于璐 李莉

摘要：自21世紀(jì)初我國(guó)對(duì)留守兒童的研究有了巨大突破和研究成果，留守兒童的心理健康成為一個(gè)重要的研究問題。參考近十年國(guó)內(nèi)外學(xué)者與專家對(duì)我國(guó)留守兒童心理健康研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)歸納我國(guó)留守兒童心理健康的研究現(xiàn)狀，包括研究視角和研究?jī)?nèi)容，并對(duì)留守兒童心理健康的相關(guān)研究進(jìn)行反思，為推動(dòng)我國(guó)留守兒童心理健康研究提供參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;研究現(xiàn)狀;反思

20世紀(jì)90代初，留守兒童隨著我國(guó)“民工潮”的出現(xiàn)而大量增加，留守兒童開始不斷增多。最早“留守兒童”是指因父母一方或雙方出國(guó)留學(xué)而留守在國(guó)內(nèi)由祖父母或其他親朋好友照顧的少年兒童。目前，學(xué)術(shù)界較公認(rèn)的定義為“在一年中，父母單方或雙方外出務(wù)工累計(jì)時(shí)間至少為6個(gè)月，被留在農(nóng)村戶籍所在地由父母單方、長(zhǎng)輩、親戚、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)，年齡在18周歲以下的未成年人”。

心理健康是一個(gè)多維度的復(fù)合概念，針對(duì)不同的研究對(duì)象和研究群體的標(biāo)準(zhǔn)都不相同，迄今為止心理健康的標(biāo)準(zhǔn)仍然存在爭(zhēng)議。中國(guó)心理健康的研究起步較晚受到西方的影響，更偏向輕視社會(huì)文化的影響、割裂個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

一、留守兒童心理健康的研究現(xiàn)狀

（一）研究視角

隨著研究者對(duì)留守兒童的研究日益深入，研究視角從最開始的只有教育學(xué)視角轉(zhuǎn)變?yōu)槿笆窖芯恳暯?，包括心理、社?huì)、法學(xué)等眾多視角。

1.心理學(xué)視角

心理學(xué)視角普遍是群體內(nèi)或群體間的比較。在留守兒童群體內(nèi)的比較，從留守兒童的不同性別、不同年齡階段以及留守時(shí)間的長(zhǎng)短等進(jìn)行比較研究。例如，陳旭在研究中發(fā)現(xiàn)不同性別的留守兒童的心理狀況存在差異，留守女童心理彈性高于男童。群體外部比較，主要分析留守兒童和非留守兒童心理健康狀態(tài)的差異，研究運(yùn)用的主要理論為積極心理學(xué)和消極心理學(xué)。

2.社會(huì)學(xué)視角

社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人絕對(duì)不是一個(gè)孤立的個(gè)體，社會(huì)是由很多個(gè)個(gè)體組成的，但個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是在社會(huì)中的，個(gè)人與社會(huì)是不可分離、相輔相成的。從社會(huì)學(xué)視角對(duì)留守兒童及其心理狀況的研究集中在三個(gè)方面：留守兒童社會(huì)交往的研究、留守兒童的社會(huì)扶持以及留守兒童社會(huì)化過程的研究。人的社會(huì)化過程中有許多媒介，無論是父母、同輩群體還是大眾傳播等都起到了不可小視的作用。其中，父母的作用是至關(guān)重要的，在兒童成長(zhǎng)的過程中，缺少了父母的陪伴就會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)交往與社會(huì)化過程產(chǎn)生極大影響。

3.法學(xué)視角

從法學(xué)視角出發(fā)，研究者將重點(diǎn)聚焦于留守兒童的監(jiān)護(hù)體系和權(quán)利保護(hù)。目前，從法學(xué)視角出發(fā)開展的留守兒童心理健康研究并不多。許紅纓等人調(diào)查了留守兒童監(jiān)護(hù)體系的現(xiàn)狀，分析留守兒童監(jiān)護(hù)權(quán)缺失帶來的心理問題，提出了借鑒他國(guó)未成年人監(jiān)護(hù)制度的立法體制，完善委托監(jiān)護(hù)制度等相關(guān)法律對(duì)策。孫晶晶強(qiáng)調(diào)留守兒童屬于弱勢(shì)群體，剖析了有關(guān)入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過程以及教育結(jié)果幾個(gè)方面的不公平對(duì)留守兒童心理造成的影響，并從未成年人保護(hù)法的視角提出了改進(jìn)意見。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.留守兒童心理健康狀況

目前，大部分研究者認(rèn)為留守兒童的心理健康狀況是不良的。鄭應(yīng)霞認(rèn)為，留守兒童的心理健康狀況和非留守兒童存在顯著差異。有研究指出，因父母常年在外，與子女溝通交流的機(jī)會(huì)少，不能和子女形成良好的情感聯(lián)系。而且，留守兒童中女生的心理健康水平也低于男生。也有研究者認(rèn)為，留守兒童的心理健康狀況和非留守兒童是不存在明顯差異的，并提出留守并未對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生極大的負(fù)面影響?？偟膩碚f，我國(guó)留守兒童心理健康的發(fā)展?fàn)顩r有積極的一面也有消極的一面，但目前如何促進(jìn)我國(guó)留守兒童的心理健康發(fā)展仍然是一個(gè)難題。

