【摘要】本文針對民族地區(qū)特殊教育整體水平不夠高、發(fā)展不平衡等問題，提出將特殊教育與康復(fù)相結(jié)合、進(jìn)行個(gè)別化教育、用愛為夢想護(hù)航等策略。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 特殊教育 康復(fù) 個(gè)別化教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0006-02

“特殊教育”，從狹義上說，是指對視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾等人群，通過特殊的方法及手段，讓他們掌握一定的知識和技能，以彌補(bǔ)其身體或精神上的缺陷的教育。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展特殊教育、提升特殊教育水平、保障殘疾人的受教育權(quán)利、幫助殘疾人融入社會，是促進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容，是保障民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。

2015年3月，筆者從普通義務(wù)教育學(xué)校轉(zhuǎn)崗到特殊教育學(xué)校，開始接觸那些先天或后天殘疾的孩子。作為一名特殊教育工作者，筆者深刻地認(rèn)識到，發(fā)展特殊教育是促進(jìn)教育公平、傳遞愛的事業(yè)，給予殘疾兒童平等的受教育機(jī)會和特殊的愛，是特殊教育的使命。特殊教育工作者應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作，讓殘疾兒童擁有更好的未來。

一、將特殊教育與康復(fù)相結(jié)合

（一）建立康復(fù)、教育、就業(yè)“一體化”的綜合型學(xué)校

百色是一個(gè)集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)“六位一體”的特殊區(qū)域。由于受自然、社會、文化等因素的制約，百色市特殊教育發(fā)展滯緩，是民族地區(qū)教育的短板。近年來，百色市黨委、政府十分關(guān)心和重視特殊教育事業(yè)，采取多種有效措施，使特殊教育整體水平有了較大提高。百色靖西市特殊教育學(xué)校于2014年12月成立，是市里唯一的一所特殊教育學(xué)校，肩負(fù)著全市盲、聾啞、智障適齡兒童的教育任務(wù)，是一所公辦九年義務(wù)特殊教育寄宿制學(xué)校。但是由于教育資源不足，殘疾兒童特別是農(nóng)村殘疾兒童的入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童。特殊教育學(xué)校學(xué)生大多來自貧困家庭，這些家庭收入較低，為給孩子看病背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。殘疾兒童由于行動不便，一般需要寄宿，教育成本高。因此，靖西市特殊教育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：建立康復(fù)、教育、就業(yè)“一體化”的綜合型特殊學(xué)校，把學(xué)生培養(yǎng)成為自食其力的勞動者，通過康復(fù)與教育，使殘疾兒童正確看待自己身體或精神上的殘疾，從而促進(jìn)殘疾兒童身心健康發(fā)展。

（二）把康復(fù)理念與教育課程進(jìn)行整合，找到教育與康復(fù)的結(jié)合點(diǎn)

特殊教育與康復(fù)訓(xùn)練不是兩條平行的直線，而是相互交融的。唯有康復(fù)和教育交融，才能促進(jìn)特殊兒童融入學(xué)校、家庭、社會，促進(jìn)特殊兒童更好地發(fā)展。因此，特殊教育教師應(yīng)把康復(fù)理念與特殊教育課程進(jìn)行整合，找到課程與康復(fù)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中滲透康復(fù)目標(biāo)。例如，運(yùn)動保健課程與大動作康復(fù)的整合，語文、音樂與語言康復(fù)的整合，繪畫、手工與精細(xì)動作康復(fù)的整合等。教師針對智障兒童在運(yùn)動技能、語言、注意力、情緒方面的障礙，在教學(xué)中強(qiáng)化康復(fù)訓(xùn)練。教師必須具備一定的康復(fù)理念及知識，才能在接觸學(xué)生的過程中更好地發(fā)現(xiàn)孩子的康復(fù)需求，為孩子尋求更好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

二、以學(xué)生為本，注重個(gè)別化教育

每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的性情、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教育制度的設(shè)計(jì)和教育計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的差異。學(xué)校要充分認(rèn)識學(xué)生的差異及特點(diǎn)，在教育教學(xué)中以學(xué)生為本，重視個(gè)別化教育，做到個(gè)別化教育與集體教育相結(jié)合。

