肖飛

摘 要：新的語文教學(xué)理念要求小學(xué)語文課堂要實(shí)現(xiàn)互動，使小學(xué)語文課堂真正走向個(gè)性化﹑民主化﹑生活化。語文教學(xué)過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對話交流的過程，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動態(tài)的對話交流?；拥男W(xué)語文課堂，可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力和合作交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：互動課堂；師生互動；平等教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.109

教學(xué)活動是一種特殊的交往活動。從本質(zhì)上說，教學(xué)是教師與學(xué)生交往的過程，是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間為了共同的目的而進(jìn)行溝通、對話的活動，并且這種互動與對話不是一種單向的活動，其打破了“一言堂”的教學(xué)模式，使課堂走向了“對話式教學(xué)”，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育。

一﹑關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對話

（一）教師在教學(xué)中要對學(xué)生勤于激勵

教育教學(xué)活動應(yīng)是一個(gè)師生間平等交流的過程，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)指引者的身份來和學(xué)生進(jìn)行交流討論，用商量的語氣與學(xué)生面對面交流，鼓勵學(xué)生參與補(bǔ)充和爭論。教學(xué)中只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能使師生雙方融洽地相處，學(xué)生才會心情舒暢﹑求知欲旺盛﹑思維活躍，學(xué)生個(gè)體才能敢想﹑敢問﹑敢說，課堂才會呈現(xiàn)“躍躍欲試”的熱烈氣氛。比如：“這種辦法是請別人幫忙。真不錯！”“你很會動腦筋！”“你們真棒！比老師想的辦法還要多?！边@些語言都是以鼓勵學(xué)生為主的，學(xué)生也樂意接受，參與學(xué)習(xí)的積極性也更高。當(dāng)學(xué)生提出不同的意見時(shí)，教師不馬上批評和否定，而是熱情對待，積極回答。比如有一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為這樣不行！”教師可以就此鼓勵他說：“那你一定有更好的主意，說說看好嗎？”如果學(xué)生爭論不出結(jié)果，教師可以同學(xué)生一起嘗試演一演當(dāng)時(shí)的情況，再來決定哪一種方法更合適。在教育教學(xué)活動中，教師要卸去課堂主導(dǎo)者地位，將其還給學(xué)生，對學(xué)生勤于激勵，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相探討交流，暢所欲言地表達(dá)自己的意見，自由發(fā)展他們獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀。

（二）重視師生間的情感交流

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感交流?？鬃诱f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教育教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒體驗(yàn)和深入的情感交流。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是興致勃勃還是呆若木雞，是興高采烈還是置若罔聞，這就取決于我們教師是否用“心”來施教。教師不能做教學(xué)的傳聲筒，要用“心”施教，用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。

二﹑溝通合作，促成生生間的對話

（一）行為與思維的互動

行為互動與思維互動可以通過小組合作來實(shí)現(xiàn)。在小組合作中，學(xué)生可以通過互相看、互相聽、互相啟迪、互相討論，鍛煉思維，培養(yǎng)在人多的場合講話，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同樣也要學(xué)會接納他人的意見；通過互相競爭，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足，用他人長處補(bǔ)自己短處，培養(yǎng)自信心；通過互相合作，培養(yǎng)合作探究的精神，學(xué)會與他人合作，樂于與他人共享自己的經(jīng)驗(yàn)，善于聽取同伴的建議。如案例：傾聽——“你贊成他的觀點(diǎn)嗎？”表達(dá)——“誰能用最簡潔的語言明確地表達(dá)這意思？”態(tài)度——“你能虛心接受比自己更好的觀點(diǎn)，說明你善于學(xué)習(xí)！”在小學(xué)語文課堂上的小組合作形式，互相傾聽﹑善于表達(dá)和端正態(tài)度顯得猶為重要，它們是小組合作學(xué)習(xí)得以開展并深入的重要保證。

（二）知識與情感的交流

蕭伯納先生說過：“倘若您有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將會有兩種思想?！鄙g的交流互動能使他們將更好的想法進(jìn)行交流，使每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來，他們可以相互溝通、互相合作，使學(xué)習(xí)的信心發(fā)展到極致，勇于探究，積極探索，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的效果。告訴學(xué)生不要吝嗇自己的贊賞之言，也許你的一句話會改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。把自己知道的知識擺出來，展示給同學(xué)，大家一起交流、共享。因此，只有加強(qiáng)生生間的溝通、互動，這樣才能使學(xué)生更好地自我發(fā)展。如有一位教師在教《大熊貓》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演小老師講生字，其中一個(gè)片段：生1：我不知道什么是“竹筍”？你能為我講講嗎？小老師：竹筍可好吃了，我吃過，你讓你媽媽給你買一種豆制品，那里面就有。生2：你嘗嘗，你要是愛吃，那大熊貓就更該吃了！ 小朋友們聽了都笑了。從以上“小老師”的教學(xué)片段中，我們能感受到，學(xué)生正在進(jìn)行著一種互動式的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自主選擇學(xué)習(xí)方式的主動性和積極參與教學(xué)活動的意識。更為重要的是，學(xué)生在這種互動中，融入了一種傾聽與發(fā)現(xiàn)的機(jī)智。

三﹑知識的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生活的對話

（一）走出文本，走進(jìn)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要將教學(xué)生活化?！伴喿x教學(xué)應(yīng)該基于生活，超越生活，面向多元世界；始于課堂，走進(jìn)課堂，融入復(fù)雜社會。”所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，一定要將語文教學(xué)活動融入生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋知識，同時(shí)將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中。我們可以布置一些生活化的作業(yè)，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。比如在“感恩”單元中，我們可以組織讓學(xué)生回家?guī)透改赶茨_、整理家務(wù)、觀察父母的手等系列活動，以自己的親身體驗(yàn)來寫作文，讓他們更好地領(lǐng)悟如何感恩。這樣也可以讓學(xué)生更多地關(guān)注身邊的人和事，做生活中的有心人。

（二）主動探究，大膽創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)正積極地倡導(dǎo)著一種新型的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)。如何更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？就是學(xué)生在自己已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的研究，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。在探究的過程中，學(xué)生享受大腦的探索和更深層次的情感體驗(yàn)，通過大膽創(chuàng)新，享受探究的樂趣。教師在其中的作用就是鼓勵學(xué)生去自主探究，大膽創(chuàng)新，只做引導(dǎo)，不做“剪繭人”。毛澤東批評舊的教育“摧殘人才﹑摧殘青年”，使學(xué)生“越讀越蠢?！彼越處煈?yīng)該讓學(xué)生體現(xiàn)其主體地位，尊重學(xué)生的主體人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行閱讀﹑分析﹑理解和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生廣泛收集各種資料，在豐富的信息資源中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)。

互動式的課堂教學(xué)模式是當(dāng)今課堂教學(xué)的趨向。師生互動、生生互動，既有行為互動，又有情感交流，互動式的課堂教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力。通過多維的互動模式，實(shí)現(xiàn)課堂互動。在課堂上重視并善于構(gòu)建有效的師生﹑生生互動，就會更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王培勤，許紅琴.經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)[M].世界知識出版社，2006.

[2] 蒙小芳.舉例說明師生互動在小學(xué)小學(xué)語文課堂實(shí)施中的表現(xiàn)[J].師生資源互動平臺，2011（11）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]