高立強(qiáng)

摘 要：“家國情懷”是我國文化歷史中的重要內(nèi)容，高中歷史教育在學(xué)生“家國情懷”培育方面具有一定優(yōu)勢。新時代，高中歷史應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮歷史人文教育效度，培育學(xué)生“家國情懷”，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育價值，論述高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育，最后提出高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育方法。

關(guān)鍵詞：“家國情懷”;高中歷史教學(xué);培育方法;課堂教學(xué)

一、引言

歷史教學(xué)過程是一個歷史事件再現(xiàn)的過程，使學(xué)生融入歷史事件中，感受歷史人物的家國情懷，對學(xué)生“家國情懷”的培育具有重要意義。在高中歷史教學(xué)中，以“家國情懷”培育為導(dǎo)向促進(jìn)歷史教學(xué)活動的開展，可以使學(xué)生置身于歷史事件中深刻認(rèn)知到國榮家榮的道理，培育學(xué)生愛國意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育方法十分重要，既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是高中歷史教學(xué)革新的需要。

二、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育價值

（一）踐行社會主義核心價值觀

在高中歷史教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生“家國情懷”的培育，是踐行社會主義核心價值觀的有力路徑，能促進(jìn)學(xué)生社會主義核心價值觀的教育與培育。社會主義核心價值觀中包含愛國、和諧、平等、民主、自由、文明等內(nèi)容，這些內(nèi)容都能夠豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生“家國情懷”，能夠通過對歷史事件的解讀，使學(xué)生更好感受到歷史事件中的愛國情懷，讓學(xué)生受到鼓舞，知曉“家國情懷”的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身愛國意識。

（二）發(fā)揮歷史人文教育效度

受到傳統(tǒng)歷史教育理念影響，高中歷史教學(xué)重視歷史知識的傳遞，即根據(jù)教學(xué)大綱向?qū)W生傳遞書本知識，忽視引領(lǐng)學(xué)生梳理整個歷史事件，影響到學(xué)生完整歷史知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生歷史知識效度不足。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展的高中歷史教學(xué)重視學(xué)生“家國情懷”培育，發(fā)揮歷史人文性教育效度，使教師在教學(xué)中根據(jù)書本課程中呈現(xiàn)的知識拓寬知識視野，將整個歷史事件傳遞給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培育。

三、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育原則

（一）主體性原則

在高中歷史課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)科“家國情懷”教育效度，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育，需要遵從主體性培育原則，以此提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。換言之，高中歷史課堂教學(xué)中需要踐行素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮歷史學(xué)科“家國情懷”教育效度，培育學(xué)生核心素養(yǎng)以及愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生成長、成才，進(jìn)而使學(xué)生未來更好為我國發(fā)展服務(wù)。

（二）實(shí)踐與理論融合性原則

在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要尊重歷史理論與實(shí)踐教學(xué)的相融合原則，以此實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向開展的高中歷史教學(xué)模式，突破只重視歷史理論教學(xué)忽視歷史實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，可以豐富學(xué)生歷史知識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，以此發(fā)揮高中歷史“家國情懷”教育根本性效度。

四、高中歷史核心素養(yǎng)“家國情懷”的課堂培育方法

（一）轉(zhuǎn)變歷史教育觀念

觀念支配行動，因而在高中歷史教學(xué)中應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，以“家國情懷”為導(dǎo)向，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)而突顯歷史人文教育效度。首先，轉(zhuǎn)變歷史傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本教育觀念，明晰歷史教育是育人課程，改變知識灌輸教育方法，挖掘其中的“家國情懷”內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生“家國情懷”的培育。其次，以“家國情懷”為導(dǎo)向，推進(jìn)歷史教學(xué)的革新，意識到培育學(xué)生“家國情懷”的重要性，將“家國情懷”植入學(xué)生思想理念中，培育學(xué)生愛國主義情懷。再次，教師通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入教學(xué)活動中，掌握歷史知識。

