【摘要】本文針對無動力學(xué)習型臨界生存在沒有理想和上進心、缺乏明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃、未能通過學(xué)習體驗成功的樂趣、對待學(xué)習持消極應(yīng)付的態(tài)度、學(xué)習有惰性等問題，從個性化育人視角提出激發(fā)學(xué)生內(nèi)在理想、設(shè)立學(xué)習目標、調(diào)動學(xué)習動力、落實目標達成、培養(yǎng)良好習慣、加強家校溝通的教學(xué)建議，從而幫助學(xué)生尋找學(xué)習動力源泉，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】臨界生 學(xué)習指導(dǎo) 學(xué)習動力 學(xué)習策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0033-03

臨界生學(xué)習動力不足主要表現(xiàn)為：沒有理想和上進心;沒有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃;未能通過學(xué)習體驗成功的樂趣，對待學(xué)習持消極應(yīng)付的態(tài)度;學(xué)習有惰性，需要人為的驅(qū)動才有自覺學(xué)習的意識。動力不足是制約學(xué)習效果的主要因素，教師只有幫助學(xué)生尋找到學(xué)習的動力源，學(xué)生的學(xué)習方能由被動變主動。具體策略如下：

一、激發(fā)內(nèi)在理想

夢想是前進的動力，一個人若沒有了夢想，就沒有了為之奮斗的目標，如同夜晚失去燈塔照明的航船，漫無目的地前行。教師可以通過觀察、朋友式的談心等方式走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，并以此為契機激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的理想目標，讓學(xué)生學(xué)習時有方向、有目標。

二、設(shè)立學(xué)習目標

車爾尼雪夫斯基曾說過：沒有目標，哪來的勁頭？這句話是說，人必須要有目標，才有前進的動力。學(xué)生學(xué)習有無目標，決定了其是否有學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)主動走進學(xué)生的學(xué)習生活，與學(xué)生一起分析其當前所面臨的問題，精準定位，共同制訂切合學(xué)生實際的目標。目標的制訂，要分為短期目標、中期目標、長期目標，并把目標達成的具體行動寫入其中。制訂學(xué)習目標應(yīng)盡可能由簡入難、詳細具體，層層遞進，讓學(xué)生在達成階梯式的學(xué)習目標中，體驗成功的喜悅，燃起自信的風帆，激發(fā)內(nèi)心深處強烈的、真正的學(xué)習自覺意識。

三、調(diào)動學(xué)習動力

針對學(xué)生學(xué)習惰性強，需要人為的驅(qū)動才有自覺學(xué)習意識這一特點，教師可以采取以下方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（一）攻心為上。教師要隔三岔五“慰問”學(xué)生，了解其學(xué)習情況，詢問需要什么幫助，表揚其點滴進步等，通過打感情牌、戴“高帽子”的方式，讓其感受到教師的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習的動力。

（二）寫激勵信。常言道：見字如晤。教師可以定期或不定期給臨界生及其家長寫激勵信。這樣，家長收看信后會認為教師重視他的小孩，自然會更積極督促孩子的學(xué)習;臨界生本人也會因受到教師的關(guān)注而信心倍增，提高學(xué)習的勁頭。

（三）自我激勵。即讓臨界生在網(wǎng)上搜索或獨創(chuàng)激勵自己學(xué)習的勵志句或勵志“名言”，把它寫在卡片上，貼在筆袋上或書桌上，自我激勵，自我提醒。

（四）有效監(jiān)督。要想做到時時刻刻監(jiān)督臨界生自覺學(xué)習，教師可以采用以下“學(xué)霸養(yǎng)成記錄表”，及時了解臨界生的學(xué)習情況，對其進行有效監(jiān)督，督促其保持持續(xù)的學(xué)習熱情。

（五）競爭激勵。為有效促進無動力臨界生的學(xué)習，達成良好的效果，可以把同類型的學(xué)生分在一組（5人一組），每小組設(shè)一名組長，每周對他們完成任務(wù)的情況進行統(tǒng)計一次。同時設(shè)置“學(xué)習小組pk榜”，每周、月末評選出表現(xiàn)最好的組和每組的前兩名，以發(fā)喜報、發(fā)表揚信、將姓名頭像張貼學(xué)習榜、選座位優(yōu)先權(quán)等方式給予激勵，在學(xué)生中營造向?qū)W向上、捆綁式互相幫助的學(xué)習氛圍。