2.留守兒童心理健康的影響因素

我國(guó)研究者對(duì)留守兒童心理健康的影響因素進(jìn)行了相關(guān)測(cè)評(píng)。王楠發(fā)現(xiàn)留守兒童的年紀(jì)、對(duì)父/母外出務(wù)工的態(tài)度和心理彈性都是留守兒童心理健康的影響因素，年紀(jì)與心理健康問題呈正相關(guān)關(guān)系。盧蕓認(rèn)為，留守初中生的心理健康狀況與父母的聯(lián)系頻率、溝通情況以及初中生初次留守的年齡和對(duì)父母外出打工的看法有關(guān)。總而言之，留守兒童心理健康的影響因素包括留守兒童的年紀(jì)、初次留守的年紀(jì)、對(duì)父/母外出務(wù)工的態(tài)度、與父母的聯(lián)系頻率、溝通情況、心理彈性、對(duì)父母外出打工的看法等。

3.留守兒童心理健康教育或輔導(dǎo)

當(dāng)前，很多研究者認(rèn)為，留守兒童的心理健康狀況和非留守兒童的心理健康狀況其實(shí)是無差異的。但心理健康不只是沒有心理問題，更應(yīng)該有一個(gè)積極的良好的心理狀態(tài)。留守兒童的心理健康有待加強(qiáng)，心理健康教育或輔導(dǎo)是不可或缺的。

王鑫強(qiáng)等認(rèn)為，心理健康不僅僅要解決心理問題，還要提高幸福感和產(chǎn)生親社會(huì)行為等。留守經(jīng)歷不一定會(huì)讓兒童出現(xiàn)心理問題，但會(huì)使兒童的積極心理受到損害，影響其可持續(xù)發(fā)展能力。留守兒童的消極應(yīng)對(duì)方式可能是心理健康的負(fù)性影響因素，在父母缺位的情況下，學(xué)校和教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣理性地處理問題。心理健康教育和輔導(dǎo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以積極心理學(xué)為主要價(jià)值取向，預(yù)防留守兒童出現(xiàn)心理問題，發(fā)展積極心理。

二、留守兒童心理健康的研究反思

媒體和早期研究者在對(duì)留守兒童進(jìn)行研究的過程中起到了很大作用，最先呈現(xiàn)給公眾的都是留守兒童的“問題化”形象。大部分媒體、民眾、研究者都將視線過分聚焦于親子分離帶來的負(fù)面影響，對(duì)留守兒童和父母的親子分離帶來的社會(huì)、心理、教育等相關(guān)問題過度擴(kuò)大化，將留守兒童的公眾印象引向了“問題兒童”。研究者也大多傾向于研究留守兒童的“問題化行為”，長(zhǎng)時(shí)間和父母的分離使得留守兒童的身心需要都得不到滿足，這讓他們對(duì)待事物大多表現(xiàn)為悲觀的想法，或性格更傾向于任性、極端和焦躁。有研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的留守時(shí)間與留守兒童表現(xiàn)出的消極情緒、懦弱自卑等性格呈正相關(guān)。并且，留守兒童自尊心、自信心較低，違法亂紀(jì)的行為更多，社會(huì)適應(yīng)性更低，學(xué)業(yè)成績(jī)更差，等等。有的直接將留守兒童等同于“問題兒童”，認(rèn)為留守兒童是弱勢(shì)群體。在外界環(huán)境明顯將留守兒童“問題化”的前提下，被問題化的兒童產(chǎn)生了歧視知覺，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)和生活的過程中都會(huì)不自覺地將自己的不足歸咎于自己的留守狀態(tài)，無形中深化了留守兒童等同于“問題兒童”的觀念。

留守兒童“問題化”的趨勢(shì)不斷加劇，有部分學(xué)者進(jìn)行了反思。現(xiàn)階段，留守兒童的心理健康教育已經(jīng)引起重視，中小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的課程，但效果不顯著，主要在于大部分留守兒童心理健康的研究者還是以消極心理學(xué)的理念為主，已經(jīng)將留守兒童和“問題兒童”等同;或者是從留守兒童的“問題”出發(fā)，著眼點(diǎn)在于親子分離給留守兒童帶來的負(fù)面影響，將留守兒童和問題兒童畫等號(hào)。近年來，強(qiáng)調(diào)留守兒童不能“問題化”“污名化”的呼聲越來越高。但多年來大部分留守兒童相關(guān)的研究都是采用“問題范式”來進(jìn)行研究，這就使很多研究結(jié)論對(duì)于留守兒童的“問題”分析不公正，有意無意地夸大了留守兒童的“問題”，扭曲了留守兒童在公眾內(nèi)心的形象，既不利于留守兒童和社會(huì)的接觸，又不利于留守兒童正視自身留守狀態(tài)。

綜上所述，我國(guó)有關(guān)留守兒童心理健康的研究取得了較大的進(jìn)展，然而，這些研究也存在諸多不足。一是研究對(duì)象的定位各不相同，在留守的年齡、時(shí)間以及是不是父母雙方都留守等方面爭(zhēng)執(zhí)不下，導(dǎo)致不同的研究者在研究時(shí)所選取的被試存在差異，數(shù)據(jù)自然也無法進(jìn)行對(duì)比。二是研究的視角不全面。留守兒童出現(xiàn)的問題是個(gè)綜合且全面的問題，需要從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)視角去探究。三是研究者在研究過程中帶有主觀性和假設(shè)性。這是較為普遍且嚴(yán)重的問題，一旦研究結(jié)果不客觀所得出的結(jié)果就沒有意義，科學(xué)研究就失去了本身的價(jià)值，也就是被眾多學(xué)者提及的“污名化”。值得慶幸的是，現(xiàn)階段的研究從留守兒童的問題出發(fā)點(diǎn)到以積極心理學(xué)為主要價(jià)值觀有了一個(gè)初步轉(zhuǎn)變。