【摘要】本文基于幼兒的認(rèn)識(shí)能力與特點(diǎn)，依據(jù)幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的人性化、趣味性、文化藝術(shù)性原則，論述幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)策略，提出標(biāo)志設(shè)計(jì)要符號(hào)化、標(biāo)準(zhǔn)色彩設(shè)計(jì)要充滿童真、標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)要生動(dòng)形象，使幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)更加符合幼兒身心需求，活躍幼兒的思維創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì) 認(rèn)知能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0004-03

幼兒園VI視覺(jué)形象識(shí)別，就是通過(guò)符號(hào)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，展示幼兒園的教育理念，彰顯幼兒園的品牌形象，提升公眾對(duì)幼兒園的認(rèn)知度和良好印象。以下，筆者基于幼兒的認(rèn)知視角，探索幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的原則及策略。

一、幼兒認(rèn)知能力與特點(diǎn)分析

3～6歲年齡段的幼兒，其認(rèn)知能力就是感知、記憶事物信息的能力，主要包括幼兒對(duì)事物的感知、記憶、想象以及思維方式等。3～6歲幼兒的認(rèn)知能力有其特殊性，首先，幼兒對(duì)待事物的感知伴有隨意性，碰到什么就觀察什么，常常有重復(fù)或遺漏。他們對(duì)事物的感知，通常只注重事物的外部輪廓，其注意力極易被周?chē)兓沫h(huán)境所影響。其次，在記憶力方面，3～6歲幼兒傾向于對(duì)事物外部造型特征的記憶，形象生動(dòng)、鮮明的事物更容易被幼兒記住。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在大腦中保留的時(shí)間是短暫的，因自我控制能力差，幼兒在進(jìn)行記憶活動(dòng)時(shí)容易受到情緒的影響，特別是心情沮喪時(shí)，可能記不住任何東西。最后，3～6歲幼兒的想象力普遍具有隨機(jī)性，即沒(méi)有明確的想象目標(biāo)，容易發(fā)生改變，很多較為具體形象的圖形，都可以是幼兒發(fā)揮想象的媒介，例如孩子看到圓形就會(huì)聯(lián)想到皮球或者西瓜，且這一年齡段的幼兒對(duì)于事物的想象均以圖形符號(hào)為基礎(chǔ)。

幼兒經(jīng)常無(wú)法區(qū)分想象的事物與現(xiàn)實(shí)的事物，正如很多孩子認(rèn)為動(dòng)漫中的角色是真實(shí)存在的，在想象的過(guò)程也容易出現(xiàn)情緒化，常常會(huì)被故事中人物角色的技能，如魔法所吸引，并深陷故事情境中。另外，幼兒的思維主要依賴(lài)于自身的行為活動(dòng)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們常常分不清自己與他人的關(guān)系，在思考問(wèn)題時(shí)通常以自我為中心。而5～6歲幼兒經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，說(shuō)明幼兒開(kāi)始思考不同事物之間的關(guān)系，進(jìn)入抽象思維階段。

二、幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的原則

（一）人性化原則

在進(jìn)行幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)時(shí)，不可單純進(jìn)行元素疊加，而要充分結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，融入人性化的設(shè)計(jì)元素。處在懵懂期的幼兒，他們對(duì)于幼兒園內(nèi)的事物保持著天然的好奇心，幼兒園園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施要具備安全性，VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)就要將幼兒身體安全與健康因素融入具體設(shè)計(jì)中。比如設(shè)計(jì)幼兒碗勺時(shí)，既要注重美觀，更應(yīng)以安全為主，結(jié)合幼兒的使用情況加強(qiáng)防滑、防燙等功能。

另外，VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)還應(yīng)著重體現(xiàn)在符合幼兒習(xí)慣的功能性設(shè)計(jì)上，因?yàn)楣δ茉O(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)乎幼兒的身心健康。整個(gè)VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是圖形與色彩，設(shè)計(jì)者要統(tǒng)籌風(fēng)格，注重造型與色彩的合理融合，如利用簡(jiǎn)單的數(shù)字或字母組合，有助于孩子辨別?；谟變河洃洿嬖诓环€(wěn)定性，設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的運(yùn)用不要過(guò)于復(fù)雜，如教室、餐廳、休息室、衛(wèi)生間等標(biāo)識(shí)，要有鮮明對(duì)比、易于區(qū)別。