（六）作業(yè)抽獎。針對學(xué)生對待學(xué)習持消極應(yīng)付的態(tài)度，特別是作業(yè)應(yīng)付的問題，教師可以嘗試實行“作業(yè)抽獎”。具體實施的方法是：學(xué)生若在一周內(nèi)能準時、準確地完成作業(yè)，就可以參加“抽獎”。一般情況下，一聽說做作業(yè)也能參與抽獎，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣，不僅作業(yè)做得認真，準時交作業(yè)，而且正確率有明顯提高。獎品可以是：在學(xué)習之星墻上張貼名字與照片、一個表揚電話、教師簽名信等，獎品雖小卻也可以大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（七）互換作業(yè)本。針對學(xué)生作業(yè)偷工減料、書寫潦草的問題，可采取與作業(yè)認真的同學(xué)交換作業(yè)本寫作業(yè)的方法，目的是給學(xué)生提供一個身邊的榜樣，以良好的示范引領(lǐng)促進學(xué)生認真完成作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會欣賞別人，反思自己，進而改進不良的學(xué)習習慣?；Q作業(yè)本可以每周開展一次，讓學(xué)生保持新鮮感。

（八）闖關(guān)成功卡。為什么玩游戲不需要任何刺激都可以讓人始終保持動力十足？因為有“闖關(guān)”這一挑戰(zhàn)—反饋機制。這種任務(wù)導(dǎo)引是激發(fā)游戲者不斷游戲的動力。教師可以借用闖關(guān)卡（見下圖）激活學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。當學(xué)生完成一項則記錄闖第一關(guān)成功，以此類推。當學(xué)生闖完約定的關(guān)卡，則可以獲得一份有特別紀念意義的獎品，如有全體科任教師簽名的明信片等。

四、落實目標的達成

為使目標和計劃不流于形式，可以采取目標達成卡的方式來執(zhí)行，即將同桌兩人或兩個實力相當?shù)呐R界生作為“黃金搭檔”，通過每天學(xué)習任務(wù)比賽打卡的方式來保證任務(wù)的完成。

目標達成卡的制訂有利于學(xué)生通過互相監(jiān)督、挑戰(zhàn)來激發(fā)學(xué)習的動力，從而有效完成制訂的學(xué)習目標。同時，搭檔之間還可以相互取長補短，相互激勵，共同應(yīng)對和解決學(xué)習上遇到的問題。

五、培養(yǎng)良好習慣

常言道：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格?！币寣W(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習的良好習慣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三多”的學(xué)習習慣，即在日常的學(xué)習中，要多問，不懂要及時請教;要多記，邊聽邊記筆記，記關(guān)鍵點、重難點，記思路，記方法;要多思，上課積極思考教師提出的問題，與教師多互動，多提出問題，多尋求解決問題的對策。良好的學(xué)習習慣能讓學(xué)生自覺學(xué)習。

六、加強家校溝通

每名學(xué)生都具有無限的潛力和能量，這些潛力的發(fā)掘和能量的釋放程度不僅取決于學(xué)生自身的努力和學(xué)校教師的教育，家庭氛圍的影響也至關(guān)重要。然而，當下的父母或者由于忙于工作疏于對孩子的教育，或者受自身教育理念、文化教育程度的影響，缺乏正確的教育方式和方法，導(dǎo)致孩子的發(fā)展受限。因此，教師需要與家長加強溝通，引導(dǎo)家長始終以理性、平和的心態(tài)看待孩子出現(xiàn)的各種問題，與孩子一起尋找問題的根源、共商解決對策，采取積極有效的教育方式，為孩子樹立戰(zhàn)勝困難和解決問題的信心;不可因望子成龍、望女成鳳的心態(tài)失去理智，抱有與學(xué)生實際情況不符的過高期望。與此同時，應(yīng)教給家長一些教育孩子的方法與技巧，促進和諧親子關(guān)系的形成，讓家庭教育、孩子自身努力、學(xué)校教育形成強大的教育合力，協(xié)同育人，共促學(xué)生良性循環(huán)發(fā)展。

注：本文系獲2019年廣西基礎(chǔ)教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎一等等次項目“個性化育人視角下臨界生轉(zhuǎn)化教育實踐模式研究”（桂教基教〔2020〕26號）的研究成果之一。

作者簡介：歐陽修俊，侗族，副教授，教育學(xué)博士，研究方向為課程與教學(xué)論、鄉(xiāng)村教育、民族教育等方面的研究;伍增財，女，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為基礎(chǔ)教育和信息技術(shù)教育研究;廖純梅，女，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為基礎(chǔ)教育研究。

（責編 黎雪娟）