連繼宗

摘? 要 多媒體一體機強大的多技術(shù)合成功能為互動課堂的實現(xiàn)提供了無限可能。熟練掌握多媒體一體機的互動性操作功能，并依據(jù)互動功能科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互動課堂教學(xué)模式，真正實現(xiàn)互動式課堂。

關(guān)鍵詞 多媒體一體機;互動課堂;數(shù)學(xué);智慧學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0022-03

1 引言

多媒體一體機實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)一體化集成，融合了投影儀、電子白板、電腦集成（可選項）的功能，多種功能配置切合課堂教學(xué)，成為教學(xué)中不可或缺的信息技術(shù)設(shè)備。課堂是師生互動生成的學(xué)習(xí)場。多媒體一體機的互動功能配置為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動提供了精彩而豐富的方案，以交互智能平板為核心設(shè)備，配套教師移動授課終端、教學(xué)實物投影儀、隨堂測試反饋器等相關(guān)周邊產(chǎn)品，增強了教學(xué)展示效果，豐富了教學(xué)展示手段，讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)互動式課堂。

2 互動功能：為互動課堂提供條件

雖然以往各類信息技術(shù)設(shè)備改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式，但仍然是教師提前設(shè)計、制作好的固化、呆板的窗口界面，只能在課堂教學(xué)時演示、播放，很難將教學(xué)過程中產(chǎn)生的新變化或生成的新問題及時地融入其中，還未實現(xiàn)真正的人機協(xié)同互動和師生互動。而多媒體一體機為數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)提供了豐富的手段。

豐富的數(shù)學(xué)操作功能? 多媒體一體機的基本功能中有諸多專為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的人性化的互動功能，主要有數(shù)學(xué)輸入面板（可以將手寫的公式識別成正規(guī)的印刷字體）、函數(shù)繪圖（可以選擇函數(shù)類型，設(shè)置系數(shù)后自動繪制出函數(shù)圖像）、多邊形工具（可以刻畫平面圖、幾何圖、餅狀圖以及柱狀圖，可以自動識別刻畫的圓、矩形、三角形、箭頭等）、手勢操作（可以對被選擇的對象進行旋轉(zhuǎn)、縮放、移動操作）等。這些功能都能夠在不提前預(yù)設(shè)的條件下，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時根據(jù)教學(xué)需要，通過人機交互來實現(xiàn)。

多元的互動教學(xué)場景? 多媒體一體機可以創(chuàng)設(shè)多元的互動式教學(xué)場景，整合多種互動教學(xué)工具功能，突破傳統(tǒng)單向課堂教學(xué)局限，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向高效互動。運用多媒體一體機配合交互智能平板，教師可以實現(xiàn)一邊展示多媒體課件內(nèi)容一邊在黑板上板書講解;能夠用移動授課終端遠(yuǎn)程操控智能平板，將學(xué)生作業(yè)拍照上傳到智能平板上點評;能夠通過視頻展臺把學(xué)生的試卷、作業(yè)傳到交互智能平板進行講解;可以進行學(xué)生行為評分，發(fā)起簽到、搶答、抽選等活動，學(xué)生通過反饋器及時參與，讓課堂更加高效。

高效的教育云平臺服務(wù)? 多媒體一體機可以搭載學(xué)生智慧學(xué)習(xí)互動平板終端，幫助學(xué)生進行課前知識點自學(xué)、課后作業(yè)鞏固;在課程中通過多屏互動、即時測評、資源共享等功能，實現(xiàn)簡易、實用的課堂即時互動教學(xué)及反饋，支持豐富、靈活的課堂在線學(xué)習(xí)功能;覆蓋學(xué)生課前、課中、課后全流程學(xué)習(xí)場景，實現(xiàn)教學(xué)全流程的即時反饋與學(xué)情數(shù)據(jù)采集分析，構(gòu)建個性化智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3 互動功能的實現(xiàn)需要新理念、新課堂

現(xiàn)代多媒體一體機有專門配置的電子白板教學(xué)軟件，能為課堂教學(xué)提供高效便捷的實際應(yīng)用工具與功能，可以直接觸摸手寫、擦拭，插入各種文件、音視頻，以及對白板上的內(nèi)容進行批注等。多媒體一體機還支持最多10點同時觸摸書寫，提供多人同時操作功能，為課堂互動教學(xué)帶來更活躍與靈動的模式，使得師生之間有更多的交流，使課堂高效率運行。另外，智能教學(xué)平板集多種設(shè)備功能于一體，打通了教師與學(xué)生之間的即時聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的時時互動、一對一互動。當(dāng)然，要讓這些功能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵還是教師科學(xué)合理地開發(fā)利用，真正將其強大的互動功能與實際教學(xué)完美結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂真正動起來。

新技術(shù)需要新理念? 由于多媒體一體機集多種技術(shù)、設(shè)備和功能為一體，不但成為教師教學(xué)的工具，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。比如利用錄制功能可以將課堂教學(xué)重點、難點內(nèi)容錄制保存，對于沒聽懂或者有疑問的內(nèi)容，學(xué)生可以在課后重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。無疑，新技術(shù)的應(yīng)用會使教師和學(xué)生的角色和行為發(fā)生顯著變化，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受新技術(shù)。

首先，教師和學(xué)生都必須是多媒體一體機的使用者，也就是說教師和學(xué)生都必須熟練掌握多媒體一體機的操作功能，才能讓多媒體一體機實現(xiàn)其教學(xué)價值。

