馬國(guó)宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑，是提升職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)為載體，就如何優(yōu)化職高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職高;實(shí)踐能力;語(yǔ)文綜合性活動(dòng);創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0026-02

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上采取的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方式。在職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重與學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際、其他課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、職高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主要過(guò)程

（一）確定主題

在開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之前，組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等搜集資源，了解活動(dòng)主題，并做好相關(guān)準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，合理整合利用課程資源，圍繞主題精心設(shè)計(jì)。（1）從時(shí)空情境角度設(shè)計(jì)主題。從空間方位上，按照一定的邏輯順序?qū)⑴c主題相關(guān)的幾個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)。將“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三者聯(lián)系起來(lái)，可以構(gòu)成以“學(xué)習(xí)與生活”為主題的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間。從時(shí)間順序上，按照“過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)維度，構(gòu)成時(shí)間流程，可以設(shè)計(jì)出多個(gè)主題，如童年、成長(zhǎng)、發(fā)展、變化等。（2）從熱門(mén)話(huà)題角度設(shè)計(jì)主題。國(guó)際要聞、國(guó)內(nèi)新聞、社會(huì)萬(wàn)象等都可能引發(fā)諸多熱議。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，可以抓住當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題確定活動(dòng)主題。我們以熱點(diǎn)為話(huà)題設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和體會(huì)，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊視野，激活思維，豐富閱歷，升華思想。（3）從學(xué)科關(guān)聯(lián)角度設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是我們的母語(yǔ)課程，與歷史、政治、地理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，注意跨學(xué)科、跨領(lǐng)域應(yīng)用語(yǔ)文。如設(shè)計(jì)“我是環(huán)保能手”演講比賽、“旅游資源調(diào)查”等語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。（4）從知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)整合角度設(shè)計(jì)主題。語(yǔ)文與生活有著密不可分的關(guān)系。在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，抓住知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)確定主題。如開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)中的道理”“查找古詩(shī)中的生活工具”“生活中的成語(yǔ)故事”等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠?qū)⒄莆盏慕?jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而進(jìn)一步豐富經(jīng)驗(yàn)。

（二）制訂方案

主題確定后，下一步就是制訂方案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合自身實(shí)際編寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃、安排活動(dòng)內(nèi)容。主要包括方案的名稱(chēng)、內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施步驟、方法措施等。

（三）活動(dòng)實(shí)施

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案有步驟地實(shí)施。在活動(dòng)中，學(xué)生在積極參與的同時(shí)，還應(yīng)仔細(xì)觀察，把所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)形成活動(dòng)筆記。小組成員可以分享自己的活動(dòng)筆記，一起談感受、談體會(huì)，分析成敗得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。

（四）總結(jié)成果

在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行全面梳理、分析、歸納和總結(jié)，用適當(dāng)?shù)男问椒窒砘顒?dòng)成果?？偨Y(jié)成果至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：活動(dòng)名稱(chēng)、內(nèi)容、方法、遇到的問(wèn)題與處理方法、心得體會(huì)及自我評(píng)估。在總結(jié)交流環(huán)節(jié)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于與他人傾訴、交流和分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，從而達(dá)到提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的目的[1]。

二、職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新、優(yōu)化職高語(yǔ)文教學(xué)的策略與建議