（二）趣味性原則

幼兒園教育是幼兒進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)的開(kāi)端，應(yīng)著力于激發(fā)幼兒潛在的智力發(fā)展，通過(guò)各種方法培養(yǎng)幼兒的想象力。因此，幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒對(duì)新生事物易生好奇心的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出趣味性，融合設(shè)計(jì)心理學(xué)原理，從幼兒的視覺(jué)認(rèn)知角度綜合思考，著重在造型上下功夫。比如在園內(nèi)的公共展示區(qū)以及活動(dòng)區(qū)域設(shè)立展示物品等，營(yíng)造有助于幼兒學(xué)習(xí)與探索的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)注重表現(xiàn)方式的趣味性，有利于提升幼兒參與幼兒園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)的積極性，指引幼兒對(duì)新鮮事物不斷探索、獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如將幼兒園吉祥物形象或者園標(biāo)形象，設(shè)計(jì)成為可在墻上移動(dòng)的簡(jiǎn)單拼圖，幼兒通過(guò)游戲的方式鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，又加深對(duì)幼兒園視覺(jué)形象的記憶;既展現(xiàn)幼兒園的獨(dú)特教育方式，又激發(fā)幼兒積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）文化藝術(shù)性原則

文化藝術(shù)性是進(jìn)行幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的重要原則。幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)要注重體現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的規(guī)范，在幼兒園環(huán)境中將園內(nèi)空間充分利用起來(lái)，盡可能勾起幼兒的好奇心，讓幼兒之間自主產(chǎn)生話題討論的欲望，培養(yǎng)其社會(huì)交際能力。自然元素的融合也是幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，幼兒日常絕大部分時(shí)間處在幼兒園內(nèi)，缺少接觸自然事物的機(jī)會(huì)，對(duì)于自然界的知識(shí)與常識(shí)知之甚少，設(shè)計(jì)者要注意融入一些簡(jiǎn)單的自然元素，使幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生懵懂的求知欲。最后，VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的藝術(shù)性還要注意結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)形式，如涂鴉藝術(shù)，其藝術(shù)形式自由隨意，在繪畫(huà)中最能體現(xiàn)幼兒的思想變化，有助于激發(fā)幼兒的想象力[1]。

三、幼兒園VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)策略

幼兒園在開(kāi)展VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)時(shí)不可過(guò)于盲目，要將幼兒園的辦園理念與VI視覺(jué)形象充分融合，凸顯視覺(jué)形象識(shí)別設(shè)計(jì)的優(yōu)越性，結(jié)合幼兒群體的認(rèn)知能力特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的品牌形象，進(jìn)而打造具有區(qū)域影響力的幼兒教育實(shí)體。

（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)要符號(hào)化

由于幼兒對(duì)圖形符號(hào)具備較強(qiáng)的感知力，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該將此作為設(shè)計(jì)關(guān)鍵，通過(guò)較強(qiáng)的符號(hào)暗示引發(fā)幼兒探索的興趣。幼兒對(duì)圖形符號(hào)的理解主要根據(jù)視覺(jué)進(jìn)行判斷、感知。符號(hào)化的圖形標(biāo)志可以將具體事物作為原型設(shè)計(jì)為抽象概括化平面幾何圖形，或是以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為原型創(chuàng)作的概括簡(jiǎn)化圖形，幼兒對(duì)于不同符號(hào)圖形的感知有一定的差異，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合這幾點(diǎn)進(jìn)行思考。如美國(guó)好未來(lái)教育集團(tuán)旗下的摩比思維館幼教機(jī)構(gòu)，其主體標(biāo)志就是一大一小兩個(gè)交接的圓形“∞”符號(hào)，形成孩子的兩張笑臉，“∞”代表無(wú)限的意思，其內(nèi)在含義是希望幼兒在教育中獲取無(wú)限的知識(shí)與靈感，而圓形的笑臉?lè)嫌變簩?duì)符號(hào)化圖形的認(rèn)知。3～6歲幼兒對(duì)概括簡(jiǎn)化的圖形具有一定的感知力，尤其是動(dòng)物圖案深受幼兒的喜愛(ài)。因此以動(dòng)物圖案為幼兒園VI形象設(shè)計(jì)，同樣給設(shè)計(jì)者帶來(lái)無(wú)限靈感。比如北京京獅幼兒園其標(biāo)志是一只卡通獅子，不僅從感觀上直接吸引幼兒的注意，也形象地展現(xiàn)了幼兒園的品牌魅力。

（二）充滿童真的標(biāo)準(zhǔn)色彩設(shè)計(jì)

在進(jìn)行VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要充分了解幼兒園的育兒理念，還要站在科學(xué)的角度對(duì)符號(hào)的配色進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以達(dá)到快速引起幼兒聯(lián)想的效果，充滿童真童趣的色彩、合理的色彩設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的想象力與創(chuàng)造力有著積極的促進(jìn)作用。與成年人相比，幼兒對(duì)色彩的感知更為明顯，幼兒對(duì)于色彩的辨識(shí)能夠使得心理產(chǎn)生變化，對(duì)其思維想象力的培養(yǎng)也有很大的作用。[2]