其次，教師不僅是課程內(nèi)容的傳授者，還必須能夠?qū)ⅰ罢n程內(nèi)容—媒體功能—學(xué)生活動”有機地整合在一起，讓媒體功能真正發(fā)揮出橋梁作用，使學(xué)生獲得真實有效的知識。從這個層面來講，教師必須成為課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者。比如，教師在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點分析學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式，從而選擇合適的媒體功能，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實施程序，引導(dǎo)學(xué)生利用媒體功能實現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用。

新技術(shù)催生新課堂? 多媒體一體機徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，同時改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新技術(shù)催生新課堂，依據(jù)新技術(shù)特點建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、適合學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)模式，是新技術(shù)提出的新要求、新任務(wù)、新課題。多媒體一體機及其附屬設(shè)備提供豐富的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人?；诖?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須建構(gòu)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和分層次學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式。

以探究式學(xué)習(xí)為例，可以使用多媒體一體機的數(shù)學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。如在教授立體幾何時，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具在白板上進行幾何作圖，并提出問題讓學(xué)生分析、計算，然后通過測量工具進行驗證，檢驗自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確;還可以對圖形進行大小調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、作輔助線等操作，探究圖形的變化及其規(guī)律，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的動手及探究能力。

再以自主學(xué)習(xí)為例，可以使用多媒體一體機的函數(shù)繪圖功能，讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù)或圖形，對數(shù)學(xué)公式、定理等進行主動試驗，猜想、推斷、發(fā)現(xiàn)、探索、驗證數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。如在教授“橢圓”時，可以讓學(xué)生自己利用圖像旋轉(zhuǎn)探究橢圓的對稱性，再自己嘗試輸入數(shù)據(jù)，通過觀察不同數(shù)據(jù)下形成的圖像，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。但在這一過程中，教師要提醒學(xué)生盡可能運用控制變量法，得出有規(guī)律的變化;如果隨意輸入數(shù)據(jù)，會使得圖像雜亂無序，難以總結(jié)歸納。

4 互動課堂教學(xué)模式建構(gòu)：讓課堂真正動起來

通過對多媒體一體機互動功能及其互動功能實現(xiàn)的條件的分析，筆者認(rèn)為，建構(gòu)穩(wěn)定的互動課堂教學(xué)模式是使多媒體一體機應(yīng)用效益最大化的重要途徑，也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要保障。依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及其特點，結(jié)合多媒體一體機交互功能的實現(xiàn)，提出圖1所示互動課堂教學(xué)模式。

情境導(dǎo)入? 要能夠讓數(shù)學(xué)知識從抽象變?yōu)榫唧w、直觀，從無聲變?yōu)橛新?，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動學(xué)生思維。主要是利用多媒體一體機的視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)學(xué)工具等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建直觀、形象的數(shù)學(xué)情境。如在講授“棱柱、棱錐和棱臺的體積和表面積”時，筆者在多媒體一體機上打開網(wǎng)絡(luò)搜索，在“百度搜索”條中輸入“祖暅”，再點擊進入“祖暅 百度百科”，學(xué)生便立刻開始認(rèn)真閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容，很快就有學(xué)生說：“哇——太厲害了！”筆者問他為何感慨，學(xué)生說：“祖暅?zhǔn)亲鏇_之的兒子啊，祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，祖暅發(fā)現(xiàn)了‘祖暅原理，父子倆太令人佩服了。”筆者便講道：“該原理在西方直到17世紀(jì)才由意大利數(shù)學(xué)家卡瓦列利發(fā)現(xiàn)，比祖暅晚了1100多年，這的確值得我們每一位中國人自豪。今天我們就來探究和學(xué)習(xí)這一原理。”這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極情感，而且引領(lǐng)學(xué)生自然地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

互動學(xué)習(xí)? 要充分發(fā)揮多媒體一體機的交互功能，建立人機互動、師生互動、生生互動的交互式學(xué)習(xí)場景。教師要利用多媒體一體機的交互功能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，也要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而及時發(fā)現(xiàn)和解決互動生成的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)利用多媒體一體機的多點手寫、數(shù)學(xué)工具、模擬演示等調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還可利用智能平板建立師生之間的實時對接，即時回答提問、推送答案反饋、給予鼓勵評價等，使課堂成為多方互動的學(xué)習(xí)場。

交流分享? 要讓課堂成為知識生成、學(xué)生成長的陣地。討論交流可激發(fā)智慧的靈感、碰撞思維的火花，展示分享能體驗成功的快樂、激發(fā)進取的勇氣，因此，交流、分享是互動課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以利用QQ平臺或班內(nèi)分組的方式快速組建討論小組、合作小組，建立小組學(xué)習(xí)共同體;可以通過智能平板對優(yōu)秀答案、典型的錯誤答案進行截頻展示，組織全班討論或進行精講，達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

評價反思? 要能夠?qū)γ恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)或每一個知識點的學(xué)習(xí)進行及時有效的評價和反思，評價和反思是對教與學(xué)的再次修正與提升，可起到升華教學(xué)效果的作用。主要是利用多媒體一體機和智能平板的錄制功能、自動存儲功能，記錄教學(xué)過程、課堂練習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，并通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等形式反思教學(xué)效果，促進教學(xué)相長。

5 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等都發(fā)生深刻變革。當(dāng)前，多媒體一體機成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流媒體設(shè)備，其人性化的交互功能設(shè)計，整合多種互動教學(xué)工具，打破了傳統(tǒng)單向課堂教學(xué)模式，為實現(xiàn)師生雙向高效互動的課堂教學(xué)提供了十分有利的條件。課堂是師生互動生成的學(xué)習(xí)場，積極探索和構(gòu)建互動課堂教學(xué)模式，使多媒體一體機能夠最大化地發(fā)揮其互動教學(xué)作用，從而建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和時代發(fā)展的良好的教育教學(xué)環(huán)境，為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。