（一）因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要

特殊教育學(xué)校的學(xué)生具有多樣性，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不盡相同，僅憑單一的課程、教學(xué)、設(shè)備、支持系統(tǒng)不能很好地滿足學(xué)生的特殊需要。教師在教學(xué)中要因材施教，因人而異地選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的需要。教師應(yīng)設(shè)計(jì)缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生思維能力的提升及良好溝通能力和個(gè)性品質(zhì)的形成。例如，腦癱孩子存在肢體障礙和行為問題，融入集體學(xué)習(xí)困難，再加上原有的智力落后，他們大多都存在動作、語言、認(rèn)知與學(xué)習(xí)、溝通與交往等方面的障礙，因此，對腦癱學(xué)生開設(shè)精細(xì)動作訓(xùn)練、溝通與交往等專業(yè)性康復(fù)訓(xùn)練課程，通過訓(xùn)練搶救他們殘存的功能。

（二）自編教程，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的個(gè)體情況，對選用的教材進(jìn)行二次修改，自編一些個(gè)性化教程，使之更符合學(xué)情，讓教學(xué)實(shí)效性變得更強(qiáng)。例如，為視力障礙學(xué)生提供定向行走、盲文學(xué)習(xí)、低視力訓(xùn)練課程;為聽力障礙學(xué)生提供溝通與交往技能訓(xùn)練課程;根據(jù)社區(qū)生活環(huán)境，為智力障礙學(xué)生開發(fā)功能性課程;對衛(wèi)生習(xí)慣較差的孩子，分步驟列舉洗澡的相關(guān)事項(xiàng)，讓他們知道如何保持整潔;歸納常見的危險(xiǎn)行為，將其編成選擇題和判斷題，教會學(xué)生如何自我保護(hù)。

（三）多種教育形式有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)

特殊兒童接受教育以到特殊教育學(xué)校隨班就讀為主，以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充，將多種教育形式有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，這樣才能保障針對性學(xué)習(xí)，提高特殊兒童受教育水平。另外，特殊兒童的家長在撫育孩子的過程中往往比其他家長面臨更多的壓力，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)家長課程、開辦家長講座等，為家長提供教養(yǎng)方式指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童及其家庭更好地融入社會。

三、用愛為孩子的夢想護(hù)航

我校目前有各類特殊兒童100多人，作為學(xué)科教師兼班主任，筆者每天接觸到的都是智殘、肢殘、自閉癥等多重殘疾的孩子。這些孩子是“遲開的花朵”，教師需要付出更多的關(guān)愛，采用適宜的土壤，讓每一朵小花都盡情成長。

（一）在生活上多關(guān)心照顧

教師對特殊兒童不能另眼相看，反而要倍加疼惜，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，竭盡所能地付出愛心和耐心。教師可以利用休息時(shí)間和學(xué)生聊天，讓他們愿意對老師說、和老師玩、向老師學(xué)。當(dāng)孩子真正信任教師后，教師再教他們知識和技能時(shí)會事半功倍。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)和生活比較正常和愉快時(shí)，與人交往和社會適應(yīng)能力就能不斷提高。對部分重度殘疾無法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生，為幫助他們，教師還要抽時(shí)間上門送教，及時(shí)給他們帶去關(guān)心和愛護(hù)。

（二）以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互溝通

教育不能沒有愛和寬容。這些殘障的孩子在心理、生理上本來就有不同程度的欠缺，教師如果一味訓(xùn)斥甚至責(zé)罵他們，會讓他們對教師懷有戒備之心，對學(xué)習(xí)生活失去信心。因此，教師要從內(nèi)心真正關(guān)愛學(xué)生，真誠地給予，耐心地傾聽，聽他們講自己的愛好和夢想，聽他們說自己的煩惱。教師應(yīng)尊重與鼓勵(lì)孩子，用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表揚(yáng)，而要鼓勵(lì)他們在課堂上發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們對學(xué)習(xí)、生活樹立信心。

特殊教育有著獨(dú)特的魅力，教師只要付出真心、真情，就能看到人性的閃光，領(lǐng)悟因材施教的真諦。教育特殊孩子就像牽著一只蝸牛在散步，教師不妨放慢腳步，用心靈貼近心靈，這樣孩子就會在不知不覺中展示生命中最美好的一面，而這其中成就的又何止是孩子？特殊教育教師應(yīng)不斷增強(qiáng)對特殊教育工作的責(zé)任感和使命感，用愛守護(hù)這些孩子，讓其擁有一技之長，走向社會，融入社會，展翅翱翔。

作者簡介：農(nóng)蘭芬（1967— ），女，壯族，一級教師，大學(xué)?？茖W(xué)歷，研究方向?yàn)闅埣矁和睦硌芯俊?/p>

（責(zé)編 秦越霞）