劉月云 施華 劉碧俊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析了目前高職院?！皩＝颖尽睂W(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過對導(dǎo)師科研項目進(jìn)行模塊分解，構(gòu)建出一套科研項目引導(dǎo)、“專接本”學(xué)生全程參與的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以切實提高“專接本”學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?導(dǎo)師制;科研項目;“專接本”;實踐創(chuàng)新能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0068-02

在新工科建設(shè)背景下，實踐創(chuàng)新能力是工科學(xué)生的核心培養(yǎng)目標(biāo)之一，實踐創(chuàng)新能力是大學(xué)生運用專業(yè)知識從事科技創(chuàng)新、社會實踐時所體現(xiàn)出來的思維創(chuàng)新能力、工作能力等[1]。企業(yè)在招聘人才時，不但要求應(yīng)聘者具有扎實的理論知識，而且更看重他們的實踐創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師制作為一種以教學(xué)為主的師生交流模式，是對以輔導(dǎo)員管理為主的傳統(tǒng)教育管理模式的有效補(bǔ)充[2]。導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個性化教育，學(xué)生全面參與到導(dǎo)師的科研項目中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

本文將以材料成型及控制工程專業(yè)的“專接本”學(xué)生為研究對象，以導(dǎo)師的科研項目為載體，引導(dǎo)“專接本”學(xué)生全程積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，探索新工科背景下實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

一、“專接本”學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“重理論、輕實踐”的應(yīng)試教、學(xué)理念

“專接本”學(xué)生需要定期參加由省教育考試院組織的自學(xué)考試，各門課程成績須及格才能最終順利畢業(yè)，教師、學(xué)生在實際教、學(xué)的過程中更多地將重點集中在專業(yè)理論方面，以滿足考試要求。近些年來，雖然“專接本”專業(yè)課程的實踐部分比重也在增加，但在進(jìn)行實踐教學(xué)時，學(xué)生按照教師準(zhǔn)備好的實驗步驟按部就班操作，較為被動，無創(chuàng)新性，不能有效鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生參與各種課外實踐活動的主動性、積極性低

在高職院校中“專接本”學(xué)生占比不高，一般占當(dāng)屆學(xué)生的15%左右?！皩＝颖尽睂W(xué)生需要重新組班上課，他們參加學(xué)生社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新活動和技能競賽的積極性低，“專接本”學(xué)生成為孤立的團(tuán)體，這不利于他們實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。

二、導(dǎo)師制科研項目引導(dǎo)的“專接本”學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

（一）實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式框架

導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)選擇與“專接本”專業(yè)相關(guān)的課題，以保證學(xué)生能夠有能力參與，選題也應(yīng)有一定創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值。將導(dǎo)師的縱、橫向科研項目分解為學(xué)科競賽類、第二課堂和實踐類教學(xué)三大模塊，具體如圖所示。

學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和專業(yè)類競賽檢驗自身的實踐創(chuàng)新能力，展示實踐創(chuàng)新成果，促進(jìn)團(tuán)隊間的交流與合作。第二課堂主要是利用專業(yè)社團(tuán)與實驗室管理助理崗位為學(xué)生搭建課外實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的積極性。另外，借助科研項目構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等實踐類教學(xué)活動。在整個項目實施過程中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考、冷靜分析，通過查找文獻(xiàn)資料和反復(fù)試驗得到最終解決問題的方案，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新興趣和實踐動手能力得到了增強(qiáng)。

（二）典型案例

以某位導(dǎo)師的科研項目“一種桌面級3D打印線絲擠出機(jī)”為例，安排兩名材料成型及控制工程專業(yè)的“專接本”學(xué)生全程參與，學(xué)生設(shè)計、制造出擠出機(jī)的機(jī)械部件，選購適合型號的步進(jìn)電機(jī)和加熱部件，最后進(jìn)行組裝、調(diào)試。同時，學(xué)生積極利用該項目參與學(xué)科競賽、第二課堂和實踐類教學(xué)，具體如表所示。

項目團(tuán)隊的“專接本”學(xué)生運用科研成果參加了多種專業(yè)實踐創(chuàng)新項目和比賽，立項并完成了2018年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，獲得了2019年江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎和2019年淮安市第九屆大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎，一名學(xué)生獲得2019年院部三維CAD設(shè)計大賽一等獎?！皩＝颖尽睂W(xué)生通過項目、大賽等一系列相關(guān)活動，培養(yǎng)了自身的實踐創(chuàng)新能力，收獲了成就感和自信心。

團(tuán)隊的“專接本”學(xué)生還參加3D打印科技社團(tuán)，積極組織社團(tuán)進(jìn)社區(qū)進(jìn)行3D打印科普教育，取得了較好的成效。學(xué)生參與3D打印實驗室管理，管理和協(xié)作能力得到了提高。

導(dǎo)師將科研項目轉(zhuǎn)化為“專接本”學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計，有一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲得了校級三等獎。導(dǎo)師還組織“專接本”學(xué)生參觀機(jī)械制造、塑料成型等企業(yè)，豐富了“專接本”實踐教學(xué)活動的內(nèi)容，提高了學(xué)生理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對實踐類課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

本文針對高職院校中“專接本”的課程教學(xué)特點和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，探究出以導(dǎo)師科研項目為載體的“專接本”學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并利用典型案例論證，為新工科背景下實踐創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超，張淑艷，任桐慧.“校企合作”背景下的大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐，2019，11（22）：122.

[2]許敏，李巖.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“專接本”課程銜接及教學(xué)優(yōu)化實踐研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（9）：36.

編輯 司 楠

①本文系2019年江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“‘專接本材料成型及控制工程專業(yè)‘專本銜接、實踐導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建研究”（項目代碼：3051900665）的階段性成果之一。

作者簡介：劉月云（1983—），男，漢族，江蘇漣水人，碩士，講師，研究方向：“專接本”教育教學(xué)研究。