（二）豐富歷史教育內(nèi)容

高中歷史教學(xué)不僅要重視歷史教材知識的講解，更要以“家國情懷”內(nèi)容為導(dǎo)向，豐富教材知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，將完整的歷史知識、事件內(nèi)容傳遞給學(xué)生。因此，在高中歷史教學(xué)中重視學(xué)生“家國情懷”教育、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要豐富歷史教育內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)立足于歷史教材知識，根據(jù)教材知識延伸課程內(nèi)容。歷史課程知識針對歷史事件的呈現(xiàn)在一定程度上缺乏完整性，這影響到學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知效度，因此，教師應(yīng)立足于書本歷史事件，向外延伸知識，豐富歷史事件內(nèi)容，讓學(xué)生知曉完整的歷史事件內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)歷史必修一知識《抗日戰(zhàn)爭》知識時，書本中呈現(xiàn)一些相關(guān)抗日戰(zhàn)爭知識，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識，并且根據(jù)課題內(nèi)容在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步知曉抗日戰(zhàn)爭，豐富教材知識。與此同時，教師在課堂教學(xué)中要以講故事形式將自身所知的抗日戰(zhàn)爭知識傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生知識體系。教師還可以為學(xué)生講解抗日英雄的事跡，讓學(xué)生從抗日英雄故事中增強(qiáng)自身“家國情懷”。

（三）創(chuàng)新歷史教育方法

高中歷史教學(xué)中要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化教學(xué)方法營造良好的歷史教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生“家國情懷”培育。

首先，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。以情境教學(xué)為導(dǎo)向，立足于歷史課程知識，還原課程知識情境。例如：在學(xué)習(xí)歷史必修一知識《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以借助多媒體營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入鴉片戰(zhàn)爭氛圍中，感受到清朝時期政府的衰敗，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。同時，通過情境展示讓學(xué)生了解林則徐的豐功偉業(yè)，使學(xué)生能夠以林則徐為楷模，樹立愛國意識，通過學(xué)習(xí)為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

其次，開展小組討論活動。以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，借助小組討論學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對“家國情懷”內(nèi)容進(jìn)行深入討論，在討論中明晰“家國情懷”的內(nèi)涵，進(jìn)而促使增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷。又如：在《鴉片戰(zhàn)爭》知識學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生開展小組討論活動，使學(xué)生在小組討論中發(fā)揮自身主觀能動性，積極融入其中，并且闡述自身對《鴉片戰(zhàn)爭》的看法，進(jìn)一步明晰歷史事件，讓學(xué)生在討論中領(lǐng)會“家國情懷”，增強(qiáng)學(xué)生的知識感悟能力。

再次，案例教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用案例教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，挖掘教材中的“家國情懷”內(nèi)容，突顯“家國情懷”教育特性，讓學(xué)生在案例分析、實(shí)踐中進(jìn)一步知曉“家國情懷”內(nèi)涵。案例教學(xué)方法是依托于真實(shí)事件形成的案例模式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生分析案例，在分析中對案例有所認(rèn)知。案例教學(xué)方法與高中歷史教學(xué)形式具有契合點(diǎn)，可以還原歷史真相，促進(jìn)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的培育。例如：在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》知識時，教師可根據(jù)《解放戰(zhàn)爭》內(nèi)容收集相關(guān)信息資源，制作案例，在課堂教學(xué)中展示，通過學(xué)生對案例的分析，進(jìn)一步明確案例傳遞的思想情感，理解“家國情懷”的真諦。

（四）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)“家國情懷”教育的開展

在教育信息化背景下，重視網(wǎng)絡(luò)“家國情懷”教育是必然抉擇，較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際調(diào)查中而知，當(dāng)前高中教育階段89.52%的學(xué)生都喜好在互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取信息資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，幾乎人手一臺智能手機(jī)，由此可見，高中歷史教育培育學(xué)生“家國情懷”需要打破傳統(tǒng)，開辟網(wǎng)絡(luò)教育渠道。應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)平臺豐富“家國情懷”知識，增強(qiáng)學(xué)生對“家國情懷”的認(rèn)知度，進(jìn)而培育學(xué)生的愛國主義情懷。首先，依托于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺，立足于歷史課程知識，深挖其中的“家國情懷”內(nèi)容，促進(jìn)歷史課程教育板塊的構(gòu)建。其次，根據(jù)“家國情懷”內(nèi)容構(gòu)建“家國情懷”教育板塊?？梢詫⑾嚓P(guān)“家國情懷”故事內(nèi)容導(dǎo)入板塊中，滿足學(xué)生對“家國情懷”的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)入平臺，獲取相關(guān)課程知識，達(dá)到良好的自學(xué)效果，進(jìn)而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，構(gòu)建微課式的“家國情懷”教育板塊，借助微課教育圖文并茂的優(yōu)勢，通過微課詮釋、闡述“家國情懷”內(nèi)容，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中深入理解歷史知識。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)教育思想理念的提出為高中歷史“家國情懷”教育提供了契機(jī)，可促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培育。因此，高中歷史教學(xué)要重視“家國情懷”教育，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)實(shí)際情況，更新歷史知識，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動性，使學(xué)生更好理解歷史事件，促進(jìn)學(xué)生對知識的感悟，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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