姜淑云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校若是想提升自身教學(xué)質(zhì)量，必定要從教學(xué)策略以及教學(xué)設(shè)施入手，進(jìn)而抓好專業(yè)化建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的過程中，實(shí)施產(chǎn)教融合這一策略將極為高效地將所教授專業(yè)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，兩者相互促進(jìn)，進(jìn)而促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)施這一策略過程中，加強(qiáng)機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重要一環(huán)，可使產(chǎn)教融合策略進(jìn)行得更加順利。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;機(jī)械類加工制造產(chǎn)業(yè);基地建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0232-02

隨著社會對中職學(xué)校所培養(yǎng)人才的需求量逐步增大，且需求人才的專業(yè)素養(yǎng)也愈發(fā)提高，我們更要積極做好中職學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在為社會上輸送更為高素質(zhì)且高職業(yè)素養(yǎng)的人才。為保證學(xué)生畢業(yè)即可進(jìn)入相關(guān)單位工作，特提出產(chǎn)教融合策略，確保機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善性，高效地進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)策略是我們當(dāng)前思索的問題。接下來我將就這一問題進(jìn)行策略的提出或相應(yīng)改進(jìn)方案。

一、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升產(chǎn)教融合課堂質(zhì)量

機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生對教材上抽象內(nèi)容具體化的場所，是學(xué)生對機(jī)械類加工制造如毛坯等零件加工的過程，不僅僅局限于書本上的了解，還要對教材相對應(yīng)章節(jié)進(jìn)行深入的解讀，而實(shí)訓(xùn)環(huán)境中設(shè)施條件是我們可以努力爭取并致力于全面優(yōu)化課堂質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)順利展開的。

例如，在毛坯的制造和加工方法這一項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)中，我們教師可在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行毛坯的制造以及加工，或是以錄制的形式，或是直觀地為學(xué)生實(shí)地演示。若是以錄制的形式則可在展示的過程中輔以介紹，若是實(shí)地演示則邊進(jìn)行展示邊解釋，還可稍做改變，對學(xué)生進(jìn)行提問。在演示之后，將足夠多的設(shè)備分配給學(xué)生，每人進(jìn)行一項(xiàng)毛坯設(shè)計(jì)及制作，以此對學(xué)生在毛坯制作及加工課程內(nèi)知識點(diǎn)進(jìn)行解讀及考察，考察的內(nèi)容則是學(xué)生對機(jī)器使用的熟練度，對使用機(jī)器過程中解決問題的能力以及所制作毛坯的完成度。在經(jīng)過考察檢驗(yàn)后，便可針對當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思：是何種原因造成這個(gè)問題？是共性問題還是個(gè)別問題？若是共性問題是否是講解不夠明確，若是個(gè)別問題那么問題出在哪里，做何種改進(jìn)可更好地展開？當(dāng)然這一切的前提都是基于實(shí)訓(xùn)環(huán)境中設(shè)備充足，可供學(xué)生人手一臺使用的情況，盡可能為學(xué)生提供較為優(yōu)質(zhì)的課堂呈現(xiàn)以及對學(xué)生達(dá)到更好的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生技能的作用。

二、多元化實(shí)訓(xùn)基地性能，加快進(jìn)行產(chǎn)教融合

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝一夕的事情，如何在機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，為學(xué)生呈現(xiàn)更為多元化的課堂，以此促進(jìn)學(xué)生在產(chǎn)教融合課堂吸收理解新知識的能力，進(jìn)而加快產(chǎn)教融合教學(xué)的順利進(jìn)行值得探討。以下將就如何多元化實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合教學(xué)的順利進(jìn)行，針對課堂上學(xué)生吸收理解新知識而更高效進(jìn)行探究。

例如，在進(jìn)行“焊接”這一部分課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對焊接最初或許會有些新奇，但隨著時(shí)間的推進(jìn)學(xué)生對焊接的深入理解以及專業(yè)性技能的掌握，我們教師可采取相應(yīng)措施。在課堂初期，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全教育的普及，以新形式如動(dòng)畫展示，這一形式可突破以往宣講的那種單調(diào)枯燥，不論多大年齡的學(xué)生對動(dòng)畫都會比單純的文字或圖片展示有更大的吸引力，可達(dá)到對學(xué)生在正式進(jìn)行焊接之前的安全教育普及工作。當(dāng)然，焊接這一過程的進(jìn)行定是不可以通過動(dòng)畫形式展開的。在此之后，我們以文字及圖片的形式制作PPT或是說明類文件，為學(xué)生指導(dǎo)具體的操作流程，起到一個(gè)較好的在實(shí)訓(xùn)基地的行為規(guī)范作用，確保學(xué)生保護(hù)好自己的同時(shí)能夠更好地接受專業(yè)性技能訓(xùn)練，迅速理解吸收設(shè)備使用規(guī)則，對焊接技術(shù)有更深刻的認(rèn)知。在焊接教學(xué)展開過程中，使學(xué)生掌握焊接分類并能夠?qū)Σ煌诸惣右詤^(qū)分，進(jìn)行一定的實(shí)施，在實(shí)施過程中焊條如何使用，焊接的使用方法是哪一種以及氣焊與氣割的分別，這是學(xué)生務(wù)必在產(chǎn)教融合教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)熟練掌握的。我們教師根據(jù)學(xué)生上交內(nèi)容進(jìn)行一定的評判，進(jìn)行自我反思以及課堂整改等工作。

