楊燕花

摘 要： 在新時代的高中地理教育中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮集體的力量，推動教學(xué)理念研究與教學(xué)實踐研究的結(jié)合，立足于推動學(xué)生全面發(fā)展的地理教學(xué)目標，積極開展教研活動，解決課堂教學(xué)中存在的問題，并探索創(chuàng)新高效的教學(xué)方法，以此來更好地為教育事業(yè)做貢獻。基于此背景，高中地理教師加強對教研活動的開展策略的研究具有一定的必要性。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教研活動;立足教材;信息化設(shè)備

【中圖分類號】G633.51? ? ?【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）19-0264-01

高中地理教研活動是教師以推動學(xué)生在地理領(lǐng)域的全面發(fā)展和提升自身的綜合教學(xué)能力為目標，以教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)中存在的問題為主要研究對象展開的實踐探究活動。高中地理教師積極開展教研活動有利于加強教師之間的合作與交流，及時解決教學(xué)中的問題，共同推動地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。筆者結(jié)合教研經(jīng)驗，對高中地理教研活動的開展策略進行研究，希望能夠提出一些科學(xué)有效的教研方法。

1 教研活動要立足于教材內(nèi)容

高中地理教研活動的開展主要是為了更好地將課堂教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，提升課堂教學(xué)的效率，而高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容主要來源于地理教材。因此，高中地理教師在開展教研活動時，應(yīng)當立足于地理教材內(nèi)容，以課本知識為中心，綜合探究教材內(nèi)容中的重難點知識，理清教材內(nèi)容的體系，分清教材內(nèi)容的主要方面和次要方面，以此來加強自身對高中地理教材內(nèi)容的掌握。這樣有利于教師提升教研活動的開展效果，明確教研活動的主題，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在教研活動中，我們在探究《區(qū)域與區(qū)域差異》的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合教材，從課本內(nèi)容中提取出“北方地區(qū)、西北地區(qū)、南方地區(qū)和青藏高原地區(qū)的自然環(huán)境的差異”的重點知識和“從地形、氣候、水文、土壤和植被入手認識區(qū)域自然環(huán)境差異”的難點知識，如我們可以通過教學(xué)研究，整合出類似于“西北地區(qū)地處內(nèi)陸，四周多山;北方地區(qū)和南方地區(qū)平原廣闊，間有丘陵”等的對照教學(xué)內(nèi)容，以此來將地理教材中零散的知識點整合起來，通過教研活動為高效教學(xué)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)條件。

2 教研活動要關(guān)注學(xué)生的實際情況

學(xué)生是高中地理教師傳授知識的主要對象，與教師存在著密切的聯(lián)系。在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革深化發(fā)展的背景下，教師需要時刻秉持“以學(xué)生為中心”的思想，關(guān)注學(xué)生的個性差異與實際情況。所以，高中地理教師在開展教研活動時，應(yīng)當重視教研活動的內(nèi)容與學(xué)生實際情況的結(jié)合，積極探究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題與困難，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢與劣勢，以此來加強教研活動與學(xué)生主體的聯(lián)系。通過這樣的方式，教師有利于豐富教研活動的內(nèi)容，開展全面性的教研活動，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展目標。

例如我們通過教研活動對《中國黃土高原水土流失的治理》進行討論時，應(yīng)當考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，探究針對不同學(xué)生需要傳授的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)措施。比如我們首先應(yīng)當考慮到學(xué)生是否了解黃土高原所處的海陸位置與經(jīng)緯度位置、學(xué)生能否理解水土流失的基本概念、學(xué)生對黃土高原的自然環(huán)境是否具有一定的知識基礎(chǔ)等，然后研究黃土高原水土流失的原因與治理措施的知識適用于哪些學(xué)生、黃土高原水土流失問題的治理措施的拓展應(yīng)用知識又適用于哪些學(xué)生，以此來通過教研活動充分討論學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時的不同學(xué)習(xí)能力。

3 教研活動要利用好信息化設(shè)備

隨著高中教育事業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化設(shè)備已經(jīng)被越來越多地引入校園，成為了新時代的教育資源。在缺乏信息化設(shè)備時，高中地理教師主要通過口述和參考紙質(zhì)文件的方式開展教研活動，導(dǎo)致教研活動的形式過于死板、教研活動的內(nèi)容不夠生動和形象，嚴重拉低了教研活動的效率。因此，高中地理教師應(yīng)當利用好現(xiàn)有的信息化設(shè)備，充分提高先進教學(xué)資源的利用效率，借助多媒體等信息化設(shè)備展示教研內(nèi)容，創(chuàng)新教研活動的開展形式。這樣有利于教師提升參與教研活動的積極性，營造良好的教研氛圍。

比如在以《中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》為主題開展教研活動時，我們可以利用多媒體將其中的重點內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，以此來提升教研活動的多樣性。如“地勢平坦、黑土和黑鈣土資源充足”是我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，那么我們就可以在教研活動中運用多媒體設(shè)備展示“東北地區(qū)廣闊無垠的土地”的圖片和“黑土與黑鈣土”的圖片;再如東北地區(qū)農(nóng)業(yè)地域差異受到氣溫和降水的影響，那么我們可以運用多媒體制作“東北地區(qū)年平均降水量和年平均氣溫分布”的折線圖，并將其展示在教研活動中，以此來加強各位教師對某些知識點的重視程度。另外，我們可以通過相應(yīng)的計算機圖表分析和研究學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱項。

4 教研活動要注重分享教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)效率產(chǎn)生著直接的影響，不同的教師有其獨特的教學(xué)方法。高中地理教師應(yīng)當將教學(xué)方法作為教研活動的重要內(nèi)容，通過在教研活動中分享教學(xué)方法來吸取其他教師的優(yōu)勢，完善自身教學(xué)的不足，提升自己的教學(xué)能力。在實際的教研活動中，教師可以針對某一節(jié)課或者某一個知識點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將科學(xué)高效的教學(xué)方法分享給其他教師或者借鑒其他教師所采用的教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)共同進步的目標。教師在教研活動中分享高效的教學(xué)方法有利于發(fā)揮教研活動對推動課堂教學(xué)發(fā)展的作用和價值。

例如在開展與《地理信息技術(shù)的應(yīng)用》相關(guān)的教研活動時，我們可以和其他教師探究與分享高效適用的教學(xué)方法，將利用地理信息系統(tǒng)軟件進行演示教學(xué)、列舉手機地圖等生活化內(nèi)容講解全球定位系統(tǒng)、設(shè)置以遙感知識為主要內(nèi)容的問答環(huán)節(jié)等教學(xué)方法融入教研活動，以此來和其他教師共同探討各種教學(xué)方法的優(yōu)化措施。以生活化教學(xué)的方法為例，我們通過在教研活動中進行分享與研究，可以豐富相關(guān)的例子，如人們在規(guī)劃與建設(shè)道路的過程中利用全球定位系統(tǒng)提高精度。

總而言之，教研活動在高中地理教學(xué)實踐中具有重要作用，對教師和學(xué)生都發(fā)揮著積極意義。身為高中地理教師，我們應(yīng)當積極參與教研活動，發(fā)揮自身的教學(xué)研究能力，加強與其他教師的交流與合作，共同推動地理教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。高中地理教育會隨著時代的發(fā)展而不斷進步，因此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，不斷探索符合教育背景的教研活動開展策略。

參考文獻

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