臧殿和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息化教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試的教學(xué)模式，是當(dāng)前學(xué)校教育的方法手段之一。它注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。其展現(xiàn)出的獨(dú)特作用得到了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的廣泛贊譽(yù)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了很大的影響。相對(duì)于課堂教學(xué)，線上教學(xué)的推廣和普及將極大地補(bǔ)充和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也對(duì)教師的“教”產(chǎn)生極為深刻的影響。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);職業(yè)教育;學(xué)與教變革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0010-02

線上教學(xué)作為全國大中小學(xué)“停課不停學(xué)”過程中延續(xù)教學(xué)的剛需手段，其發(fā)揮的作用得到了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的廣泛贊譽(yù)。它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息化教學(xué)創(chuàng)新嘗試的一種教學(xué)模式，是學(xué)校教育的方法手段之一，它注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充[1]。目前它發(fā)展迅猛，其獨(dú)特的價(jià)值深刻地影響著中職教育的學(xué)與教。職業(yè)教育如何充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的學(xué)與教，成為我們不可回避的新課題。

一、學(xué)方面的變革

相對(duì)于課堂教學(xué)，線上教學(xué)的推廣和普及較大程度上補(bǔ)充和促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。

（一）學(xué)的效果提高了

作為一種新的教學(xué)方式，其在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都為課堂教學(xué)起到了極大的補(bǔ)充，能切實(shí)地提高教學(xué)效果。

1.在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較差，而線上的音頻、視頻、動(dòng)畫、課件等教學(xué)資源可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、趣味化，能通過對(duì)學(xué)生各個(gè)感官的直接作用形成綜合刺激，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是人們學(xué)習(xí)的最好的老師，也是最持久的動(dòng)力，無疑會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生平時(shí)除了書本，沒有多少補(bǔ)充資料，線上豐富的教學(xué)資源為我們中職學(xué)生提供了廣闊的知識(shí)海洋。課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及抽象的知識(shí)點(diǎn)，線上資源中都能找到相應(yīng)的課件或視頻，把知識(shí)內(nèi)容由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、抽象化為具體、微觀放成宏觀，這些都十分符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的同時(shí)開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)層面。

3.在學(xué)習(xí)形式方面

相對(duì)于課堂教學(xué)，線上教學(xué)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生可以根據(jù)需要結(jié)合課程內(nèi)容，確定是選擇面對(duì)面的課堂授課形式，還是選擇線上授課形式，或是二者結(jié)合的混合式授課形式。多種教學(xué)形式的交替，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

4.在交流反饋方面

高效、快捷是其最大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可通過多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收到作業(yè)的批改、小組討論、試卷分析等反饋內(nèi)容，能及時(shí)地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的不足或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)彌補(bǔ)和改正，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)的過程變得自由了

只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦或手機(jī)，學(xué)生可隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)，可以自由地選擇自己喜歡的科目、自己感興趣的章節(jié)，也可以有針對(duì)性地選擇自己薄弱的科目和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，學(xué)生自由支配的時(shí)間增多了。線上教學(xué)的時(shí)間、空間和環(huán)境的自由釋放，從另一方面突出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)的主體性。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生長期堅(jiān)持能很好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)教師的依賴心理減弱了

線上教學(xué)的空間距離增大了，但教師與學(xué)生的心理距離卻拉近了。傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)活動(dòng)的組織等都是教師主導(dǎo)，以及教師知識(shí)傳授者的先知優(yōu)勢(shì)，客觀上造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上對(duì)教師的依賴心理更重。線上教學(xué)沒有了課堂教學(xué)面對(duì)面的師生壓力和同學(xué)間的頂端優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為自信，在線討論和提問則更為大膽主動(dòng)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

（四）復(fù)習(xí)變得容易了

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重復(fù)學(xué)習(xí)是強(qiáng)化記憶的重要手段。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中可以把重點(diǎn)內(nèi)容打上標(biāo)記，把沒有理解透徹的部分加入關(guān)注，根據(jù)需要利用課余時(shí)間或晚自習(xí)把這些內(nèi)容進(jìn)行回放，再細(xì)細(xì)研究消化，這對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是必要的。相對(duì)于課堂教學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)來得更容易些，能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分鞏固學(xué)習(xí)效果。

（五）個(gè)性化學(xué)習(xí)的定制變?yōu)榭赡?/p>

新的課改趨勢(shì)下，大多數(shù)學(xué)生還沒有走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，小組合作探究教學(xué)模式中只有少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生課上能交流，課下能自主學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，有大量的業(yè)余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和線上教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)施情況，制訂適合自己的個(gè)性化線上學(xué)習(xí)[2]計(jì)劃。如根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)背景、個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等制訂線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，把課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)深度結(jié)合起來，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，拓展學(xué)生知識(shí)深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

二、教方面的變革

信息化背景下，線上教學(xué)的蓬勃發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生多方面的積極作用，同時(shí)也對(duì)教師的教產(chǎn)生極為深刻的影響。

（一）教學(xué)平臺(tái)的選擇更多樣

面向全日制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要求教師在課堂教學(xué)備課的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和各線上教學(xué)平臺(tái)的最佳結(jié)合點(diǎn)。如教學(xué)內(nèi)容需要探究式教學(xué)，則選擇互動(dòng)功能突出的教學(xué)平臺(tái);教學(xué)內(nèi)容以練習(xí)、作業(yè)比較多，則選擇大數(shù)據(jù)分析功能較好的教學(xué)平臺(tái);教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐動(dòng)手較多，可以選擇視頻傳送功能較好的教學(xué)平臺(tái);實(shí)訓(xùn)教學(xué)的，應(yīng)該選擇帶實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)較多，較好的平臺(tái)基本上音視頻、互動(dòng)、大數(shù)據(jù)等功能都有，但各有側(cè)重，教師掌握幾個(gè)較好的平臺(tái)足以應(yīng)付了。