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘類(lèi)模擬情境。職高學(xué)生都將面臨求職應(yīng)聘，這對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文素養(yǎng)提出了較高要求。在職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐中，教師應(yīng)將語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容之一。如模擬創(chuàng)設(shè)“應(yīng)聘面試”情境，先由學(xué)生收集資料，了解應(yīng)聘技能技巧，寫(xiě)好自薦材料，列出考官可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在模擬情境中，職高學(xué)校的學(xué)生閱讀相關(guān)職場(chǎng)應(yīng)聘技巧，然后準(zhǔn)備自我推薦的材料，并且準(zhǔn)備一些面試考官可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題。在模擬場(chǎng)景中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到鍛煉，職場(chǎng)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)得到豐富。（2）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作類(lèi)情境。作為職高學(xué)生，由于其文化基礎(chǔ)較差，作文底子薄，寫(xiě)作興趣不高。在職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為重頭戲。整合生活資源，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察風(fēng)景區(qū)，走進(jìn)工廠企業(yè)、田間地頭等，然后，再將考察中的所見(jiàn)所聞所感用文字寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中，所見(jiàn)的事物在頭腦中比較容易留下直觀、形象的印象，而且產(chǎn)生的情感和感悟會(huì)比較真實(shí)感人，更容易獲得良好的寫(xiě)作效果。同時(shí)，抓住一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生可以給遠(yuǎn)方的家人寄一封家書(shū)，更容易寫(xiě)出真情實(shí)感。教師還可以指導(dǎo)職高學(xué)生借助自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行寫(xiě)作，練習(xí)寫(xiě)廣告、申請(qǐng)書(shū)、策劃書(shū)等應(yīng)用文。（3）創(chuàng)設(shè)綜合訓(xùn)練類(lèi)情境。將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練融入日常語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新方式方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。如每天語(yǔ)文課可以設(shè)置5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，采取每天一個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)的方式，由學(xué)生講一個(gè)故事，或是現(xiàn)場(chǎng)演講。在課堂教學(xué)中，可以開(kāi)展朗誦比賽、課本劇扮演、讀書(shū)會(huì)交流等活動(dòng)，創(chuàng)新職高語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為載體開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠極大地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作交流。活動(dòng)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生參與興趣為著力點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生可以摸索自己喜歡的方法和途徑，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，組織開(kāi)展廣告創(chuàng)意大賽。有的學(xué)習(xí)小組借助《泰坦尼克號(hào)》經(jīng)典橋段編寫(xiě)小劇本，加入人物角色、手機(jī)作用，將電影與廣告進(jìn)行融合，很受師生歡迎，取得了良好的效果。小組中每個(gè)成員都有明確的責(zé)任分工，表演精彩，贏得了在場(chǎng)師生的熱烈鼓掌。在此活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯，每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn)。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持正面激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生多一些肯定和表?yè)P(yáng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生精力充沛、激情滿(mǎn)滿(mǎn)地投入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)[2]。

（三）注重自主探究，培養(yǎng)應(yīng)用能力

中職生大多都是十五六歲的少年，具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知的事物比較感興趣。他們大多活潑好動(dòng)，比較喜歡動(dòng)手操作。因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、心理特點(diǎn)，注重采取自主探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在職高一年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主探究意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以選擇一些難度適中的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在進(jìn)行議論文教學(xué)前，舉辦一次辯論賽。針對(duì)職高一年級(jí)學(xué)生對(duì)議論文不夠了解的實(shí)際，分以下幾個(gè)步驟開(kāi)展辯論賽。（1）初步了解。先用多媒體播放大學(xué)生辯論賽視頻，讓學(xué)生直觀地了解辯題、論據(jù)、辯法等基礎(chǔ)知識(shí)。（2）收集論據(jù)。正反雙方圍繞各自辯題，搜集相關(guān)論據(jù)、各種資料。（3）辯論比賽。學(xué)生對(duì)搜集的論據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)已有論據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中，能夠?qū)ψh論的結(jié)構(gòu)、方法、論據(jù)等有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。辯論賽之后，讓學(xué)生結(jié)合辯論情況寫(xiě)一篇議論文。因?yàn)橥ㄟ^(guò)辯論賽，學(xué)生對(duì)議論文有了比較深刻的認(rèn)識(shí)、理解和感受，因此，在進(jìn)行議論文寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升活動(dòng)實(shí)效

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)新探索，開(kāi)展多種形式的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要類(lèi)型有社會(huì)型、虛擬型、模擬型、角色體驗(yàn)型、專(zhuān)題研究型。將現(xiàn)實(shí)中的情境轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，這就是模擬型情境。通過(guò)模擬情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，增加社會(huì)實(shí)踐閱歷，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如模擬開(kāi)辦公司、工廠，熟悉相關(guān)流程，準(zhǔn)備相關(guān)資料，發(fā)布公司簡(jiǎn)介和招聘公告等，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，豐富職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如積極開(kāi)展社會(huì)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以社會(huì)活動(dòng)為對(duì)象，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。譬如開(kāi)展推廣普通話(huà)、規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、查閱資料、統(tǒng)計(jì)分析等方式，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析原因，提出對(duì)策與建議。在社會(huì)型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的調(diào)查研究方法，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能提升社會(huì)實(shí)踐能力。此外，教師還可以開(kāi)展虛擬型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前已進(jìn)入信息化時(shí)代，為我們的學(xué)習(xí)、生活、工作提供了無(wú)比廣闊的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)資源的大倉(cāng)庫(kù)。教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)充分借助多媒體的強(qiáng)大功能優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，在班級(jí)學(xué)生群開(kāi)展“阿Q精神大討論”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，積極發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑及樂(lè)于解疑的精神[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，以實(shí)踐為龍頭，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化職高語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在具體操作中，應(yīng)科學(xué)確定主題，精心編制方案，認(rèn)真實(shí)施活動(dòng)，注重結(jié)果交流，整合教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)應(yīng)用能力，創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 常超波