胡秀嬋

摘要：基礎(chǔ)教育不斷進步，數(shù)學教師通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助小學生更好地學習數(shù)學知識，活躍抽象思維，提升認知水平，對于他們綜合能力的全面發(fā)展來說非常有利。另外，利用孩子們的好奇心，有序推進指導工作，在和諧互動關(guān)系的影響下，高效實施育人計劃，還能打開素質(zhì)教育的新局面，一舉數(shù)得。本文特意做了小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設(shè)策略的總結(jié)，希望能為其他教師教學思路的轉(zhuǎn)變以及學生核心素養(yǎng)的提升等起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0178-01

引言

運用數(shù)學教材展開靈活教學，積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，在有效情境中積累豐富的學習經(jīng)驗，是教師必須做好的重要工作。利用生活場景，提高學生興趣，充分調(diào)動他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學課堂煥發(fā)活力，各項人才培養(yǎng)計劃的實施也將變得異常順利。讓小學生在和諧的、民主的教學氛圍里學好數(shù)學的基礎(chǔ)知識，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學教學工作得以走向更大的成功，有益于課程改革的全面深化。

1.善于創(chuàng)設(shè)故事情境

小學生愛聽故事，也愛講故事，利用故事內(nèi)容激發(fā)他們濃厚的數(shù)學興趣，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，遠比直接灌輸指導的效果好得多。小孩子的注意力無法長時間集中在一起，尊重他們的主體意愿，創(chuàng)設(shè)最符合學生趣味性學習愿望的故事情境，或者按照他們的心理特點，在故事情境中提出不同難度的啟發(fā)性問題，讓學生一邊思考一邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，自主學習的意識已經(jīng)形成，明顯增強了課堂教學的有效性[1]。比如，教學北師大版教材中的“路程、時間與速度”章節(jié)內(nèi)容時，我為學生講了這樣一個小故事：“在森林運動會上，小松鼠、小猴子和小兔子報名參加了跑步比賽，結(jié)束后紛紛炫耀起成績來?？芍∷墒蟮某煽兪?分鐘跑280米，小猴子的成績是4分鐘跑240米，小兔子的成績是3分鐘跑240米。請問誰更快呢？”初步創(chuàng)設(shè)了問題情境，需要學生收集其中的數(shù)學信息，然后分析小松鼠、小猴子和小兔子誰跑的最快。充滿童趣的課堂具有吸引力，學生們不再處于被動的認知狀態(tài)，在故事情境有效創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，激起他們大膽想象、大膽創(chuàng)新的熱情，高質(zhì)量的數(shù)學教學特色盡顯。

2.主動構(gòu)建生活情境

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，必須立足于小學生的認知特點。主動聯(lián)系生活實際，加強學生對于教材重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容的理解，做好教學方向調(diào)整，不斷創(chuàng)新授課手段，使小學生產(chǎn)生“數(shù)學即生活”的意識是很必要的。生活化的問題情境中學生積累學習經(jīng)驗，教師補充教學內(nèi)容，提問教學法的合理應(yīng)用，更利于和諧師生互動關(guān)系的建立[2]。比如，學習北師大版教材“生活中的負數(shù)”時，趣味引入生活問題，詢問學生道：“近日氣溫有所下降，同學們都穿上了厚衣服。天氣寒冷或者溫暖時，你知道溫度該用什么表示嗎？”預留預習思考的充足時間，鼓勵他們小組討論生活問題。通過組織“看一看”“讀一讀”“想一想”等活動，提問學生：“這節(jié)課你有什么收獲？”，幫助了他們體驗生活，期待他們創(chuàng)造出更加精彩的人生。在生活化問題情境的有效創(chuàng)設(shè)中，教師教學有的放矢，輕松完成規(guī)定任務(wù)，孩子們身心健康成長目標的實現(xiàn)指日可待。

3.實踐問題情境教學

可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，更好地組織數(shù)學教學;可以利用不同問題，引起學生練習興趣;還可以傳授多種解答技巧，方便學生積極思考，鞏固知識，最終達到因材施教的目的[3]。比如，講完北師大版教材中“觀察物體”這一章節(jié)后，教師創(chuàng)設(shè)出實踐性的問題情境，來鍛煉學生們的數(shù)學思維，擴大他們的想象空間。問：某個物體從正面看是正方形上有個圓形，從下面看就是一個正方形。學生充分發(fā)揮想象力，嘗試把這個圖形畫出來。課下分享自己的答案，為下一節(jié)課做好準備，實踐問題情境中小學生意識到學習數(shù)學非常有趣，空間思維能力、自主想象能力等有了很大程度的提高，教師后續(xù)教學工作的開展，教學情境的創(chuàng)設(shè)難度明顯下降，學生練習鞏固基礎(chǔ)知識，更容易在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來越遠。

結(jié)束語

總而言之，小學生學習能力的提高不可能一蹴而就，教師進行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生高效化的學習知識，鼓勵他們大膽思考，大膽想象，大膽創(chuàng)新，師生互動沒有矛盾，可以達到寓教于樂的目的。側(cè)重于小學生思考能力和探究能力的強化培養(yǎng)，有效問題情境中學習數(shù)學教材的相關(guān)內(nèi)容，理解重點、突破難點、熟練掌握關(guān)鍵點，孩子們學科成績的進步空間自然擴大。堅持做到問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，小學數(shù)學教學工作即可取得事半功倍的理想成效，盡請期待吧！

參考文獻：

[1] 林海翔.新課改背景下小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)對策的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）277-278.

[2] 李乾坤，吳慧.分析小學數(shù)學課堂教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].科教導刊：教師版，2018（21）140-141.

[3] 王秀麗.關(guān)于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的思考[J].中國校外教育，2018（27）55-56.