三、優(yōu)化基地生產(chǎn)工藝，提升產(chǎn)教融合教學(xué)空間

基地生產(chǎn)工藝主要是針對實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝的優(yōu)化，當(dāng)前生產(chǎn)工藝多數(shù)為教科書中呈現(xiàn)內(nèi)容，也是當(dāng)前較為成熟的工藝，但一項(xiàng)好的工藝總是需要許多次磨煉，針對性地對生產(chǎn)工藝進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)而提升產(chǎn)教融合的教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)性能塑造以及再升級的能力。

例如，在典型零件加工這一方面，教科書中呈現(xiàn)的或是我們教師所提供的多為較為常見且年年都是如此的零件，但學(xué)生真正需要的并不局限于此，他們可以擁有更廣闊的提升空間，因?yàn)樗麄冇懈钴S的思維，可以對某些零件進(jìn)行提高效率且節(jié)省加工成本的改造，這是我們教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀。在加工零件過程中我們教師并不直接告訴學(xué)生使用哪一種，只是為學(xué)生呈現(xiàn)盡可能多的零件，并確保學(xué)生間零件內(nèi)容不重復(fù)的可能，以此最大程度鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在教科書中獲得理論知識，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論知識的實(shí)踐，兩者相互融合統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生對零件的想象力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新思維，學(xué)生也可自主提出方案并實(shí)施，這是極好的一項(xiàng)課堂內(nèi)容挑戰(zhàn)，既達(dá)到了對所掌握理論知識進(jìn)行實(shí)踐的目的，也真正調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生在該領(lǐng)域的可提升空間。

四、構(gòu)建一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化學(xué)生技能提升

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的最佳場所，但理論學(xué)習(xí)往往會不在同一處，為了更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)盡可能快地鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)、動(dòng)手相結(jié)合的能力，盡可能地將學(xué)習(xí)理論知識的場地與實(shí)訓(xùn)基地集中在同一場所，邊學(xué)邊動(dòng)手，更好地對枯燥的理論知識進(jìn)行理解吸收，以下將就這一方面進(jìn)行相關(guān)論述。

例如，機(jī)械加工工藝主要針對機(jī)械加工中工藝路線進(jìn)行掌握，及工藝規(guī)程步驟，若只是枯燥地講解這一部分內(nèi)容，課堂中很難為學(xué)生留下記憶點(diǎn)，為確保學(xué)生對生產(chǎn)工藝路線有更深刻的記憶，并根據(jù)以上所學(xué)記憶制定規(guī)程加工步驟，那么我們便可采取理論、實(shí)踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建一體化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，每一個(gè)步驟都通過設(shè)備進(jìn)行，哪一個(gè)步驟在哪一個(gè)設(shè)備的哪一處進(jìn)行，對哪一處的零件有著更為深刻的印象，哪一處的零件起什么樣的作用，這是我們教師可最大程度為學(xué)生提供的較為深刻的記憶點(diǎn)，以此最大程度促進(jìn)學(xué)生吸收理解，為后續(xù)零件設(shè)計(jì)及加工等章節(jié)打好基礎(chǔ)。

以上是我基于中職學(xué)校產(chǎn)教融合機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)意見，希望可以有參考價(jià)值。當(dāng)前中職學(xué)校師資力量與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不適應(yīng)，同時(shí)學(xué)生在校所學(xué)實(shí)操性并不強(qiáng)，針對這一現(xiàn)象進(jìn)行產(chǎn)教融合旨在更好地在機(jī)械類加工制造產(chǎn)業(yè)輸送高職業(yè)素質(zhì)且高實(shí)操型人才。教師也應(yīng)當(dāng)真正走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，對機(jī)械類加工制造有更好的掌握，進(jìn)而更好地進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)。

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◎編輯 常超波