督導的目的不僅是監(jiān)督學校運行，還要及時發(fā)現(xiàn)學校存在的問題，指導學校進行改進，使督導工作可以發(fā)揮真正的作用和價值，促進學校的發(fā)展和完善。[2]

2農(nóng)村中學督導工作現(xiàn)狀分析

督導工作涉及學校日常工作的方方面面。目前，雖然農(nóng)村中學已經(jīng)建立了科學、完善的督導制度，但是在督導工作開展過程中并沒有嚴格按照該制度合理督導，只是將課堂教學作為督導工作的主要內容，對于實踐教學相對比較輕視，存在督導范圍不夠廣泛的問題。督導工作只是不斷強調教師需要向學生傳授知識，對學生人格培養(yǎng)相對比較忽視;對于課堂理論教學質量進行了全面的督導，對于課堂實踐教學缺乏督導;督導工作開展只是以教師為中心，并沒有對學生的學習需要進行充分的分析和考慮。[3]

科學、完善的制度是督導工作順利進行的重要基礎，可以為實施督導提供有力的保證。農(nóng)村中學近幾年來建立了多種制度對日常工作進行規(guī)范，但是并沒有針對督導工作建立完善的管理制度。由于沒有完善的制度作為督導工作開展的主要依據(jù)，導致督導工作缺乏應有的力度，工作開展過于隨意。有些督導只是對學校教師教學工作進行督導，對于教學管理和學生管理等工作選擇忽視，工作積極性有待提升。[4]

督導最為主要的職責就是監(jiān)督檢查與培訓引導。監(jiān)督檢查可以為培訓引導提供輔助。監(jiān)督檢查就是對學校教學系統(tǒng)中的教學和管理內容實施情況進行全面的監(jiān)督和控制，加強督促;指導則是結合學校辦學特點，對教育各環(huán)節(jié)實施情況進行引導和培訓。而目前農(nóng)村中學督導工作只是對課堂教學過程進行監(jiān)督和檢查。對教師教學實施效果進行評價，聽課后與教師交流的時間十分有限。[5]對聽課教師教學方案設計和教學內容安排等并沒有進行正確的指導和培訓，更缺乏對教學過程的全方位督導，導致督導工作范圍并沒有涉及到學生、后勤管理等方面。在指導方面力度始終不夠，在熟悉學生、分析教材等方面基本沒有涉及。也沒有對教師在教學過程中存在的疑惑進行解答，無法為教師教學活動開展提供幫助，無法對教師進行跟蹤指導;對學校各部門工作質量沒有開展合理的督查，無法診斷和明確問題，自然也無法落實問題責任，導致農(nóng)村中學存在的問題始終無法得到良好的解決，對農(nóng)村中小學辦學水平和教學水平提升產(chǎn)生制約。

3新時代學校督導工作的特性與創(chuàng)新實施策略

根據(jù)新時代督導工作內涵的不斷變化，學校督導工作已經(jīng)更加具有客觀性和專業(yè)性的特征。

3.1 客觀性及創(chuàng)新性實施策略

只有保證督導評價的客觀性，才能使教育工作者對督導工作更加信服。農(nóng)村中學現(xiàn)有的督導機構無法滿足督導方面的需要，難以發(fā)揮督導的真正效果。校內督導員可以教學和行政兩方面的監(jiān)督，為了保證督導的客觀性，可以聘請校內行政干部作為教學監(jiān)督員，并聘請骨干教師作為督導員。比如針對教學督導可以由行政干部負責，日常督導可以由行政督導員實施，使不同督導員可以按照不同工作內容認真開展督導工作。

農(nóng)村中學需要不斷加強對督導工作的重視，開展督導工作宣傳，使所有教師可以正確對到督導工作，明確督導工作開展是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導教師和行政管理人員，不斷加強工作研究，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并針對性的調整，糾正偏差，促進學校各項管理制度的完善，提高教學改革速度，推動教育教學管理質量的提升，使農(nóng)村中學可以形成良好的工作作風，強化督導權威。

3.2 專業(yè)性及創(chuàng)新實施策略

隨著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村學校督導工作的范圍不斷延伸，督導內容也更加多元，為了更好地適應新時代發(fā)展變化，必須進行合理的創(chuàng)新，針對性地實施督導工作。