幼兒園的孩子活動(dòng)區(qū)域以及相關(guān)設(shè)施的色彩均以常見(jiàn)色為主，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，色彩設(shè)計(jì)使其感官世界色彩繽紛，并產(chǎn)生一定的遐想，在特定年齡階段的幼兒，幼兒園的色彩布局對(duì)其內(nèi)心所產(chǎn)生的影響也不盡相同[3]。幼兒園小班的幼兒年齡段普遍為2～3歲，而這一年齡段的孩子對(duì)色彩的感知主要以鮮艷為主，例如紅、黃、綠、藍(lán)等;4～5歲幼兒則能夠?qū)ι书g細(xì)微的差別做出準(zhǔn)確的辨別，對(duì)混合色也能正確掌握;6歲時(shí)，由于對(duì)不同色彩感知能力的提高，幼兒擁有較為穩(wěn)定的色彩辨認(rèn)能力，他們對(duì)幼兒園大多數(shù)的色彩布局均能進(jìn)行識(shí)別。如積木寶貝國(guó)際早教中心，絕大多數(shù)的物品色彩設(shè)計(jì)主要集中在紅、黃、天藍(lán)、深藍(lán)、橘黃和橘紅等，嚴(yán)格按照幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造出吸引幼兒注意力的環(huán)境氛圍，像以暖色系列的色彩，讓幼兒產(chǎn)生積極活躍的情緒;以冷色系列的色彩，讓幼兒產(chǎn)生平靜安穩(wěn)的情緒。

（三）生動(dòng)形象的標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)

進(jìn)行VI視覺(jué)形象字體設(shè)計(jì)，是整個(gè)VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)過(guò)程中最為重要的一環(huán)。幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知，主要通過(guò)視覺(jué)感官接收，以圖形為媒介。幼兒對(duì)于符號(hào)感知具有一定的偏好，比如圓形、正方形等，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)VI視覺(jué)形象過(guò)程中，要充分融合這類(lèi)豐富的圖形符號(hào)。由于此階段幼兒的大腦發(fā)育還不健全，階段性記憶是幼兒記憶的突出特點(diǎn)，對(duì)文字的認(rèn)知能力也與文字的結(jié)構(gòu)有關(guān)，比較容易識(shí)別結(jié)構(gòu)相對(duì)規(guī)則而筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。對(duì)圖形符號(hào)元素的認(rèn)知，通常以數(shù)字最為敏感，其次是英語(yǔ)字母以及漢字，應(yīng)該結(jié)合以上特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

此外，還要注意增強(qiáng)幼兒對(duì)字體的關(guān)注度，多考慮采用筆畫(huà)圓滑的字體，如卡通體、廣告體等，這些字體趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象，迎合幼兒的視覺(jué)感知和審美情趣，激起幼兒對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。另外，在VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)中，導(dǎo)視系統(tǒng)具有重要的作用。導(dǎo)視系統(tǒng)除了基本的指示導(dǎo)向功能，還是幼兒園教育發(fā)展理念的精神體現(xiàn)。在幼兒園的導(dǎo)視系統(tǒng)中，幼兒是主要的受眾群體，導(dǎo)視標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)要考慮教師與家長(zhǎng)對(duì)信息認(rèn)知，站在幼兒的認(rèn)知視角進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，綜合考慮圖形、色彩、文字以及造型等因素。

總之，根據(jù)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诰唧w研究VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒的思維特征，開(kāi)展幼兒園標(biāo)識(shí)、功能區(qū)色彩等幼兒視覺(jué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化幼兒參與幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒自主探索及對(duì)事物的好奇心。除了根據(jù)幼兒特征進(jìn)行VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)，我們還要持續(xù)探索VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的新思路、新方法，進(jìn)而設(shè)計(jì)出幼兒更加喜愛(ài)的VI視覺(jué)形象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓玲.淺談涂鴉期的幼兒美術(shù)教育[J].甘肅教育，2018（15）

[2]向陽(yáng)，李翠蓮.倡導(dǎo)以人為本，構(gòu)建和諧文化——幼兒園文化建設(shè)初探[J].中國(guó)校外教育，2011（21）

[3]黃晨.色彩在學(xué)前兒童教育類(lèi)游戲中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2015（7）

注：本文系2018年校級(jí)科研項(xiàng)目“民族元素在幼兒園品牌Ⅵ設(shè)計(jì)中的美學(xué)應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXYZKY2018Y07）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)兵（1978— ），壯族，廣西賓陽(yáng)人，副教授，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、幼兒園品牌形象設(shè)計(jì)與環(huán)境空間設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 楊 春）