（二）教師信息化素養(yǎng)要求更高

首先，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，要求教師既是教學(xué)資源的應(yīng)用者，又是創(chuàng)作者，更是傳播者。生搬硬套網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的免費(fèi)教學(xué)資源，往往會(huì)造成線上課堂言不達(dá)意，出現(xiàn)很多干擾信息，教學(xué)質(zhì)量低下。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)自己制作課程內(nèi)容需要的，且緊貼教學(xué)目標(biāo)的課件、微課或音視頻片段。其次，網(wǎng)絡(luò)瀏覽、網(wǎng)上資源的搜索與下載也是教師的基本功。為了能充分運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)資源，教師備課中更愿意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜索網(wǎng)上一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，并下載為本地資源加以運(yùn)用，這些資源的獲取也要看教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的大小。第三，教會(huì)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索需要的信息是教師的必修課。教學(xué)中，為了節(jié)省學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，教師在課后布置作業(yè)或拓展教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以把相關(guān)的網(wǎng)址直接留給學(xué)生。為了防止網(wǎng)上負(fù)能量的信息傳播會(huì)給學(xué)生帶來不良影響，很多教師的做法是事前瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，做好網(wǎng)上信息的篩查工作和必要的把關(guān)，甚至截圖處理后發(fā)給學(xué)生。這樣做顯然是不足取的，最好的辦法是教師不但要教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方法，更要做好學(xué)生文明上網(wǎng)的是非觀念和批判精神的培養(yǎng)。這些都要求我們教師盡快提高信息化素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

（三）課后輔導(dǎo)更為精準(zhǔn)

部分線上教學(xué)平臺(tái)的綜合能力測(cè)評(píng)功能比較強(qiáng)大，長期堅(jiān)持線上教學(xué)，通過平臺(tái)的綜合能力測(cè)評(píng)的大數(shù)據(jù)分析（知識(shí)能力雷達(dá)圖），可以更為精確掌握學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)情況及知識(shí)點(diǎn)掌握情況，精準(zhǔn)地推送相關(guān)方面的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們教師也可以利用QQ群或微信群輔助線上教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在群中利用課前、課后業(yè)余時(shí)間自由地討論，發(fā)揮學(xué)生合理想象力和創(chuàng)新精神，從這些自發(fā)的討論中，教師能更及時(shí)、更全面地多維度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足，加以有針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)行分層教育的嘗試，實(shí)現(xiàn)因材施教、一人一策，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)更為多元、及時(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師之間的相互評(píng)議，是定性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)元素單一且相對(duì)遲滯。作為教學(xué)過程的主體，學(xué)生對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、技能訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等教學(xué)工作有切身的體會(huì)[3]，最有發(fā)言權(quán)。同時(shí)，最關(guān)心學(xué)生學(xué)得怎么樣的是家長和合作企業(yè)，他們的評(píng)價(jià)則代表著社會(huì)。在今年開放的眾多平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)模塊中都有學(xué)生、家長和企業(yè)參與，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)更為多元化。同時(shí)，現(xiàn)在一些教學(xué)平臺(tái)都有題庫管理系統(tǒng)，支持隨機(jī)組卷或人工組卷，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在課前、課中、課后設(shè)定一定的題目來檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，及時(shí)檢測(cè)并反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有些平臺(tái)甚至還能通過分組活動(dòng)進(jìn)行在線評(píng)比或評(píng)價(jià)。

信息化的線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)雖有如上多方面的積極作用，但也解決不了學(xué)校教育與學(xué)生成長的全部問題，存在諸多方面的不足。如：小組合作的課堂氛圍營造難，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)沒有傳統(tǒng)教學(xué)來得直接;因?qū)W生控制力強(qiáng)弱的個(gè)性差異，完全的線上學(xué)習(xí)缺乏教師的主導(dǎo)和家長的監(jiān)督，會(huì)使學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)兩極分化，教師的提優(yōu)補(bǔ)差工作可能要花更大的力氣;中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性普遍不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)更多的知識(shí)碎片化現(xiàn)象，必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)化修補(bǔ)等，值得我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿骱退伎肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉英.在線教學(xué)設(shè)計(jì)的方法策略[EB/OL].（2020-02-24）.https：//www.sohu.com/a/375439968_99950984.

[2]鄭云翔.新建構(gòu)主義視角下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：48-58.

[3]莊西真.職業(yè)學(xué)校的學(xué)與教[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2015.

◎編輯 常超波

Research about the Influence of Online Teaching on Reform of Learning and Teaching

in Secondary Vocational School under the Background of Informatization

ZANG Dian-he

Abstract：In the Internet era， online teaching is one of the methods of school education， an innovative attempt in information-based teaching. It pays attention to the cultivation of students self-study ability. Online teaching is also a supplement to classroom teaching. The unique function of online teaching was widely praised by schools， teachers， students and parents. It shows a great impact on learning and teaching in Secondary Vocational Schools. Compared to classroom teaching， the promotion and popularization of online teaching will greatly promote students learning. It will also have a profound influence on teachers teaching.

Key words：online teaching;vocational education;the reform of learning and teaching