（1）提升督導人員的專業(yè)水平。科學的理念是開展督導工作的重要基礎，雖然督導人員在工作過程中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是在新時代發(fā)展背景下，農(nóng)村教育的不斷發(fā)展對督導人員提出了更加嚴格的要求，督導人員需要比其他教職人員擁有更加創(chuàng)新性的理念，嚴格按照相關標準開展工作。作為督導人員必須對國家各項教育方針和農(nóng)村教育教學現(xiàn)狀有整體性的把握;熟悉農(nóng)村中學的教學規(guī)律，不斷加強理論知識學習，并在實踐中靈活進行應用;對工作更加認真、負責，與時代工作發(fā)展和創(chuàng)新，堅持正確的工作觀念;對教學和行政管理工作進行評價時，必須需從整體方面給予客觀性的評價，不斷完善和改進督導工作，為農(nóng)村學校發(fā)展提供正確的指導。

（2）實行督導工作校長責任制。由校長統(tǒng)一指導督導工作的開展，并在學校內部設置專門的機構，成立督導工作小組，對學校教育教學工作進行全面的監(jiān)督，使該部門可以保持獨立，避免與其他部門混合，以最大限度地保證督導各成員可以嚴格按照法律規(guī)定開展督導工作，保持督導權利的公平性。

3.3 及時性及創(chuàng)新實施策略

及時性可以使督導工作及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的改進，避免問題的進一步惡化。通常情況下督導通報的公示都會存在一定的滯后性，無法促進教學質量的提升。為了滿足及時行性的要求，可以實施以下的創(chuàng)新性策略：

（1）利用信息技術、建立巡查平臺。建立巡督平臺可以充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，對學校教育教學質量進行全方位的監(jiān)控，可以作為日常工作巡查的重要基礎。巡督的主要目的就是及時發(fā)現(xiàn)學校在細節(jié)方面存在的問題。一旦在巡查過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以通過手機傳輸?shù)窖捕狡脚_，提高通報的及時性，督促學校內部進行整改，并將整改后的情況在平臺上傳，全面展示整改效果，使督導工作效率得到顯著的提升。

（2）利用信息化技術、建立教育教學質量監(jiān)控平臺。教育教學質量監(jiān)控平臺包含督導工作的不同工作內容。以聽課督導為例，通過該平臺其可以在聽課的過程中使用手機在平臺填寫聽課內容，使被督教師和教學校長等可以對聽課督導情況有及時的了解。在系統(tǒng)規(guī)定時間內，被督教師需要針對督導員提出的意見進行改進和優(yōu)化，從根本提升聽課督導的時效性。使用教育教學質量監(jiān)控平臺，不僅可以對督導工作的及時性產(chǎn)生影響，同時通過整合大數(shù)據(jù)還可以對督導工作開展提供幫助，為今后進行數(shù)據(jù)對比和分析提供準確的依據(jù)。

3.4 以教育質量評價體系為依據(jù)，明確督導方向

在新時代環(huán)境中，為了更好地實行教學改革，發(fā)揮督導的真正作用，必須結合教育評價體系，對督導方向進行明確。作為督導需要充分認識到，在教學過程中需要不斷增加教師與學生之間的交流，使教師和學生的思想在在教學過程中都能得到有效的創(chuàng)新，促進學生的發(fā)展，從而真正提高教學的實效性。學校需要在校園內部營造良好的氛圍，督促教師對學生給予足夠的尊重，體現(xiàn)學生的人格平等。在教學過程中教師需要對學生進行全方位的培養(yǎng)，使學生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中安心學習，同時還需要注重教學方法的傳授，使學生可以通過正確的方法進行學習，結合不同學生的特點開展針對性的教學。

引導教師對課堂教學目標的基礎性進行引導，在教學過程中注重學生知識和技能的培養(yǎng)。

在日常工作中，需要做好各項檢查，將教師教學方法創(chuàng)新和學生上課情況等作為檢查的重點內容，引導教師可以轉變課堂角色，增加與學生的交流，更加重視教學體驗，構建創(chuàng)新性的教學方法，使教師和學生在教學的過程中都能得到成長。

4結論

綜上所述，為了使農(nóng)村教育水平可以得到顯著的提升，全面實施教學改革，作為督導人員必須對自身工作有清晰的了解，更加重視自身工作，充分發(fā)揮工作優(yōu)勢，對農(nóng)村教育發(fā)展進行全面的監(jiān)督和指導，幫助農(nóng)村學校及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行針對性的改進，使教育工作更加完善。同時，督導人員需要提高督導的及時性，及時通過平臺反饋意見，并實施跟蹤考評，保證督導評價反映的問題可以及時解決和落實，使教職工可以改進工作中存在的不足，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，強化教職工的責任意識。

參考文獻

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